《包裝設計》課程傳統元素教學(xué)探索

《包裝設計》課程傳統元素教學(xué)探索

　　作為四大文明古國的中國，各個(gè)時(shí)期保留下的文化遺產(chǎn)都是智慧的結晶，是我們繼承和發(fā)揚的基礎。包裝設計學(xué)是將藝術(shù)設計學(xué)應用到包裝專(zhuān)業(yè)上，因此，在進(jìn)行包裝設計時(shí)需要將有中國傳統的元素融入其中，同時(shí)運用現代設計的語(yǔ)言反映傳統文化的底蘊，使設計的包裝既有現代時(shí)尚元素，又有中國傳統文化的元素。這將是目前包裝設計教學(xué)的教學(xué)方向和目標，在教學(xué)中如何更好地運用傳統元素將其國際化也是包裝設計的一種趨勢。因而，運用中國傳統元素理念，以嶄新的圖形風(fēng)格與表現方式再現中國傳統元素的理念和內涵，是一個(gè)全新的視角，也是一種非常全新的有價(jià)值的課程改革。

　　一、傳統的《包裝設計》課程教學(xué)內容和模式

　　傳統教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當前文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，要探索出一條把中國傳統元素融入包裝設計的教學(xué)內容，來(lái)培養出適應本地區文化產(chǎn)業(yè)結構人才的學(xué)生。要重視傳統元素在包裝設計中的重要性，面對日益激烈的商品市場(chǎng)，如何創(chuàng )造具有吸引力的包裝將是設計者需充分挖掘傳統元素的養分和提取傳統元素的精華，將傳統元素清晰而自然地引入包裝設計的教學(xué)中加強對傳統元素的應用。目前《包裝設計》課程教學(xué)現狀需要改革的主要有以下三個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┰O計的作品過(guò)于傳統化，失去了時(shí)尚感

　　在包裝設計的教學(xué)中由于對傳統元素的廣泛使用，對其理解出現了偏差，導致目前各高等院校的《包裝設計》課程教學(xué)缺乏活力，學(xué)生在設計過(guò)程中缺乏創(chuàng )新。例如，在課程教學(xué)過(guò)程中，只重視包裝設計中的傳統元素的照搬照抄，沒(méi)有充分理解傳統元素的含義，更沒(méi)有提煉和升華，忽略了傳統文化特點(diǎn)，大量單一地運用傳統文化元素，作品缺乏設計感，沒(méi)能完全體現傳統特色，設計的包裝產(chǎn)品只是起到了簡(jiǎn)單的裝飾作用，失去了包裝設計的意義。

　�。ǘ�）重視了實(shí)用性，卻缺少了藝術(shù)性

　　教學(xué)中過(guò)分注重包裝的結構造型，卻忽略了如何與傳統元素相結合，作品沒(méi)有視覺(jué)沖擊力，不能起到引導消費的作用，所以傳統的《包裝設計》課程教學(xué)模式已經(jīng)難以適應當下的教學(xué)。就如同我們運用安格爾的方法不能培養出梵高，用徐悲鴻的方法難以塑造下一個(gè)貝聿銘，設計中的造型訓練并不完全適應包裝設計的教學(xué)，只有巧妙運用傳統元素，才能促進(jìn)包裝教學(xué)的前進(jìn)。

　�。ㄈ�）學(xué)生空有理論知識卻缺乏實(shí)踐

　　在教學(xué)課程的安排中，沒(méi)有充分地考慮學(xué)生的實(shí)踐培訓，缺少對生活的理解與發(fā)現，包裝設計只能停留在紙上談兵。因此，在教學(xué)中，要加深對理論知識的傳授，使理論知識更好地為設計打下基礎。設計的包裝造型美觀(guān)、時(shí)尚，并具有中國特色的基礎上又可以跟上國際流行的趨勢。讓學(xué)生將傳統元素更好地運用在包裝設計中，實(shí)踐對于包裝設計教學(xué)具有舉足輕重的作用。

　　二、教學(xué)內容和方法的改革

　　在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一直在積極開(kāi)展教學(xué)方法的探討和研究，加強理論知識、市場(chǎng)調研、設計草案、小組討論、制作作品、課程會(huì )展等教學(xué)環(huán)節的鏈接與整合。提出新的適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的設計過(guò)程體驗，課堂中進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)討論。

　�。ㄒ唬┮再惔賹W(xué)、以賽促教、以賽促改

　　課堂教學(xué)中圍繞各類(lèi)包裝設計大賽的主題，學(xué)生根據興趣選題，并在教師的指導下，融合傳統元素制定設計主題、草案修改到完成設計，最后以實(shí)物形式呈現設計結果，并選送優(yōu)秀作品參加各類(lèi)設計大賽，頻頻獲獎。清晰的學(xué)習目標、明朗的教學(xué)標準，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )作激情。

　�。ǘ�）項目教學(xué)法

　　課堂教學(xué)的設計項目是以加強包裝創(chuàng )新設計能力為目標，項目來(lái)源可以是企業(yè)的真實(shí)項目，也可以是教學(xué)科研項目、企業(yè)設計項目、包裝設計大賽的主題等真實(shí)課題，學(xué)生根據興趣自選項目，在指導老師幫助下從初稿、草案到設計稿，最后以作實(shí)物形式呈現設計結果并進(jìn)行作品展覽。這樣使學(xué)生的創(chuàng )意能力、動(dòng)手能力、工作能力等多方面得到了全面提升，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教科研活動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）分組教學(xué)法

　　教學(xué)的過(guò)程不只是學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，也是培養學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程。在《包裝設計》課程教學(xué)中將學(xué)生分成小組，每組5-6人，每個(gè)小組就是一個(gè)設計團隊參加教學(xué)活動(dòng)，以小組為團隊，分配設計主題，各團隊進(jìn)行調研、研討、設計制作，最后每個(gè)小組進(jìn)行匯報演示，將創(chuàng )意設計作品自我介紹，各團隊間相互評價(jià)與交流，逐步理解作品，提高學(xué)習的主動(dòng)性和參與性。這種分組教學(xué)法能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

　　三、課程考核評價(jià)體系的建構和完善

　　改革課程考核評價(jià)體系，將考核評價(jià)的重點(diǎn)由注重對學(xué)生學(xué)習結果考核，轉變?yōu)閷�學(xué)生學(xué)習過(guò)程的考核，積極探索和嘗試多種形式的考核評價(jià)方式。包裝設計課程考核評價(jià)體系分為兩部分：評價(jià)和考核。學(xué)院鼓勵教師創(chuàng )新學(xué)業(yè)評價(jià)方式，分院積極探索，逐步形成以作品展示為載體、校企合作企業(yè)參與評價(jià)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式�！栋�裝設計》課程在教學(xué)各階段模擬設計公司流程，結課作品公開(kāi)展示，廣告公司設計師與專(zhuān)業(yè)教師一起針對作品的主題設計、商品特性、創(chuàng )意創(chuàng )新、有否符合消費市場(chǎng)等進(jìn)行綜合評價(jià)，言傳身教。

　�。ㄒ唬┒嘣�化體系

　　1.學(xué)生自評與互評。學(xué)生自評就是學(xué)生對自己在學(xué)習設計過(guò)程的制作和作品進(jìn)行評價(jià)，向同學(xué)和老師分享自己的學(xué)習成果、創(chuàng )意來(lái)源。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價(jià)，以專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)評判其他同學(xué)的學(xué)習成果。通過(guò)學(xué)生自評和互評，學(xué)生更加深對包裝作品元素設計的理解，互相取長(cháng)補短，更好地認識自己，發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的參與性和積極主動(dòng)性。2.激勵性評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)依據設計作品的質(zhì)量，評價(jià)應是全面的和個(gè)性化的。評價(jià)主要從學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )意思路、圖形設計能力、包裝結構等方面，不僅僅評價(jià)作品成果，更注重評價(jià)學(xué)生的設計全過(guò)程，肯定學(xué)生不同形式的方式方法。

　�。ǘ�）客觀(guān)性考核體系

　　根據《包裝設計》課程教學(xué)模式發(fā)展的新趨勢，應不斷完善教學(xué)發(fā)內容和課程教學(xué)考核標準，采用過(guò)程教學(xué)考核與技能考核有機結合的考核方法�？己说膬热葜饕�包括平時(shí)作業(yè)考核、過(guò)程性作業(yè)考核和作品展覽考核。1.平時(shí)作業(yè)考核（30%）。重視對學(xué)生平時(shí)學(xué)習過(guò)程的考核，主要考核學(xué)生課堂互動(dòng)與出勤、專(zhuān)業(yè)學(xué)習的態(tài)度、設計能力與提高情況等。平時(shí)考核還包含了對小組團隊工作態(tài)度、團隊協(xié)作能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的考核。2.過(guò)程性作業(yè)考核（30%）�？己说膬热葜饕�是主題設計前期的市場(chǎng)調研、同類(lèi)產(chǎn)品比較報告與調研報告和設計各個(gè)階段草圖的完成情況以及課堂小組互動(dòng)討論情況等方面給出客觀(guān)的、綜合的考核。3.作品展覽考核（40%）。展覽作品的考核主要是對包裝的主題性是否明確、創(chuàng )意、構圖、包裝展開(kāi)圖、包裝系列實(shí)物作品的效果等進(jìn)行綜合考核，給予成績(jì)評定。

　　四、課程教學(xué)改革的創(chuàng )新與成效

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B方案、教學(xué)方式方法的創(chuàng )新

　　課程設置采用傳統元素模塊，打破原來(lái)單一、標準化，變?yōu)殚_(kāi)放式、引導式、自選式培養，淡化專(zhuān)業(yè)界限，設置新的多元化培養模式；在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新教學(xué)方法，根據課程性質(zhì)和特點(diǎn)采用案例式、參與式教學(xué)，營(yíng)建更加開(kāi)放的教育環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。

　�。ǘ�）課程教學(xué)改革的成果和效果

　　《包裝設計》課程內容添加中國傳統元素內容，并研究傳統元素如何運用到現代包裝設計中，完成課程教學(xué)實(shí)踐研究，完成《包裝設計》課程成果展示；與企業(yè)合作完成中國傳統元素在現代包裝設計中的運用，并在包裝設計行業(yè)中推廣與應用。組織學(xué)生參加中國包裝創(chuàng )意設計大賽、浙江省大學(xué)生廣告設計大賽、浙江省大學(xué)生多媒體大賽等各類(lèi)與課程有關(guān)的大賽，并且取得了不錯的成績(jì)。本門(mén)課程的最終目標是以中國傳統元素融入《包裝設計》課程中，促進(jìn)現代包裝設計教學(xué)的進(jìn)步和完善，促進(jìn)包裝文化產(chǎn)業(yè)的提升，從而形成一個(gè)共贏(yíng)的局面。課程融入中國傳統元素與現代包裝設計相結合，使包裝設計作品符合中國傳統特色，并具備國際流行元素。突出“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合，培養專(zhuān)業(yè)敏感、視野開(kāi)闊、文化底蘊深厚、基礎扎實(shí)、實(shí)踐能力強的廣告專(zhuān)業(yè)應用型人才。

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　　報.2014(04).

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