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《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄參考
一、對話(huà)導入
師：同學(xué)們，初次見(jiàn)面，我們認識一下好嗎？
生：好！
師：我想知道，你們來(lái)自哪所學(xué)校？
�。ㄉ鞔穑�
師：我還想知道，你的尊姓大名？
�。ㄉ鞔穑�
師：我更希望了解，你們一家人的業(yè)余生活。
�。ㄉ鞔穑�
師：你們的家庭生活豐富多彩。
閑暇散步，也是家庭生活的一項內容。能說(shuō)說(shuō)你和家人散步的經(jīng)歷與感受嗎？
�。ㄉf(shuō)經(jīng)歷與感受）
師：聆聽(tīng)了你們家的散步，分享了你們家的溫馨與幸福，真美好！
今天，我們共同學(xué)習作家莫懷
戚的敘事散文——《散步》，體悟那字里行間流淌的濃濃親情。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀感知
師：［過(guò)渡］1985年的初春，南方的原野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說(shuō)的那樣。后來(lái)，作家在與美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬徽剷r(shí)，柯?tīng)柼叵壬澷p，敬老愛(ài)幼是“中國文化的精髓”，又引英國哲學(xué)家培根的話(huà)說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉�！币粋�(gè)在發(fā)達國度的人，為什么對“敬老愛(ài)幼”這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)，卻如獲至寶、津津樂(lè )道？這使作者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了。
讓我們親近《散步》這篇美文，體會(huì )文中那份濃濃的親情。
1．練習讀文。
師：請同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，輕聲練習朗讀課文。
�。ㄒ螅鹤x準字音，讀通語(yǔ)句。注意生字詞語(yǔ)。）
�。ㄉ首x課文）
2．檢查指導。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
各得其所、水波粼粼、嫩芽、信服
�。�2）讀通課文。
師：全文共8節，每個(gè)同學(xué)都擁有相同的讀書(shū)機會(huì )，抓住機會(huì )很重要，愿意讀書(shū)的，請站起來(lái)。
�。ㄉ鸂幭瓤趾�，躍躍欲試）
師：珍惜讀書(shū)的機會(huì )，爭取主動(dòng)讀書(shū)，大膽站起來(lái)，精神可嘉！每人讀一節。從課文的題目開(kāi)始——
生：散步。
師：散步的時(shí)候，身體是——
生：放松的。
師：心情是——
生：愉快的。
師：讀書(shū)的基調，就是——
生：輕松、愉快！
師：找到了讀書(shū)的感覺(jué)，醞釀一下感情，可以開(kāi)始了嗎？
�。ㄉx課文）
3．概括內容。
師：通過(guò)練習，同學(xué)們能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能夠讀得讓人身臨其境。掌聲鼓勵自己，肯定自己。
師：這篇課文主要寫(xiě)了一家三口在公園散步的情景。
生：不是。
師：那是——
生：初春的一天，母親、妻子、兒子和我，一家四口去田野散步，后來(lái)產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子。
師：讀得真仔細，說(shuō)得很詳細。原來(lái)，我說(shuō)錯了。老師記性不太好，長(cháng)了記不住，只能記住一句話(huà)，難為同學(xué)們了，想辦法讓我記住，好嗎？
生：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：概括的好。哎，這句話(huà)好像很眼熟啊，在哪兒見(jiàn)過(guò)？
生：課文開(kāi)頭的句子。
師：哦，一起讀一讀！
三、熟讀感悟
�。ā�
生：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子�！�
師：這句話(huà)，讀起來(lái)，怎么有點(diǎn)別扭。你們看，這樣寫(xiě)――“我，我的母親，我的妻子和兒子在田野散步�！毙胁恍�？
生：這樣寫(xiě)當然可以。
師：那為什么非要說(shuō)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”？
生：這樣既交代了“我們在田野散步”，又突出了散步的“四個(gè)人”。
師：聽(tīng)你一說(shuō)，我很受啟發(fā)。如杲你是攝影師，讓你拍攝“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”的鏡頭，你先拍攝一個(gè)遠鏡頭是——
生：一望無(wú)際的田野上，隱隱約約有四個(gè)黑點(diǎn)在移動(dòng)。
師：接著(zhù)鏡頭慢慢拉近，再來(lái)四個(gè)特寫(xiě)鏡頭，分別是——
生：我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：看來(lái)，會(huì )讀書(shū)，也會(huì )攝影了。
文章開(kāi)頭的寫(xiě)法真有意思，能使人想到這樣一組鏡頭：先是一個(gè)整體的遠鏡頭———望無(wú)際的回野上，隱隱約約有四個(gè)人在散步，接著(zhù)鏡頭由遠拉近，來(lái)個(gè)特寫(xiě)——突出了散步的四個(gè)人。
再讀讀這一句，想象畫(huà)面的流動(dòng)，體會(huì )“冒號”的靈動(dòng)：突出、強調。
生：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
�。ǘ�
師：瞧，這一家子！三代，四口，兩對母子。多么可愛(ài)！
我們先來(lái)欣賞文中一對年輕的母子。
師：喜歡文中這個(gè)小孩的舉手。
�。ㄉe手）
師：你喜歡這個(gè)小孩子的——
生：天真、可愛(ài)！
生：聰明、伶俐！
師：表現在課文中的哪句話(huà)？
生：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！覀兌夹α��！�
師：對一個(gè)剛上幼兒園的孩子來(lái)講，這真是一個(gè)了不起的發(fā)現。孩子出言不凡、語(yǔ)驚四座，小孩子的奶奶，會(huì )這樣夸他——
生：我的乖乖�。ㄐΓ�
師：孩子的媽媽?zhuān)瑫?huì )說(shuō)—— －
生：寶貝，真能！
師：孩子的爸爸，會(huì )說(shuō)——
生：了不起的發(fā)現！
師：多么聰明可愛(ài)的孩子�。ò鍟�(shū)：聰明可愛(ài)）
師：對孩子的最大的賞識，最大肯定，莫過(guò)于把他當時(shí)說(shuō)的話(huà)，活靈活現地“克隆”一遍。 生：小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
師：讀出了小家伙猛然間發(fā)現“規律”的喜悅與激動(dòng)。
生：小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
師：讀出了小家伙的聰明、活潑。
生：小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
師：讀出了小家伙的童真、童趣。
�。ㄈ�
師：喜歡課文中“妻子”的請舉手。
�。ㄉe手）
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？
生：聽(tīng)從丈夫，夫唱婦隨！
師：表現在——
生：“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
師：言下之意是，妻子在家里，――
生：不一定聽(tīng)我的。
師：妻子為什么在外總是聽(tīng)我的？用現在的話(huà)說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)——
生：面子。
師：在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內外——
生：有別！
師：課文中是在怎樣描寫(xiě)這位妻子的？
生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！�
“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細”。
師：沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，做了四個(gè)動(dòng)作——“聽(tīng)、蹲、背、走”，你對這位妻子有何評價(jià)？ 生：文中的她是個(gè)一言未發(fā)，默默去做的賢妻良母！
�。ò鍟�(shū)：賢妻良母）
�。ㄋ模�
師：我們再來(lái)欣賞文中一對年長(cháng)的母子。
喜歡母親的舉手？
�。ㄉe手）
師：請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡母親？
生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。
師：請你按先后順序，把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生：“母親本不愿出來(lái)的就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
師：下面，我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)表演，我扮演母親，你扮演兒子。你來(lái)說(shuō)服我到外面散步，好嗎？ 生：（扮兒子）媽媽?zhuān)裉煺檬切瞧谔�，外面春光明媚，我們一家人到外面散散步吧�?師：（扮母親）兒子，媽媽上了年紀，腿腳不方便了，再說(shuō)，媽媽身體不好，哮喘，走遠一點(diǎn)，就上氣不接下氣的。我看，還是你們帶著(zhù)孩子出去轉轉吧。
生：（扮兒子）媽?zhuān)∧家欢鞗](méi)出來(lái)了，春天的空氣新鮮，到外面透透氣，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，對身體好。
師：（扮母親）兒子的一片孝心，媽媽曉得。我準備準備。
生：（扮兒子）春寒料峭，還是有些寒意，穿上外套，以免著(zhù)涼。
師：（扮母親）好，好，好，兒子的心真細！我這就去取外套。
師：母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對兒子，言聽(tīng)計從，課文中有句說(shuō)得好—— 生：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
師：小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話(huà)；長(cháng)大了，母親聽(tīng)孩子的話(huà)。話(huà)，是心聲，是母子相互信賴(lài)的心聲。
師：還有哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親？請你讀一下。
生：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜母親對我說(shuō)。
師：“還是走小路吧�！蹦赣H為什么改變了主意？
生：滿(mǎn)足孫子的要求。
師：這就是對孫子的——
生：疼愛(ài)。
師：疼孫子，愛(ài)兒子！這種疼愛(ài)之情，通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言表現出來(lái)的？
生：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”的語(yǔ)言都表達了母親對兒子的疼愛(ài)。
師：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！蹦赣H眺望的地方，正是孫子向往的路徑�？梢�(jiàn)，小路有美景。
但是，在抵達美景的小路上，想心也潛在著(zhù)路障，母親是過(guò)來(lái)人，她具有前瞻的眼光，于是，母親對我說(shuō)——
生：“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我�！�
師：那么母親的這段話(huà)怎么讀才好呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
�。ㄉx語(yǔ)段）
師：同學(xué)們注意，文中寫(xiě)道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意�！弊x出愛(ài)撫的動(dòng)作。 （生再讀語(yǔ)段）
師：用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)
�。ㄉx語(yǔ)段）
師：把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)
�。ㄉx語(yǔ)段）
師：把“摸摸”從自己的手上，轉移到孫兒的“小腦瓜”上來(lái)·
�。ㄉx語(yǔ)段）
師：“變了主意”，這是一個(gè)思想轉變的過(guò)程，怎樣讀才能表現出這個(gè)轉變的過(guò)程呢？ 生：我覺(jué)得“還是”兩個(gè)字帶點(diǎn)拖音：“還——是——走小路吧�！�
師：你體會(huì )得很到位。讀讀！
�。ㄉx）
師：讀出母親的眺望——
生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！� 師：讀出菜花的色彩——
生：那里有金色的菜花�！�
師：讀出桑樹(shù)的姿態(tài)——
生：“兩行整齊的桑樹(shù)�！�
師：讀出魚(yú)塘水面的動(dòng)感與光感——
生：盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
師：通過(guò)讀，把眺望的視線(xiàn)由近處推向遠方，推向目之所及的遠方——
生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！� 師：注意，扣住“望去”，視覺(jué)開(kāi)始出發(fā)，經(jīng)過(guò)“菜花、桑樹(shù)”，抵達小路盡頭的 “魚(yú)塘”，逐漸把視線(xiàn)拉遠，拉到極限——
生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！� 師：母親看得遠��！既看到了美景，也預料到了路障，于是，母親對我說(shuō)——
生：“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我�！�
師：母親是早有預料的，不用驚慌，再讀。
�。ㄉ僮x）
師：母親說(shuō)這話(huà)時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達出來(lái)。請聽(tīng)老師讀。 （師范讀課文）
師：多么慈祥的母親——善解人意、疼愛(ài)孫子。
�。ò鍟�(shū)：疼愛(ài)孫子）
�。ㄎ澹�
師：最喜歡作者的舉手。
�。ㄉe手）
師：請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡作者？
生：他很孝敬母親。
師：哪里看得出來(lái)？
生：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：‘走大路�！�
師：“因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)”。言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日——
生：伴同母親的時(shí)日短。
師：從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日已短？
生：“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！�
師：“今年的春天來(lái)得太遲”是埋怨春天——
生：埋怨春天來(lái)得太晚了。
師：這里用了兩個(gè)“太遲”，是不是重復了？
生：不是重復，是強調春天來(lái)得太遲了。
師：埋怨春天來(lái)得“太遲了”，是責怪冬天呆的時(shí)間太長(cháng)了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一些——
生：“有一些老人挺不住”。
師：聽(tīng)我讀——“我的母親又‘度’過(guò)了一個(gè)嚴冬�！�
生：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！辈皇恰岸取�。
師：聽(tīng)得真仔細，我改正——“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！�
師：“熬”與“度”，不一樣嗎？
生：“熬”字，可以想見(jiàn)母親挺過(guò)嚴冬十分艱難；“度”則顯平淡。
生：從“熬”字，可見(jiàn)母親每活過(guò)一天，都很不容易。若換成了“度”，那種感覺(jué)就沒(méi)有了。 生：“熬”，是熬煎，是難過(guò)，是痛苦，是不容易；而“度”，比較中性，日子好過(guò)、歹過(guò)，都可以用“度”。
師：說(shuō)得好！
生命多么脆弱！嚴冬，對于身體羸弱的老年人，就是一個(gè)坎兒��！珍惜生命，熱愛(ài)生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來(lái)新的生機，“春天總算來(lái)了”，你看那南方初春的田野一－ 生：“這南方初春的回野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
師：多美的春天！多美的語(yǔ)句！請你讀一讀。
生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡�！�
師：想象“新綠”，那是新生命的色彩，那是新生命的誕生，那是新生命的象征，那是新生命的希望。再讀——
生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡�！�
師：體會(huì )新綠的“隨意”，那是新綠自由自在、無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲地鋪著(zhù)。再讀—— 生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡�！�
師：感受新綠的“濃淡”，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀——
生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡�！�
師：地上，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，樹(shù)上呢？接著(zhù)讀——
生：樹(shù)上的嫩芽也密了。
師：想象那一個(gè)個(gè)嫩芽密布枝頭，讀出嫩芽的急不可耐——
生：樹(shù)上的嫩芽也密了。
師：想象那剛剛抽出的嫩芽。讀出“二月初驚見(jiàn)嫩芽”的驚喜一－
生：樹(shù)上的嫩芽也密了。
師：再看那水里一－
生：田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
師：讀出“起著(zhù)水泡”的動(dòng)態(tài)——
生：田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
師：讀出咕咕地的聲音——
生：田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
師：讀出聽(tīng)到與看到“咕咕地起著(zhù)水泡”時(shí)的自在和愉快！
生：回里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
師：這段話(huà)寫(xiě)得真美！田野鋪著(zhù)新綠，枝頭抽著(zhù)嫩芽，水中冒著(zhù)氣泡，生命在復蘇，生命在胎動(dòng)，生命在勃發(fā)。
生命真美��！讀這段話(huà)，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美營(yíng)養我們的心。
生：（齊讀）“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；回里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！� 師：生命如此美好！我的母親也戰勝了嚴冬，來(lái)到了春天。
“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹(shù)”。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過(guò)去，還是個(gè)未知數��！
這次，母親提出要“走大路”，這個(gè)愿望還能留到明年春天兌現嗎？
【幻燈】
畢淑敏說(shuō)——
我相信每一個(gè)赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來(lái)日方長(cháng)
可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無(wú)法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近茬咫尺的一個(gè)口信。也詐是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬(wàn)計的全錢(qián)，也許只是含著(zhù)體溫的一枚硬幣。但“孝”的勺天平上，它們等值。
只是，天下的兒女們，一定要抓緊��！趁你父母健在的光陰。
師：是呀！“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，盡孝要及早��！哪怕是滿(mǎn)足母親的一個(gè)小小的心愿。
于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我斷然決定——
生：“走大路”。
師：讀出這種當機立斷。
�。ㄉx語(yǔ)段）
師：讀出這種充滿(mǎn)孝心的當機立斷。
�。ㄉx語(yǔ)段）
師：讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當機立斷！
�。ㄉx語(yǔ)段）
�。ò鍟�(shū)：孝敬母親）
師：“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”。
�。�
師：春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著(zhù)那菜花——
生：桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 師：好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
“我背上的”是——
生：母親。
師：“她背上的”是——
生：兒子。
師：“我背上的同她背上的加起來(lái)”是――
生：母親加兒子。
師：母親加兒子，就是——
生：整個(gè)世界。
師：我背上的加她背上的，就是我們一家�！耙换ㄒ惶靽�，一家一世界�！�
師：我背母親是尊老，妻子背兒子是——
生：愛(ài)幼。
師：尊老愛(ài)幼，就是——
生：整個(gè)世界。
師：就是中華傳統美德的整個(gè)世界。
師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——
生：延續。
師：生命的源頭加上生命的延續就是——
生：整個(gè)世界。
師：就是生命綿延的整個(gè)世界。
師：再讀最后一節——
生：“我們在陽(yáng)光下， 向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
師：這是多么美妙的一幅圖畫(huà)，這是多么詩(shī)意的上幅圖畫(huà)！能用一個(gè)字給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎？ 生：背（愛(ài)、家、和、美、心、親、加）。
師：兩個(gè)字呢？
生：母子（春暉、示范、延續、早春、背負、責任、生命、中年、血脈、溫馨、和諧、親情、人性）。
師：三個(gè)宇呢？
生：寸草心（三春暉、一家親、母與子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界）。 師：四個(gè)字呢？
生：尊老愛(ài)幼（整個(gè)世界、其樂(lè )融融、愛(ài)的延續、責無(wú)旁貸、人到中年、繼往開(kāi)來(lái)、和和美美、一路走好、春天來(lái)了、傳統美德）。
師：五個(gè)字呢？
生：瞧這一家子（成熟的生命、生命的過(guò)程、三輩四口人、最美的風(fēng)景、春天的故事、家和萬(wàn)事興、文化的精髓、人間第一情、沉重的責任）。
師：六個(gè)字呢？
生：上有老下有�。ū承〉谋忱系�，幼小成熟衰老）。
師：請把你們的“命名”寫(xiě)到黑板上。
�。ㄉ现v臺寫(xiě)“命名”）
師：（語(yǔ)言渲染）
瞧這一家子——
生�。R讀）“我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
師：瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——
生：（齊讀）“我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
師：醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。
再瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——
生：（齊讀）“我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的
同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
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