《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計1
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。
本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè )方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著(zhù)寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì )想起這位德高望重的老人。
學(xué)情分析：
《唯一的聽(tīng)眾》的內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話(huà)，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內心，相比之下會(huì )有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng )設情景，引導學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉換，才能進(jìn)一步引導學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內涵，體會(huì )人物復雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
課前準備
有關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
1、帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�1）第一次“平靜地望著(zhù)我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的'心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如，
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
a．談?wù)勼w會(huì )：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì )到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
b．練習讀好這三句話(huà)。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
(2)第二次“平靜地望著(zhù)我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著(zhù)我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、谡页雒鑼�(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊）
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
(3)第三次“平靜地望著(zhù)我”。
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的信息。（琴藝長(cháng)進(jìn)）
�、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著(zhù)我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水？你體會(huì )到了什么？
教師小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
板書(shū)設計：
唯一的聽(tīng)眾
鼓勵有勇氣
有信心
感激有毅力
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè )。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹————很多的聽(tīng)眾）
既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？
這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
�。�2）說(shuō)說(shuō)對這位老人的了解。
身份、外貌、為人個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的.人呢？
讀文中的1—2小節，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）、他是一個(gè)對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）
�。�2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現了一個(gè)練琴的好地方，樓——————）
�。ǔ鍪荆旱诙」潱�
你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì )。）
是��！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè )學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè )團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個(gè)會(huì )拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。
�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，————————出示第3小節一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著(zhù)我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）
�。�3）、此時(shí)，老人的內心可能在想什么？
多善良的老人��！
�。�4）請你用第一人稱(chēng)，把老人看到的，想到的，用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）
�。ㄒ惶烨宄�，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)—————————當我沒(méi)有反應時(shí)————————當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
�。ㄒ院�，每天清晨，我—————————）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）
是��！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵我，給我自信。在老人的稱(chēng)贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節課我們繼續學(xué)習。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、透過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。
2、透過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。
3、透過(guò)整體反復讀，補充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎上，寫(xiě)出貼合文意的人物心理。
一、游戲導入
先來(lái)考考大家，你能根據我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細哦。
1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線(xiàn)竣工（詹天佑）
2、醉打蔣門(mén)神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）
3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）
4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）
你很會(huì )聽(tīng)，是位不錯的聽(tīng)眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。
二、初讀感知
1、根據拼音寫(xiě)字：
聾子沮喪溜走抱歉
興奮慈祥荒唐割舍
最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè )團的`首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？
3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？
4、請你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫(huà)心理變化
1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿(mǎn)神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3、結合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫(xiě)心理活動(dòng)
1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2、請你默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵“我”的語(yǔ)句。
3、讀中反饋，明確共有三大塊。
4、老人是透過(guò)一言一行鼓勵著(zhù)“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊含著(zhù)老人和“我”一樣豐富的內心世界，讓我們試著(zhù)去走進(jìn)。
A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B、于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D、那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復地默讀這段話(huà)，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當時(shí)老人的內心想法補充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！币皇�(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
E、交流。
F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一齊讀。
5、之后老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。
�、傥抑噶酥盖�，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每一天早晨？”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
�、谝院�，每一天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，應對我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著(zhù)我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
6、寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。
7、交流評價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。
8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì )“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化，
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感悟老婦人的美好品德，鼓勵學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì )“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化
三、教學(xué)難點(diǎn)：
合理想象老婦人的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程候課活動(dòng)：
用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:
()的心靈（）的曲子（）的早晨
一、談話(huà)導入，復習激趣。
�。▽耄┩瑢W(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節語(yǔ)文課，我們繼續學(xué)習這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽(tīng)眾）
1、談?wù)勆瞎澱n的收獲。
說(shuō)話(huà)練習：
開(kāi)始，“我”連一支曲子都拉不好，后來(lái)
開(kāi)始，“我”害怕拉小提琴。后來(lái)
開(kāi)始，“我”被家人稱(chēng)為音樂(lè )白癡。后來(lái)
2、說(shuō)說(shuō)上節課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。
二、研讀琢磨，體會(huì )情感
1、默讀文章2—13自然段，思考：
�。�1）作者和老人是怎樣相識的？
�。�2）他從老人那里，獲得了什么？
2、研讀文字，反復誦讀。
�。�1）找出老婦人的語(yǔ)言，思考：老人在什么情況下，對作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？
�。�2）創(chuàng )設情境，指導朗讀。
�。�3）說(shuō)話(huà)練習，揣摩內心：
當小伙子準備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：
，于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
�。�4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
�。�5）找出描寫(xiě)老婦人眼神的句子，體會(huì )其中情感。
說(shuō)話(huà)練習，感受平靜：
當“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，
當“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，
當“我”逐漸拉出真正的音樂(lè )，她的平靜，
�。�6）寫(xiě)法指導：
明確寫(xiě)人時(shí)，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的`內心世界。
�。�7）一詞兩意，體會(huì )情感
文章中“這個(gè)秘密”出現了兩次，它分別指的是什么？細讀11—13自然段，體會(huì )其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。
三、總結全文。
這是一個(gè)關(guān)于成長(cháng)的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們人在困難的時(shí)候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵。一個(gè)“音樂(lè )白癡”的“我”，沒(méi)有琴藝上的指導，沒(méi)有竅門(mén)的講解，就是因為有了傾聽(tīng)，有了鼓勵，成長(cháng)為“能面對成百上千的觀(guān)眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì )明白，信心，努力，就能成功！
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計5
教材分析
本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的人�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè )白癡”在素不相識的老教授真誠、無(wú)私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習本課時(shí)，要在整體感知文章大意的基礎上，正確把握文章脈絡(luò )，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，認真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。
學(xué)情分析
六年級是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習和積累，學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運用學(xué)過(guò)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念，必須在生活中去體驗、去感受，才能理解其內涵。作為農村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強，大是大非認識明確，但是對于細膩的生活，缺乏敏感的認識，對生活的感悟也比較淺，所以，在學(xué)習本課時(shí)，教師要做必要的指導。
設計理念
新課程理念要求，“積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式�！绷昙墝W(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習活動(dòng)，本設計要求教師要進(jìn)一步組織、引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養。
學(xué)習目標
1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(cháng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )老人幾段話(huà)的深刻含義。
3、用“美”組成詞語(yǔ)，形容課文中或身邊的人和事物，再進(jìn)一步體會(huì )這些詞語(yǔ)的意思。
4、感受老人對我的默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵；培養學(xué)生學(xué)會(huì )祝福，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )寬慰，學(xué)會(huì )忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導學(xué)生根據對課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)，并把它寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來(lái)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得，無(wú)論做什么事，只要樹(shù)立起自信心，有毅力，刻苦學(xué)習就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前準備
1、預習課文：
�。�1）朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。
�。�2）先想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。
2、交流搜集的資料
�。c(diǎn)評：作為課前的準備，中高年級閱讀教學(xué)中培養學(xué)生良好的預習的習慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習的能力和喜歡學(xué)習語(yǔ)文的興趣；通過(guò)預習，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問(wèn)題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習課文拓展了視野，也是一項學(xué)生良好習慣的培養。）
二、激趣導入
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁�！穯�？好聽(tīng)嗎？的確，小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng)，可是，要演奏出這樣美妙的音樂(lè )，需要付出無(wú)數的艱辛，經(jīng)歷無(wú)數的磨難。今天就讓我們學(xué)習一個(gè)被人認為是音樂(lè )白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
�。c(diǎn)評：由提問(wèn)導入，設置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習欲望，為深入理解課文的寫(xiě)作意圖做好了鋪墊。）
三、朗讀課文，整體感知課文的內容
1、反復朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。（文章講了一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事。）
2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？
�。ò鍟�(shū)）別人的評價(jià)： 白癡 ……像……
“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢
3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的？（圈畫(huà)出相關(guān)的詞句。）
4、默讀課文，圈畫(huà)老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內進(jìn)行交流。
5、再讀課文，理解文章的思路。
�。ò鍟�(shū)）
“音樂(lè )白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨
�。ㄖ攸c(diǎn)）
�。c(diǎn)評：誦讀課文是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復誦讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內容，同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。）
四、品讀課文的主要部分
1、讀課文，簡(jiǎn)明復述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。
2、具體品味老人對“我”講的幾段話(huà)，說(shuō)說(shuō)每一段對“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報。
第一段話(huà)：“是我打攪了你嗎？……一會(huì )兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：谩埨^續吧�！�
�。ɡ先说恼Z(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。）
�。ò鍟�(shū)）老人： “拉得非常好” “請繼續吧”
“我”：溜 —— 搖頭 （有點(diǎn)勇氣）
第二段話(huà)：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，……就在每天早晨�！�
�。ㄟ@又是老人對“我”的鼓勵，目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾，是對“我”練琴的無(wú)言督促。）
�。ò鍟�(shū)）老人：詩(shī)一般的語(yǔ)言
“我”: 羞愧——有了幾分信心
第三段話(huà)：“真不錯�！x謝小伙子�！�
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，也就是一種信心、一種勇氣、一份執著(zhù)、一股力量。）
�。ò鍟�(shū)）老人：平靜 總不忘說(shuō)一句
“我”：洋溢 從未有過(guò)的感覺(jué)
第四段話(huà)：“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。（轉述句）
�。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話(huà)使感到自己刻苦練琴，功夫沒(méi)有白費，琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè )和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）
�。ò鍟�(shū)）老人： 早早 等
“我”： 潛滋暗長(cháng)盡心盡力忘記
�。c(diǎn)評：抓住文章的.重點(diǎn)部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習的基礎上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎，“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問(wèn)題
1、為什么“我”一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密？（老人不是聾子，她是著(zhù)名的音樂(lè )教授。）
珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，就是珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當“我”拿起提琴面對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾時(shí)，總是浮現出那位唯一的聽(tīng)眾？
表達了“我”對老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？
不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底，烘托出了課文的中心人物。）
�。c(diǎn)評：學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內容。摸清作者寫(xiě)作意圖，把握文章的脈絡(luò )。）
六、對課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)。
1. 回顧課文內容（可以靜想，可以同桌對話(huà)，也可以借助板書(shū)復述）。
2. 想象老人的心理活動(dòng)。
師：老人初次面對我這樣一個(gè)“音樂(lè )白癡”心里會(huì )怎樣想？以后呢？
3. 動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
4. 同桌或4人小組交流。
5. 指名反饋。
七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。
�。ㄟ@個(gè)故事告訴我們：無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。）
�。c(diǎn)評：心理活動(dòng)描寫(xiě)是本冊教材的一個(gè)知識點(diǎn)和訓練點(diǎn)。仔細揣摩、回味人物的心理活動(dòng)，對于深入揭示人物的內心風(fēng)貌，展現人物的精神品質(zhì)、理解課文內容具有巨大的作用。同時(shí)，心理活動(dòng)描寫(xiě)也應是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運用的一種好方法。）
反思：
作為小學(xué)中高年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應放在教給學(xué)生閱讀的方法上，致力于綜合性的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生綜合運用已學(xué)到的和積累的知識提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面：
1、努力培養學(xué)生課前預習的習慣，這是學(xué)習語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預習做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時(shí)間，所以，預習是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節之一。
2、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強烈。
3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會(huì )更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫(xiě)作意圖。
4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現“三維目標”，實(shí)現語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫(xiě)人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習課文，感悟文章的寫(xiě)作特色。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生抓住老教授言行的句子，同學(xué)間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，體會(huì )“我”對老教授的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解課題，回歸主旨；學(xué)習文章的寫(xiě)作手法
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望
�。ㄕn堂檢查方式：將聽(tīng)寫(xiě)本收齊后全班齊讀這些詞語(yǔ)）
2、復述故事梗概：課文講了一件什么事？
出示課件：
文章記敘了“我”在一位__________真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有__________會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾__________的故事。
二、回憶方法，合作學(xué)習
1、我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法有哪些？
外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等。
2、想一想，文章從哪些方面來(lái)描寫(xiě)老教授的？分別寫(xiě)出了老教授怎樣的特點(diǎn)？
3、小組合作學(xué)習
4、交流反饋
�。ㄒ唬�、聚焦外貌，初識聽(tīng)眾
1、小組派代表讀出相關(guān)語(yǔ)句并分析。
2、讀一讀，想想你的眼前出現了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？
出示課件：
“我感覺(jué)到背后有人，轉過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我�！�
“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿(mǎn)頭白發(fā)，不過(guò)──她是一個(gè)聾子�！�
“有一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上�！�
“她一直很平靜地望著(zhù)我�！�
“她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
�。ǘ�、辨析耳聾，再識聽(tīng)眾
過(guò)渡語(yǔ)：這位“唯一的聽(tīng)眾”最重要最特殊的特征是什么？
1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話(huà)）
2、引導學(xué)生誦讀，注意標點(diǎn)符號。思考：老人不但不是聾子，而且是聽(tīng)眾中最會(huì )聽(tīng)的人，很容易地聽(tīng)出琴聲中的瑕疵，而她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見(jiàn)面時(shí)老人看到的和聽(tīng)到的語(yǔ)句，交流討論。）
3、討論、交流：如果老人不說(shuō)自己“耳聾”，“我”會(huì )怎樣做？
出示課件：
“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂(lè )團的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”
總結：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！
�。ㄈ�、聚焦眼神，走進(jìn)內心
1、出示課件：理解體會(huì )“平靜”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2、三寫(xiě)“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著(zhù)怎樣豐富的內心世界？老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，選一處寫(xiě)一寫(xiě)。（生完成練筆后交流，師生評議。）
·當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)。
·當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)。
·當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的`潭水，仿佛在說(shuō)。
總結：看來(lái)傾聽(tīng)就是要入耳地聽(tīng)、入目地聽(tīng)。唯有用心傾聽(tīng)，才能讀出深意，浸透愛(ài)心。
�。ㄋ模�、聚焦話(huà)語(yǔ)，體悟內心
過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)教授為“我”而聾，是不教而教的指點(diǎn)，那么她詩(shī)一般的話(huà)語(yǔ)就是聲聲入耳的激勵。
1、誦讀話(huà)語(yǔ)，你覺(jué)得老人的哪些話(huà)打動(dòng)你的心？
2、思考：①（第1句）到底是誰(shuí)打攪了誰(shuí)？老人為什么要這樣說(shuō)？
�、冢ǖ�2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說(shuō)“我拉得非常好”，其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說(shuō)“不介意我在場(chǎng)”？
�、郏ǖ�3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì )兒?jiǎn)�？分明是在用心聆�?tīng)一個(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽(tīng)不僅要入耳，入目，更要入心。
�、埽ǖ�5句）有一次，她竟說(shuō)“我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸�！�，她為什么這樣說(shuō)？
�、輳倪@些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
出示課件：
1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
3、“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
4、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
5、“有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
總結：老教授并沒(méi)有給予“我”琴技上的指導，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。
三、拓展想象，討論鑒賞
過(guò)渡語(yǔ)：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來(lái)會(huì )發(fā)生什么？“我”心里會(huì )有怎樣的感慨？會(huì )想些什么？以后的每天早晨，“我”還會(huì )在樹(shù)林里拉琴嗎？老人還會(huì )早早地等著(zhù)“我”嗎？“我”會(huì )跟老人說(shuō)穿這個(gè)秘密嗎？老人會(huì )跟“我”說(shuō)出事實(shí)的真相嗎？
1、課文使用了省略，展開(kāi)想象，把這省略的內容、情景補寫(xiě)出來(lái)。（生練筆，然后交流。）
2、討論鑒賞：作者寫(xiě)了一段話(huà)�？墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號。你覺(jué)得是省略號好，還是這段話(huà)好？
出示課件：
我一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密。珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對著(zhù)這位老人，這位耳聾的音樂(lè )家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè )，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著(zhù)，充滿(mǎn)了整個(gè)林子，充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
總結：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂(lè )趣。同學(xué)們，我們把這段話(huà)一起讀一讀。
四、課堂小結：
情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
五、布置作業(yè)
1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。
板書(shū)設計：
唯一的聽(tīng)眾
“我”──敬佩、感激──＞老教授
音樂(lè )白癡真誠的鼓勵
小提琴手平靜的眼神
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計7
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)析】
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè )白癡”成為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
出示“聽(tīng)眾”理解詞語(yǔ)。出示：唯一的聽(tīng)眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習課文。
二、初讀課文
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。
3、現在這兩個(gè)問(wèn)號，你能解決了嗎?
�、拧拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：()的老婦人。
�、啤拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”她做了什么事情?
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子。
三、深入理解課文
1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么?(學(xué)困生)
相機出示：
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的`話(huà)，請繼續吧�！�(出示詞語(yǔ))介意 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
引導生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話(huà)。
2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──(齊讀句子)。
(出示)：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨�！敝笇Ю首x。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?(引導學(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！敝笇Ю首x。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導學(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。)
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)
讓我們再一起來(lái)讀5～8自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
4、過(guò)渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語(yǔ))：難以置信(理解)。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(cháng)(理解)
有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?
(引導學(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
四、總結課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?
五、作業(yè)設計
你能給文章添上一個(gè)結尾嗎?有感情的朗讀課文。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡──真正的小提琴手
鼓勵關(guān)愛(ài)幫助
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1、透過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到“我”對老教授真誠無(wú)私幫忙的敬仰之情，并懂得無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，必須獲得成功的道理。
2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì )拉小提琴的，體會(huì )“我”對老人的敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn)：認識老人不僅僅幫忙我步入音樂(lè )的殿堂，更使我懂得了做人的道理。
教具準備：多媒體課件（圖、文字、音響）
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導語(yǔ)，揭示課題：
同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì )有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節課，我們就隨著(zhù)課文的深入學(xué)習，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結識“我”不能忘記的“唯一的聽(tīng)眾”。[點(diǎn)擊課題]
二、回顧文章的主要資料
指名讀第一段和最后一段：
1、提出問(wèn)題：
“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛(ài)好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？
�。ò鍟�(shū)：變化我）
2、征求意見(jiàn)：對這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法？
引出學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題：老人并沒(méi)有教他琴藝，他怎樣會(huì )有那么大的進(jìn)步和成就？
3、教師小結：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。
�。ò鍟�(shū)：老人幫忙）
四、學(xué)習重點(diǎn)段落
導語(yǔ)：我來(lái)到這片鋪滿(mǎn)落葉的幽靜而美麗的小樹(shù)林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因為我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。
[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]
1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]
◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？
自學(xué)提示：
�。�1）默讀2——5自然段，用“—”畫(huà)出老人說(shuō)的幾句話(huà)。
�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說(shuō)這些話(huà)的？“我”聽(tīng)后有怎樣的感受？
�。�3）把你的體會(huì )批注在書(shū)上。練習有感情地朗讀。
2、老師提示：在個(gè)人體會(huì )和小組討論中，能夠結合預習中的質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習。
3、小組討論、交流。
4、全班學(xué)習、讀書(shū)、交流：
�。�1）學(xué)習體會(huì )的重點(diǎn)：
A、老人用心良苦的四次話(huà)語(yǔ)[見(jiàn)課件]和三次“平靜地望”。
B、“我”心理變化的過(guò)程。
沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著(zhù)從未有過(guò)的感覺(jué)。
�。�2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”
“竟說(shuō)：帶來(lái)快樂(lè )和幸�！�
B、我：詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué)，全力以赴地演奏。
C、三次“平靜地望”的含義。
�。�3）引導環(huán)節設計
在此設計師生配讀的讀書(shū)方式：
師：當我認為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí)，老人說(shuō)：
生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì )兒�！�
師：當我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí)，老人說(shuō)：
生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
師：當我演奏了一段，停下來(lái)時(shí)，老人說(shuō)：
生：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨�！�
師：當我全力以赴地為老人演奏后，老人說(shuō)：
生：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
過(guò)渡：
師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵的話(huà)語(yǔ)使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無(wú)聲的鼓勵我。再默讀課文，找出文中反復出現的“平靜地望著(zhù)我”，想想這平靜目光中的含義。
1、生畫(huà)出相關(guān)句子
2、匯報交流
�。ǎ保耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我�！�
此時(shí)的老婦人她心里正想著(zhù)——
�。ㄋ@樣做是讓“我”——大膽練習。）
師：所以老婦人就這么平靜地望著(zhù)，望著(zhù)，這樣的.情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？
�。ǎ玻┧偸呛芷届o地望著(zhù)我。（總是）
師：此時(shí)的老婦人她心里正想著(zhù)——
�。ㄋ@樣做是鼓勵“我”不斷努力。）
�。ǎ常┧认榈难凵衿届o地望著(zhù)我，像深深的潭水……
此時(shí)的老婦人她心里正想著(zhù)——
�。ㄋ届o地望著(zhù)我，體現對我的更高要求。）
五、點(diǎn)明中心，升華情感
1、練筆前的情感鋪墊
師：為什么“我對成百上千的觀(guān)眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”？
師：是��！“我”怎能忘記——（師引領(lǐng)學(xué)生滾讀）
當我灰心、沮喪時(shí)，
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著(zhù)我。
并且對我說(shuō)：
“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
當我有了幾分信心時(shí)，
她總是很平靜地望著(zhù)我。
并且對我說(shuō)：
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
“你的琴聲能給我帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
當我奏出了真正的音樂(lè )時(shí)，
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2、點(diǎn)明中心，升華情感
師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專(zhuān)修音樂(lè )的妹妹都刮目相看。老人對我的幫忙僅僅是在音樂(lè )方面嗎？
�。ㄟ�讓我懂得了無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，必須獲得成功的道理。）
六、小練筆
1、學(xué)生在音樂(lè )聲中書(shū)寫(xiě)心聲
師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話(huà)語(yǔ)，能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進(jìn)。應對老教授對“我”的無(wú)私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話(huà)想對她說(shuō)，拿起手中的筆，寫(xiě)下“我”的心聲吧！
�。ㄖ该x，師評價(jià)。）
2、老師總結
師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信心，引導我步入了音樂(lè )的殿堂，更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。
七、作業(yè)（略）
板書(shū)設計：
7、唯一的聽(tīng)眾
敬仰
變化我老人幫忙
真誠無(wú)私
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計9
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì )６個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�、� 仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
�。�、能力訓練點(diǎn)：
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習作者學(xué)拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
體味心理路程，感受人性之美。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：談話(huà)法，導讀法。
�。�、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
�。�、難點(diǎn)：引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、解決辦法：通過(guò)小組討論，抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，教師相機點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
一、教師活動(dòng)設計
�。�、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。
�。�、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
�。�、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動(dòng)設計
�。�、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
�。�、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，課題質(zhì)疑，整體感知
�。�、播放《月光奏鳴曲》片段：
同學(xué)們，從大家認真、投入的聆聽(tīng)中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
�。�、請同學(xué)們齊讀課題：
質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
�。▽W(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。）
�。�、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
是呀，要擦去這些小問(wèn)號，我們還得好好地讀讀課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、� “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人
�、� “唯一的`聽(tīng)眾”她做了什么事情？
�。ㄕ埻瑢W(xué)在初步朗讀的基礎上，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。）
二、朗讀體會(huì )，沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪
第一個(gè)小問(wèn)號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請同學(xué)們默讀課文1自然段，找一找描寫(xiě)當時(shí)我心情的語(yǔ)句（沮喪）。
出示開(kāi)頭幾句話(huà)，練習朗讀。
“用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當然，這是他們在經(jīng)受了無(wú)數次折磨之后下的結論，在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話(huà)使我感到沮喪和灰心�！�
抓住“簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡、數次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，因為父親和妹妹是這樣評價(jià)我的，讀出我當時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì )親人對我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮
�。ㄟ@一塊我抓兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細細體會(huì )。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉變。）
�。�、面對困難，作者放棄了嗎？沒(méi)有，因為他對學(xué)琴充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
�。ㄎ彝ㄟ^(guò)引讀第二小節，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛(ài)。）
�。�、僅僅憑著(zhù)我對學(xué)琴充滿(mǎn)的熱愛(ài)就能學(xué)好嗎，不是，這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽(tīng)眾。請同學(xué)們默讀３～８自然段，找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子�？纯催@位聽(tīng)眾是如何“幫助”我的。
文中描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)，請一名女生讀讀這幾句話(huà)。（課件相機出示）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�、� 第一次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、� 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。�、談?wù)勼w會(huì )：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì )到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。ǖ谝惶帲核蛭业狼�，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽(tīng)，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。）
�。�、練習讀好這三句話(huà)。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣。）
�、� 第二次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著(zhù)我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、� 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。ǜ兄x、稱(chēng)贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的信息。（琴藝長(cháng)進(jìn)）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水？你體會(huì )到了什么？
教師小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
�。�、在討論交流的基礎上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線(xiàn)索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書(shū)：
鼓勵、贊美
�。�、與第一小節前后對照，自讀第８小節，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學(xué)琴的信心。我的轉變都來(lái)源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第８自然段，感受我的心理轉變。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計10
教材分析
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂(lè )感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂(lè )技，而避開(kāi)人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽(tīng)琴，默默地鼓勵著(zhù)男孩，使男孩恢復自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當在人群前演奏時(shí)都會(huì )想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習重難點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、師:同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽(tīng)嗎?當你們沉浸在美妙的音樂(lè )中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽(tīng)眾)師板書(shū)兩字。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū)：唯一的)什么意思?
2、師：來(lái)，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn))
師：同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，很會(huì )學(xué)習，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
(2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，聽(tīng)好要求了：讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題。
2、師：現在，這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽(tīng)眾”師指誰(shuí)?(生:老婦人)師板書(shū)
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì )會(huì )更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章，那我們應該怎樣學(xué)習寫(xiě)人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。(生：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書(shū)。
三、研讀老教授語(yǔ)言
1、師：這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言來(lái)感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出老教授的話(huà)，細細地讀讀，看看你能體會(huì )到什么?
2、師：好的，誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來(lái)繼續拉琴，不要灰心。)
師：此時(shí)，你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書(shū))再來(lái)讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語(yǔ)言。
(2)師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說(shuō)：(生讀“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”)
師：這句，你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí)，你又感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))
師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來(lái)請求一次吧!(生齊讀)
師：誰(shuí)會(huì )拒絕你的要求呢?對于我這音樂(lè )白癡，竟有人想當我的`聽(tīng)眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句：(生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�)
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當當老婦人，也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)
師：正因如此，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生：喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)此時(shí)，你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō)，板書(shū))
3、師：咱們再一起來(lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話(huà))
4、師：現在，第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽(tīng)眾”，這位老人做了什么事情?(指名)
四、小結
師:在老人的不斷鼓勵下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節課來(lái)揭開(kāi)謎底。好，下課。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.知識目標
(1)學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.
(2)能正確地搭配詞語(yǔ).
2.能力目標
有感情地朗讀課文.
3.情感目標
了解課文內容,知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文內容,知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,審題
看到題目,你想知道什么
二,自學(xué)生字新詞
1.字音:沮喪
2.字形
部首:幽,唐
易錯:打攪:不要寫(xiě)成"打擾".
眶:右邊共6筆.
3.組詞:
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
4.在朗讀課文的過(guò)程中了解詞義.
懊惱——心里別扭,煩惱.
沮喪——灰心失望的意思.
和諧——配合得適當和勻稱(chēng).
洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿(mǎn)而流出.
難以置信——難以讓人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.
天方夜譚——書(shū)名,即《一千零一夜》.這里指信口開(kāi)河,講一些不著(zhù)邊際的話(huà).
荒唐——(思想,言行)錯誤到使人覺(jué)得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
聲望——為群眾所仰望的名聲.
安詳——從容不迫,穩重.
慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.
5.詞語(yǔ)搭配
真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()
三,默讀課文,分段
(一)(1)"我"決定去山上的小樹(shù)林里練琴.
(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無(wú)私的幫助.
(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì )上,面對成百上千的觀(guān)眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.
四,講讀
1.老婦人講的幾段話(huà)是在什么情況下講的,體會(huì )每句話(huà)的含義(老人為什么這么說(shuō)).
提示:第一段話(huà)是當"我"為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內疚,抱歉地沖老人笑笑,準備溜走時(shí),老婦人對我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì )兒.這句話(huà)中老婦人自己承擔責任,"是我打攪了你",讓"我"不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì )兒,可不是今天特地打攪"我",說(shuō)得非�？蜌�.接著(zhù)老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà),請繼續吧".這是老婦人在鼓勵"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的.顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對她不會(huì )造成任何干憂(yōu),讓"我"毫無(wú)顧忌地大膽練習.老婦人給了"我"勇氣和力量.
第二段話(huà)是當"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)"我"拉不好時(shí),老婦人說(shuō):"也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè ).我能做你的聽(tīng)眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè )的美妙,她愿意每天都來(lái)做"我"的聽(tīng)眾,目的是讓"我"樹(shù)立信心,堅持每天面對自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,"我"一定會(huì )越練越來(lái)勁.
第三段話(huà)是以后,每天清晨,"我"都會(huì )到小樹(shù)林面對"我"惟一的聽(tīng)眾練琴.每天"我"停下來(lái),老婦人都會(huì )說(shuō):"真不錯,我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."
問(wèn):想象什么真不錯,我的心已經(jīng)感受到了什么
問(wèn):"從未有過(guò)的感覺(jué):指的是什么
這是老婦人不斷地對"我"進(jìn)行肯定,鼓勵"我"不斷努力,繼續練下去,使"我"開(kāi)始有了信心.
第四段話(huà)是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等"我"的惟一聽(tīng)眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):"你的琴聲能給我帶來(lái)歡樂(lè )和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話(huà)使"我"感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè )和幸福.老婦人是在鼓勵"我"繼續苦練下去,功夫不負有心人.
2.為什么"當我面對成百上千的觀(guān)眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.
正是由于老教授的熱情鼓勵和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對她充滿(mǎn)感激與敬佩之情.
五,總結中心
表達了作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的完美。
4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文資料，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
但是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。]
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2、下方就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、此刻這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（xx）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
1、我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描述、）
[評：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習方法，學(xué)習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的。
A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì )兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么狀況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（xx）的老婦人
再讀老婦人的話(huà)。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨�！�
指導朗讀
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
指導朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的'信心）
2、讓我們再一齊來(lái)讀5-8自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�。�1）你有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(cháng)（理解）
�。�3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會(huì )忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì )覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學(xué)們，學(xué)到那里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，此刻，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。▁x）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4、此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動(dòng)）
5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一齊探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈，理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的完美品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結課文
1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫忙，懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到那里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫忙
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計13
教材分析
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。
本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè )方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著(zhù)寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì )想起這位德高望重的老人。
學(xué)生狀況：《唯一的聽(tīng)眾》的內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話(huà)，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內心，相比之下會(huì )有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng )設情景，引導學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉換，才能進(jìn)一步引導學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內涵，體會(huì )人物復雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)設想與目標：
《新課標》強調要自主、合作、探究式的學(xué)習，因此我力爭立足于學(xué)生，著(zhù)手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內容入手，引導學(xué)生提出問(wèn)題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴？在過(guò)程中安排想象練習，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導學(xué)生掌握學(xué)法，培養其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現“知識與能力，目標與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著(zhù)”的心理變化，引導學(xué)生體會(huì )那種無(wú)聲的鼓勵，深刻理解教授那種“看不見(jiàn)的愛(ài)”的巨大力量，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言的同時(shí)達到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過(guò)多媒體，創(chuàng )設了如詩(shī)如畫(huà)的`場(chǎng)景，看著(zhù)畫(huà)面上那寧靜的早晨，聽(tīng)著(zhù)悠揚的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了，在言已盡而意無(wú)窮之際，進(jìn)一步升華情感。
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠鼓勵的語(yǔ)言，體會(huì )其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì )主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位
──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想
想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
1．我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )６個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
�。�、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。�、父親和妹妹認為男孩在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因為他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂(lè )，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
�。�、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。�、下面就請同學(xué)們自讀課文，要讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、拧拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人（老教授）
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：xxx的.老婦人。
�、啤拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
�。�、我們怎樣學(xué)習寫(xiě)人的文章？（抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)描寫(xiě)。）
�。�、今天我們學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)了解人物性格：
學(xué)生默讀，畫(huà)批出寫(xiě)人物言行的句子，讀一讀。
四、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格
�。�、你找到哪些句子？
�。�、指名朗讀。
�。�、分組討論：從這些話(huà)中，你體會(huì )到什么？有那些不明白的地方？
�。�、指名交流：
�、畔鄼C出示課件：
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ɡ斫庠~語(yǔ)）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄋ室庋b聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？xxx的老婦人。
再讀老婦人的話(huà)。
�、瞥鍪菊n件：
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
指導朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴，主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對我練習琴技的一種無(wú)言的督促。）
�、悄氵�找到了哪句？
出示課件：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
�。�、小結：我“唯一的聽(tīng)眾”，她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴，這節課，我們從她的話(huà)語(yǔ)中，知道了她是一個(gè)真誠、無(wú)私、可親可敬的慈祥的老婦人。
五、作業(yè)
�。�、請同學(xué)們思考一下，在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動(dòng)會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計15
一、學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，轉述故事，把握文章主要信息。
2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。
3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )尋章摘句，品讀詞語(yǔ)，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
古人說(shuō)：“頤天地之和，莫先于樂(lè )，窮樂(lè )之趣，莫過(guò)于琴�！惫湃苏J為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛(ài)琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴�！�
書(shū)寫(xiě)課題特意將聽(tīng)眾寫(xiě)成繁體字：唯一的聽(tīng)眾
(雖然我們現在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽(tīng)眾的聽(tīng)的繁體字，當中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)
�。ǘ┬馁N故事
有感情地朗讀課文，找出課文中的成語(yǔ)，并嘗試運用這些成語(yǔ)以第一人稱(chēng)簡(jiǎn)要地復述本文的故事。
離家躡手躡腳
回家難以置信自信
演奏盡心盡力潛滋暗長(cháng)
琴技大吃一驚
觀(guān)眾成百上千
�。ㄈ┬馁N心
1．從大家剛剛的復述當中我們發(fā)現文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀(guān)眾，可為什么要稱(chēng)這位老婦人為“聽(tīng)眾”而且是“惟一的聽(tīng)眾”？讓我們尋章摘句，先找到描寫(xiě)老婦人的句子，試著(zhù)用文中的`一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽(tīng)眾。（靜）
2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著(zhù)老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著(zhù)怎樣的心情？以這樣的句式來(lái)表達：
她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護之情，靜是一種聰明智慧之舉。）
3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅持每天一大早就來(lái)到樹(shù)林里，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)“我”拉琴？
老婦人對音樂(lè )的愛(ài)
老婦人對青年一代的愛(ài)
“我”對音樂(lè )的愛(ài)
追求音樂(lè )的執著(zhù)勁兒
�。▽λ囆g(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）
�。ň矗�
4．老音樂(lè )家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?
�。ň竦慕逃h勝于知識的傳授）
�。ň常�
�。ㄋ模┬娘w揚
�。ǹ闪魹樽鳂I(yè)）“我”一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。當“我”得知真情后，還是一直早早地來(lái)到林子里，為這唯一的聽(tīng)眾演奏，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì )有怎樣的心情，又會(huì )有怎樣的表現？
�。ㄕ嬲龔男牡琢鞒鰜�(lái)的音樂(lè )來(lái)到世上，不是為了錢(qián)財，而是為了尋找聆聽(tīng)的耳朵；真正用心創(chuàng )造的音樂(lè )來(lái)到世上，不是為了贏(yíng)取名利，而是為了尋找知音。）
四、回扣題目，總結
老婦人帶著(zhù)對音樂(lè )深深的敬意，把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話(huà)語(yǔ)，給“我”創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的美好境界，她用心聽(tīng)出了“我”的心中之曲，所以她稱(chēng)得上是“我”唯一的聽(tīng)眾。
此時(shí)我們再來(lái)看題目，我寫(xiě)的這個(gè)繁體的“聽(tīng)”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫(xiě)，是因為我們通過(guò)用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂(lè )家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。
板書(shū)：略
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