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淺談我國傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示
隨著(zhù)新的教育改革制度的推出，我國現行小學(xué)教育存在的問(wèn)題得到了越來(lái)越多的關(guān)注。不可否認，應試教育體制下，學(xué)生和家長(cháng)對考試成績(jì)的關(guān)注遠遠超過(guò)了對德育、體育尤其是對中華民族博大精深的傳統文化的學(xué)習和傳承方面的關(guān)注，學(xué)生的全面發(fā)展以及對傳統文化的傳承不得不引起我們深深的思索和關(guān)注。
毋庸置疑，小學(xué)教育是每個(gè)國家教育體系中最為重要和關(guān)鍵的環(huán)節。小學(xué)教育的好壞，對以后的中學(xué)教育、大學(xué)教育都有舉足輕重的影響。但是，就我國目前的教育現狀來(lái)講形勢不容樂(lè )觀(guān)。雖然我國小學(xué)教育經(jīng)過(guò)了多次改革，也取得了一定的成效，但仍然存在著(zhù)許多亟待解決的問(wèn)題。
一、智育與德育發(fā)展嚴重失衡
中國教育體制培養出來(lái)的學(xué)生，不是用來(lái)充當科學(xué)發(fā)展的工具的，而是要有優(yōu)秀的品質(zhì)，過(guò)硬的身體素質(zhì)，能夠做合格社會(huì )主義接班人的人才。智育抓不好要出次品，體育抓不好要出廢品，德育抓不好要出危險品，美育抓不好要出低檔品。德育的缺失是當今小學(xué)教育的一個(gè)主要問(wèn)題，學(xué)生高分低能、高分低德的現象越來(lái)越嚴重，家長(cháng)只看重考試成績(jì)，忽視孩子品德的培養也是促進(jìn)德育缺失的一個(gè)重要因素。教育的本質(zhì)并不是知識的堆積，而是給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，是培養學(xué)生對知識的追求和對真善美的追求。作者認為，應該將教育和訓練這兩個(gè)概念區分開(kāi)來(lái)，學(xué)校是培養學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，并不是一味追求好成績(jì)的訓練場(chǎng)。
二、師資力量參差不齊，教育布局不合理
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師是教育的主體與關(guān)鍵，其素質(zhì)結構狀況直接決定著(zhù)教育教學(xué)的質(zhì)量。目前，我國師資力量問(wèn)題主要體現在：中東西部地區師資力量分布不合理；農村和安市師資力量相差懸殊；鄉鎮的中心小學(xué)又與村級小學(xué)無(wú)論是師資還是辦學(xué)規模懸殊較大。教師整體素質(zhì)有待提高等問(wèn)題，有很多小學(xué)教師，還一直沿用老的灌輸式的教育教學(xué)方式，忽視對高新技術(shù)的運用和教育教學(xué)創(chuàng )新，只看重能讓學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)的知識，卻忽視了培養學(xué)生對新事物的探索和學(xué)習的精神，這用機械式的灌輸教學(xué)也與當代以人為本的理念想背離。另外，教育布局不合理的問(wèn)題也很突出，由于教師缺編和校舍的匱乏，導致了教育布局分布不合理現象突出：一方面，農村小學(xué)數量多、規模小，網(wǎng)點(diǎn)分布過(guò)于分散，存在許多微型學(xué)校、微型班級，嚴重浪費教育資源；另一方面，安鎮小學(xué)的大班問(wèn)題嚴重，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)困難，一定程度上影響了教育質(zhì)量。因此，調整小學(xué)學(xué)校的區域布局勢在必行。
三、教育思維落后，教學(xué)方式墨守成規
在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)走進(jìn)課堂已經(jīng)勢在必行，小學(xué)開(kāi)設信息技術(shù)課程已經(jīng)不是什么新鮮的事了。但是，教師對于信息技術(shù)的運用，以及信息技術(shù)課程的開(kāi)展卻遠遠跟不上時(shí)代的發(fā)展，對信息技術(shù)課程沒(méi)有給予足夠的重視，只是將其作為一種副課，可有可無(wú)，即使開(kāi)設了信息技術(shù)課程，也只是為了應付所謂的素質(zhì)教育需要，沒(méi)有給予其作為一科基礎課應有的重視。一直以來(lái)，從事科學(xué)教育的教師崇尚的是求實(shí)、創(chuàng )新、協(xié)作、奉獻的精神，但是這句話(huà)在很多學(xué)校被教師當成了耳旁風(fēng)，或者只是喊喊口號，標榜自己有創(chuàng )新精神，真正貫徹實(shí)施的極少。近年來(lái)，國家也出臺了不少關(guān)于提高教師教育教學(xué)水平的通知和規范，宏觀(guān)上鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，但是關(guān)鍵問(wèn)題還在教師本人的意愿和信念，教師只有不斷的學(xué)習，不停的給自己充電，才能適應飛速發(fā)展的時(shí)代的要求。
四、學(xué)生自立意識和能力弱化
每個(gè)國家的教育都是與其傳統文化相連的，中國的先哲們給后人留下了豐富的歷史寶藏和歷史積淀。中國傳統文化是中國人的思維模式和行為方式形成的理論基礎，對中國的社會(huì )具有深遠的影響�？紤]中國的任何事情，都離不開(kāi)歷史這個(gè)無(wú)形的手對現實(shí)的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響。傳統教育對我國小學(xué)的教育教學(xué)可以獲得以下幾點(diǎn)啟示：
一、 加強道德教育，引導學(xué)生健康成長(cháng)
道德是從文化中磨合而出的東西，不是規定出來(lái)的，是慢慢成長(cháng)起來(lái)的。道德教育肩負著(zhù)文化的使命，即傳播文明的精神。小學(xué)生的成長(cháng)應是成人與成材的辯證統一，人文教育和科學(xué)教育有區別，但不應對立起來(lái)。
在中華民族的傳統文化里，教育的最初含義就是指人文教育。人文教育的一個(gè)重要組成部分就是培養人的道德品質(zhì)，修身思想在長(cháng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成了豐富的內涵和深遠的社會(huì )影響，其對生命的領(lǐng)悟和個(gè)人對道德精神的強調時(shí)刻閃爍著(zhù)耀眼的陽(yáng)芒。比如，中國傳統文化中蘊涵了諸多引人致善、教人向上的精髓：天下為公的愛(ài)國精神、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的胸懷、富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的操守、茍利國家生死以，豈因禍福避趨之的精神、天行健，君子以自強不息的意志、見(jiàn)賢思齊的人生哲理、老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼的尊老愛(ài)幼品德等。中華民族優(yōu)秀的傳統文化可以作為加強新時(shí)期學(xué)校德育的一個(gè)重要切入點(diǎn)，從中華民族的文化精髓中吸取營(yíng)養，得到啟示，融合現代文明，以使學(xué)生的思想和行為朝著(zhù)社會(huì )需求的方向發(fā)展，更好地體現時(shí)代要求，造就新一代高素質(zhì)的人才。
二、改變教育思維，創(chuàng )新教學(xué)方式
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，先輩的豐功偉績(jì)告訴我們，學(xué)習的方法有很多種，不一定要拘泥于課堂和教材上：徐霞客游遍大江名川，歷經(jīng)千難萬(wàn)險，寫(xiě)下了流芳百世的《徐霞客游記》；李時(shí)珍嘗遍百草，以身試藥，寫(xiě)下了造福后人的《本草綱目》。
三、積極引進(jìn)人才，提高教師隊伍的整體素質(zhì)
小學(xué)教育是人生的起步的基石，小學(xué)生尚未樹(shù)立人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，因此這個(gè)階段加強傳統文化的教育對他們人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的確立大有好處。中華民族傳統文化是我們優(yōu)秀的寶貴財富，中國的傳統文化對我國的教育有著(zhù)深刻的影響，優(yōu)秀的傳統文化對教育的積極影響更是可以肯定的，主要包括：有利于凝聚民族精神和激發(fā)愛(ài)國熱情、有利于中華優(yōu)秀文化傳統更好地繼承與發(fā)揚、有利于樹(shù)立頑強奮斗，健康積極的人生態(tài)度等等。我們應當充分加以利用，使傳統文化有所繼承，有所延續，不斷創(chuàng )新，使其充滿(mǎn)生機與活力，并讓傳統文化的精華融入我們小學(xué)教育過(guò)程的始終，探索出新的教育教學(xué)方法，讓我們這一代人以及后人站在巨人的肩膀上，發(fā)揮其巨大的影響力，傳承中華民族悠久的歷史文明和血脈。
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