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淺析初中數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)
摘要：
通過(guò)討論數學(xué)課堂教學(xué)中常用的五種教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，分析
這五種教學(xué)語(yǔ)言各自的優(yōu)點(diǎn)及正確運用能帶來(lái)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
口頭語(yǔ)言 體態(tài)語(yǔ)言 實(shí)驗語(yǔ)言 板書(shū)語(yǔ)言 媒體語(yǔ)言
在新課標的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的階段，實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的主渠道是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的最重要手段無(wú)疑是語(yǔ)言。
語(yǔ)言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內容的形式。對老師來(lái)講，語(yǔ)言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，老師要充分運用自己的語(yǔ)言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言可以分為以下五種：
一、口頭語(yǔ)言
口頭語(yǔ)言是人類(lèi)之間交流、傳遞信息的最主要的工具�？陬^語(yǔ)言也是老師在課堂中最常用的授課方式�？陬^語(yǔ)言相對其它語(yǔ)言來(lái)說(shuō)最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強，通過(guò)口頭語(yǔ)言的，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以利用語(yǔ)言引導和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維并培養學(xué)生的能力；缺點(diǎn)是時(shí)間的延續性差。所以，老師要充分掌握口頭語(yǔ)言的特點(diǎn)，趨利避害，老師的口頭語(yǔ)言應注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準確、精練、生動(dòng)、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動(dòng)，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的概念具體任務(wù)化，枯燥的問(wèn)題有趣化。這在于
⑴準確精練的語(yǔ)言能培養學(xué)生嚴密的邏輯性。初中學(xué)生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠�？陬^語(yǔ)言和文字不同，時(shí)間延續性差，因此老師在講課時(shí)最忌語(yǔ)言拖沓、冗長(cháng)、繁瑣復雜，否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語(yǔ)言應該簡(jiǎn)短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復啰嗦。同時(shí)，口頭語(yǔ)言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學(xué)生很難將整節課的老師所以有話(huà)都聽(tīng)完記住，如果學(xué)生剛好聽(tīng)到和記住“隨便”的話(huà)而漏過(guò)正確的內容，會(huì )給學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語(yǔ)言應該強調嚴密準確和邏輯性。例如，對于同類(lèi)項的概念如老師說(shuō)字母與次數相同的項是同類(lèi)項，學(xué)生就會(huì )造成“a2b與ab2是同類(lèi)項”的現象。對于學(xué)生回答中的語(yǔ)言不嚴密的地方，老師也應該及時(shí)的予以糾正和指出，默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
⑵風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求和欲。“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對你說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節課，對不斷“重復”的40分鐘總覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且連續的高強度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時(shí)老師就可以利用口頭語(yǔ)言靈活性強的特點(diǎn)，在恰當的時(shí)機和內容用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調節學(xué)生情緒的作用，將會(huì )有事半功倍的收獲。如在上“口頭語(yǔ)言有理數的分類(lèi)”時(shí)，我給學(xué)生設計了這么一個(gè)問(wèn)題“請把下面的小朋友（數1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8, 4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數,負整數,零,正分數,負分數)”;接著(zhù),又提出問(wèn)題＂它們的家都在路邊,現在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長(cháng)得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會(huì )被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書(shū)以來(lái)最?lèi)?ài)的一節課. 由此可見(jiàn),枯燥的書(shū)面語(yǔ)言，如果能用簡(jiǎn)明幽默的語(yǔ)言描述出來(lái)，還可收到強化記憶和理解的功效。
⑶親切和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識授受關(guān)系，也是一個(gè)情感的傳遞過(guò)程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現.新課改的課程要求教師走下千百年以來(lái)”師道尊嚴”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà).那么,要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門(mén)學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛(ài)你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語(yǔ)言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái)，很難想象一位從來(lái)不茍言笑、語(yǔ)言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
二、體態(tài)語(yǔ)言
體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)人的面部表情和手腳等活動(dòng)來(lái)表現個(gè)人情感的身體動(dòng)作。教學(xué)如果能正確運用體態(tài)語(yǔ)言可以為老師控制和調節課堂氣氛節奏，增強教學(xué)效果，還可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生與科學(xué)間的情感交流。
⑴表情語(yǔ)言 心理學(xué)家發(fā)現，當人們面對面進(jìn)行交談時(shí)，所獲得的信息有很大一部分是從對方交談時(shí)的表情獲得的。所以老師在課堂中應恰當利用表情來(lái)幫助教學(xué)，會(huì )起到出神入化的作用。如課堂上有學(xué)生開(kāi)小差，一個(gè)嚴肅的眼神使他迅速改正；學(xué)生回答對問(wèn)題，一個(gè)贊許的目光或一個(gè)會(huì )心的微笑都會(huì )使他得到莫大的鼓勵。學(xué)生在認真聽(tīng)課時(shí)，一般都會(huì )盯住老師的臉，如果一位教師總是一種表情，就會(huì )使學(xué)生的注意中心由于缺乏變化而容易分神。老師的在講課中隨著(zhù)知識講述而起伏變化的表情，還可以還是學(xué)生充分感受到知識的人性本質(zhì)，避免知識的機械性。如講述一位科學(xué)家的成就時(shí)，一個(gè)崇仰、神往的表情勝過(guò)任何的語(yǔ)言陳述。
⑵手勢語(yǔ)言 不知大家注意到?jīng)]有，凡是做老師這一行的人，說(shuō)話(huà)時(shí)特別喜歡打手勢，其實(shí)這是一個(gè)職業(yè)習慣。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂都喜歡使用手勢語(yǔ)言，因為手勢動(dòng)作和表情一樣，都是老師個(gè)人情感的外在表現，能使滿(mǎn)堂生輝，增強教學(xué)效果。手勢有時(shí)還可起到口頭語(yǔ)言無(wú)法取代的作用，促進(jìn)學(xué)生的對知識的理解和記憶。
三、實(shí)驗語(yǔ)言
實(shí)驗在驗證數學(xué)知識的權威性、有效性方面是其它的語(yǔ)言無(wú)法比擬的。很多數學(xué)知識如果只是單純從課本和老師的口中說(shuō)出來(lái)，學(xué)生經(jīng)常不容易理解，也不容易信服，通過(guò)實(shí)驗語(yǔ)言卻可以無(wú)聲勝有聲。
⑴實(shí)驗語(yǔ)言是數學(xué)課堂中培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要工具。按照素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的要求，我們將不單要求學(xué)生機械的記住課本上的知識，更要培養學(xué)生形成比較全面的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新思維，使用實(shí)驗語(yǔ)言是不可或缺的一個(gè)手段。初中生的一個(gè)心理特點(diǎn)是特別喜歡親自動(dòng)手做一做、試一試，實(shí)驗就是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法，如等腰三角形兩個(gè)底角相等,軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)等知識,若能運用好實(shí)驗語(yǔ)言還可以讓學(xué)生感受發(fā)現和創(chuàng )造知識的艱辛和快樂(lè )，使學(xué)生由感知興趣提高到探究興趣和創(chuàng )新興趣。通過(guò)實(shí)驗語(yǔ)言，我們可以讓學(xué)生走完知識發(fā)現、形成、拓展（質(zhì)疑、假設、驗證、結論、運用）的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生形成正確完整的科學(xué)方法。而且數學(xué)的實(shí)驗和科學(xué)典故、生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，通過(guò)實(shí)驗語(yǔ)言我們可以讓學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)就在我們身邊，就是我們平常生活經(jīng)驗的提煉，避免科學(xué)的給人哪種冷冰冰的感覺(jué)，使學(xué)生感受到知識本身的人文性、以人為本特點(diǎn)，從而產(chǎn)生科學(xué)情感和科學(xué)思想。
⑵實(shí)驗語(yǔ)言是對學(xué)生各種感官的充分訓練。要真正觀(guān)察好一個(gè)實(shí)驗，就要求學(xué)生充分集中精力，發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦等各方面的能力,在觀(guān)察中分清主次，把握住觀(guān)察的重點(diǎn)，訓練學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)對注意中心調整和運用能力。
⑶實(shí)驗語(yǔ)言是學(xué)生提高動(dòng)手能力和運用、創(chuàng )造知識能力的最好訓練。新教育要求全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習中訓練他們的實(shí)踐能力又是以前教育中最薄弱的環(huán)節。如果我們運用好實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手做和設計實(shí)驗去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，就可以使學(xué)生的動(dòng)手能力和將理論運用到實(shí)踐中的最好方式；再進(jìn)行適當的引導，讓學(xué)生從實(shí)驗中得出結論和尋找規律，更可使學(xué)生完成了從實(shí)踐中提煉理論的更高層次。同時(shí)這種讓學(xué)生自己在動(dòng)手中所形成的知識要比課本和老師講述要真實(shí)和牢固得多。
四、板書(shū)語(yǔ)言
板書(shū)不是講授內容課本知識的重復，而是對教學(xué)內容的提煉和概括，是畫(huà)龍點(diǎn)睛的啟示。板書(shū)語(yǔ)言受空間限制較大，但時(shí)間延續性、對重點(diǎn)內容突出性強，老師的板書(shū)應做到計劃性、啟發(fā)性、規范性。
⑴板書(shū)的計劃性 要求老師事先要吃透教材，將學(xué)生最容易忘記、混淆的內容找出來(lái)，然后有針對性進(jìn)行板書(shū)設計，讓學(xué)生更清晰地把握知識的重點(diǎn)和理解的要點(diǎn)。板書(shū)的先后順序還能使學(xué)生看到知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中看到思路和方法。而通過(guò)板書(shū)的位置設計還可以讓學(xué)生看到知識點(diǎn)間的聯(lián)系和不同，把握到知識的脈絡(luò )框架。
⑵板書(shū)的啟發(fā)性 板書(shū)的空間限制性強，老師不可能也不應該將所有的內容都進(jìn)行板書(shū)，所以對板書(shū)一定要強調其的啟發(fā)性，利用幾個(gè)簡(jiǎn)短句子甚至一個(gè)大的問(wèn)號或文字所加幾個(gè)點(diǎn)，將學(xué)生的心中的疑問(wèn)和好奇心吊起來(lái)、引出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的思考、引導學(xué)生的探究，幫助學(xué)生去探究發(fā)現知識，促使學(xué)生形成積極思維的習慣。
⑶板書(shū)的規范性 板書(shū)的時(shí)間的延續性強，不象口頭語(yǔ)言過(guò)了就過(guò)了，它會(huì )留在黑板上，所以板書(shū)語(yǔ)言的規范性、嚴密性的要求都更高。統一風(fēng)格的規范性板書(shū)可以讓學(xué)生更容易把握知識的重點(diǎn)和記憶的規律，形成良好記憶和思維習慣。一個(gè)規范、完整的板書(shū)設計本身就是一種美，還體現出老師個(gè)人對藝術(shù)和美的理解和表現，堅持下來(lái)可以薰陶、培養學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生自覺(jué)地鑒別美、追求美和創(chuàng )造美。
五、媒體語(yǔ)言
現代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好的契機，優(yōu)化組合多種電教媒體，不但可展示內容中的細節和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官的協(xié)調活動(dòng)，而且可以節省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的寬間，利用多媒體教學(xué)，更能把具體和抽象結合。例如，在研究直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系中，可以用多媒體電腦演示直線(xiàn)和圓的相對運動(dòng)，從而揭示直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系。又如，在軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的研究中，利用電腦顯示△ABC和△A’B’C’及直線(xiàn)L，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示其折疊過(guò)程，從而引導學(xué)生分析，歸納出軸對稱(chēng)的定義，并指出對稱(chēng)點(diǎn)、對稱(chēng)軸、對稱(chēng)線(xiàn)段等概念，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。多媒體的動(dòng)感，給學(xué)生留下深刻的印象，多媒體的直觀(guān)可以使知識具體化形象化，因此，能促使形象思維和抽象思維的相結合，減少學(xué)生掌握抽象問(wèn)題的困難，提高他們學(xué)習的興趣和積極性，幫助他們更容易地由感性認識上升到理性認識。
五種語(yǔ)言也各有其優(yōu)缺點(diǎn)，是相輔相成的，過(guò)度依重于一種語(yǔ)言，會(huì )使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化，不符合初中生的心理特點(diǎn)和教學(xué)規律，使教學(xué)效率變低。各種教學(xué)語(yǔ)言對不同的教學(xué)內容闡述能力也各有長(cháng)短，這就要求我們老師吃深吃透教材，根據教學(xué)內容自身和教學(xué)的規律，有針對性的設計、運用好教學(xué)語(yǔ)言，取長(cháng)補短、趨利避害，讓課堂搖曳生輝、新奇多變，緊緊的抓住學(xué)生的好奇心，并讓課堂起伏松緊得度，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中的完成學(xué)習任務(wù)。
當然，隨著(zhù)教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，還會(huì )有更多的“語(yǔ)言”進(jìn)入到我們的課堂中來(lái)，但只要我們把握住各種“語(yǔ)言”的自身特點(diǎn)，靈活的運用就可以收到更好的教學(xué)效果。
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