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家教該如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
學(xué)生僅在校門(mén)家門(mén)之間看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的材料就使他們不知寫(xiě)什么好，便很難寫(xiě)出好的文章。我做家教的過(guò)程中，總結了一些小小的經(jīng)驗供大家使用：
首先，我們應教會(huì )他們觀(guān)察的學(xué)習方法，匡助他們養成觀(guān)察的習慣，使他們相信：糊口中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。除此之外，家教還可結合課文對學(xué)生進(jìn)行革命理論、準確觀(guān)點(diǎn)和思維情操的教育，使學(xué)生受教于課堂，得益于作文。
這種體系體例的長(cháng)處是便于閱讀和寫(xiě)作相結合，使課文成為寫(xiě)作的范文，體現語(yǔ)文課堂教授教養對寫(xiě)作的導向作用，使課文和寫(xiě)作兩大語(yǔ)文肢體合為一個(gè)整體。有一些學(xué)生，對糊口中活生生的素材視而不見(jiàn)，充耳不聞，每每作文瞪著(zhù)眼睛干著(zhù)急;另有一些學(xué)生則把作文看得過(guò)于神秘，覺(jué)得身邊小事與寫(xiě)作無(wú)緣，寧可絞盡腦汁編胡話(huà)。語(yǔ)文課程尺度要求巾學(xué)生作文要“思惟健康，中央凸起”;古人強iI封“文章以意為主，意在筆先”，又說(shuō)“氣大則聲宏”。
教師除細心體會(huì )教材單元意圖外，應以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，匡助他們從優(yōu)秀范文的立意、構思、層次結構、語(yǔ)言表達方面，切實(shí)把握有用的知識，使學(xué)生得到可以運用的技能，進(jìn)而真正做到講練結合、讀寫(xiě)結合，使教材的設計落到實(shí)處。當代中學(xué)生思維比較復雜，一方面改革大潮帶來(lái)的萬(wàn)千景象形象令他們驚詫不已，另一方面社會(huì )上的陰暗面又使他們幼稚的心靈蒙上一層暗影，這些在作文中都時(shí)時(shí)有所表現。
教師應結合詳細作文，對學(xué)生滲透滲出思維教育，使學(xué)生進(jìn)步熟悉，從而達到正確審題的目的，這要比空口說(shuō)審題技巧有效得多。除此之外，還要講讀和寫(xiě)作的結合。這里語(yǔ)文家教提醒學(xué)生要文道合一，樹(shù)立教書(shū)育人的總體意識。
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