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語(yǔ)文課文唯一的聽(tīng)眾教學(xué)反思
今天進(jìn)行了《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教學(xué)。上課伊始，依然是對課文的整體回顧，檢測字詞掌握情況。進(jìn)而，以“我”的行動(dòng)變化為線(xiàn)索，勾畫(huà)研讀，了解“我”從“沮喪”到“自信”的經(jīng)歷，抓住關(guān)鍵詞“躡手躡腳”、“詛咒”等品讀體會(huì )。
看似很清晰的教學(xué)，學(xué)生交流中花費了不少時(shí)間，課堂顯得比較松散。在交流描寫(xiě)老人的句子時(shí)，時(shí)間不夠了，沒(méi)有能將重點(diǎn)內容進(jìn)行到位。學(xué)生對于內容的把握還停留在文字表面，在抓住三個(gè)“平靜”揣摩老人的內心活動(dòng)時(shí)，出現了畏難情緒，能夠說(shuō)出一兩句，沒(méi)有展開(kāi)去。
反思今天的課堂，我想讓孩子對課文內容全面了解，跟隨著(zhù)線(xiàn)索走下去。課堂安排有些松散，浪費了不少時(shí)間。而對于本節課需要重點(diǎn)處理的地方，則因為時(shí)間問(wèn)題導致沒(méi)有到位。想“面面俱到”的結果是“眉毛胡子一把抓”，什么也沒(méi)有抓住。
怎么改進(jìn)呢？我會(huì )在內容安排上做調整。對于“我”行動(dòng)變化的句子在讀課文中有所了解即可。重點(diǎn)從“唯一的聽(tīng)眾”入手，提出問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習——這是一個(gè)什么樣的老人？研讀勾畫(huà)句子。抓住“平靜”品讀，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩老人“平靜”背后的心理活動(dòng)，安排想象補白的小練筆。進(jìn)而，抓住兩個(gè)“秘密”討論，體會(huì )我對老人的感激，創(chuàng )設情境進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，對語(yǔ)言進(jìn)行再加工。
簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂是我的追求，我會(huì )繼續思考，不斷前行……
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