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有關(guān)數字電路課堂教學(xué)論文參考
一、教學(xué)內容及方式的創(chuàng )新
（一）教學(xué)改革基本思路
將EDA技術(shù)最新的科研成果融于課堂教學(xué)中，這也是數字電路教學(xué)革新最基本的思路，呈現課堂教學(xué)方式現代化，并構建非常先進(jìn)的教學(xué)平臺以及現代化課堂教學(xué)環(huán)境。以現代化教學(xué)平臺為基礎，展開(kāi)課堂教學(xué)內容以及方式的革新，構建能提升學(xué)生創(chuàng )新精神與能力良好培養的課堂。數字電路課程理論性教學(xué)內容是講關(guān)于集成度的，該標準邏輯器件是中小規模集成電路。因為標準邏輯器件所設計的傳統數字體系是使用自下向上的設計方式，總體所需的器件較多，并且其電路連接非常復雜，對應的可靠性也不高。用戶(hù)不能對相關(guān)器件功能進(jìn)行修改，這也就促使修改體系設計難度提升。
（二）教學(xué)內容及方式的創(chuàng )新
近年來(lái)，電子技術(shù)以及計算機技術(shù)發(fā)展飛速，隨著(zhù)EDA技術(shù)的出現及不斷應用，促使數字體系設計進(jìn)入新的階段。實(shí)際上基于標準邏輯器件數字電路有著(zhù)諸多缺陷，不過(guò)運用其展開(kāi)相關(guān)教學(xué)也仍是有好處的，其能促使學(xué)生很好的了解掌握對應基本原理及知識，教學(xué)者也能夠很好的向學(xué)生講解其組合邏輯電路與時(shí)序邏輯電路的最原始電路，并合理的講述與其對應的分析及設計方式。想要幫該專(zhuān)業(yè)學(xué)生打下穩固的基礎，還要掌握該學(xué)科的最新研究成果及發(fā)展趨勢，并合理的結合科研成果進(jìn)行課堂調整及教學(xué)內容優(yōu)化，找尋可行性較高的實(shí)施方法以及教學(xué)方式。將各類(lèi)分類(lèi)元件及較小規模的集成電路內容進(jìn)行合理精簡(jiǎn)，重點(diǎn)講述中規模的對應集成電路和運用，將EAD技術(shù)學(xué)習列為重點(diǎn)，并將其軟件融入課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行現場(chǎng)仿真直接性概念演示、分析進(jìn)程及驗證、設計結果，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并提升教學(xué)效果。全方位的引進(jìn)多媒體教學(xué)，并將其與傳統方式合理有效的結合，呈現優(yōu)勢互補的良好效果。
二、革新課堂教學(xué)理念并確立教學(xué)新目標
（一）課堂教學(xué)新理念
古往今來(lái)，我國的傳統教學(xué)模式就是以教師為中心，課堂教學(xué)大多是理論性教學(xué)，內容均是需要驗證的。教師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗，給學(xué)生一定的實(shí)驗步驟以及電路圖，學(xué)生們則是按部就班的驗證其對應結果，這樣根本激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習興趣以及積極性，致使其不能將所學(xué)的知識綜合運用，不能全方位的分析及解決問(wèn)題。高等教育若是不能滿(mǎn)足學(xué)生的所有需求，就不能很好的發(fā)揮其自身創(chuàng )造力，這樣高等教育發(fā)展則會(huì )停滯。以教師為中心的教學(xué)模式不能長(cháng)此已久，需要全方位的模式革新，務(wù)必要將學(xué)生轉移至模式中心，扼制被動(dòng)式教學(xué)，呈現學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習的良好模式，構建以學(xué)生為中心教師為主導，并著(zhù)重于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養。這樣充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性，提升高等教育的發(fā)展。
（二）課堂教學(xué)新目標
應不斷的強化基礎、拓展知識層面、持續提升學(xué)生自主學(xué)習以及創(chuàng )新能力、發(fā)展其個(gè)性，并對學(xué)生進(jìn)行因材施教與分流培養，展開(kāi)啟發(fā)式創(chuàng )新及各類(lèi)實(shí)驗合理結合，軟硬件結合、課內外結合、拓展實(shí)驗性教學(xué)，不斷培養學(xué)生運用現代化的各類(lèi)設計工具，持續提升學(xué)生管理較大規模復雜體系的能力。教育創(chuàng )新的核心力量是教師，務(wù)必要在整體教學(xué)過(guò)程中不斷培養學(xué)生創(chuàng )新意識、思維以及能力，并很好的激發(fā)學(xué)生能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，培養這類(lèi)內在動(dòng)機的良好形成，促使學(xué)生學(xué)習自主性及創(chuàng )造性的形成，并運用各類(lèi)機會(huì )指導學(xué)生參與并實(shí)驗，持續培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。
三、運用多樣教學(xué)方式
（一）啟發(fā)教學(xué)
問(wèn)題是學(xué)生思維開(kāi)啟的關(guān)鍵，教學(xué)者應該通過(guò)對應教學(xué)情景創(chuàng )設來(lái)很好的引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現、分析以及處理，在尋找答案的過(guò)程中不斷提升學(xué)生綜合能力。啟發(fā)式教學(xué)對新課程的引入最有效，也是應用最廣泛的。
（二）互動(dòng)教學(xué)
互動(dòng)教學(xué)有別于傳統的教學(xué)模式，該方式主要是突出師生之間的互動(dòng)和學(xué)生創(chuàng )造力的良好培養。從學(xué)生進(jìn)入高等教育之后，對應的教學(xué)模式以及課程安排是不同于中學(xué)時(shí)期的，尤其是數字電路基礎課程，其授課時(shí)間以及間隔時(shí)間較長(cháng)。講課中教學(xué)者及學(xué)生互動(dòng)不到位，學(xué)生則會(huì )因為課程時(shí)間較長(cháng)從而出現怠學(xué)的心理，進(jìn)而忽略了較為重要的相關(guān)知識點(diǎn)，長(cháng)此已久學(xué)生就會(huì )因為學(xué)不會(huì )而出現厭學(xué)情況。所以教學(xué)者應注重課堂之上與學(xué)生的互動(dòng)，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考、討論、分析以及總結，促使學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。
（三）任務(wù)驅動(dòng)法
數字電路基礎課程最關(guān)鍵的就是實(shí)踐，所以對于數字電路基礎課程教學(xué)來(lái)講任務(wù)驅動(dòng)法是個(gè)很實(shí)用的方式，將各個(gè)重要的知識點(diǎn)巧妙的設計成不同類(lèi)型的小任務(wù)，這樣學(xué)生就知道自己是帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)的，也知道自己要完成怎樣的學(xué)習目標。教學(xué)者在設置學(xué)習任務(wù)時(shí)要保證任何一個(gè)任務(wù)都是包含著(zhù)新舊知識以及技能的，進(jìn)而很好的將學(xué)生的學(xué)習積極性激發(fā)，并保持著(zhù)這樣積極的學(xué)習熱情。
（四）類(lèi)比教學(xué)
數字電路基礎課程會(huì )有比較抽象的知識概念，學(xué)生們要是沒(méi)有對應的理論知識基礎以及空間想象力，這就在一定程度上影響了學(xué)生的深入理解。所以教學(xué)者應運用適應的教學(xué)方式來(lái)輔助學(xué)生強化基礎性概念理解，這樣來(lái)講類(lèi)比法則是非常有效的一種教學(xué)方式，其是將學(xué)生要學(xué)習的各個(gè)知識點(diǎn)及平常生活巧妙的聯(lián)系，學(xué)生則可以通過(guò)對比及比較發(fā)現相應概念的內在規律，進(jìn)而很好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
四、結語(yǔ)
數字電路基礎對計算機專(zhuān)業(yè)來(lái)講是最重要的基礎課程，其最終的教學(xué)目標就是希望學(xué)生能夠通過(guò)該類(lèi)課程的學(xué)習很好的了解并掌握計算機電路基礎概念、原理、主要電路的應用分析。數字電路課程教學(xué)模式的革新，不斷的呈現了開(kāi)放式及以人為本的實(shí)效性教學(xué)模式。體現了將學(xué)生轉化為主體，教學(xué)者為主導的教學(xué)原則，這樣很好的激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性及創(chuàng )新性，有效的提升學(xué)生的對應知識結構、實(shí)驗、創(chuàng )新能力。
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