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淺說(shuō)課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)
課堂提問(wèn)是一種能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法，是聯(lián)系師生思維的紐帶。它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習興趣，改變教師主宰課堂的局面。日本著(zhù)名教育家齋滕喜博曾說(shuō)，教師的提問(wèn)是“教學(xué)的生命”。那么，教師如何運用好課堂提問(wèn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)結構和提高教學(xué)效果呢？
一、要講究提問(wèn)的技巧
1.提問(wèn)要有針對性。課堂提問(wèn)要根據不同層次的學(xué)生有針對性地設計，難易適度，達到使優(yōu)生高有所攀，差生有望進(jìn)步之目的。一般來(lái)講，難度大的問(wèn)題應提基礎較好的學(xué)生，以滿(mǎn)足并提高其求知欲；難度小的問(wèn)題應提基礎較差的學(xué)生，以激勵其學(xué)習的自信心和興趣。
2.提問(wèn)要有啟發(fā)性。啟發(fā)性提問(wèn)有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。教師提問(wèn)過(guò)淺，則學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦；過(guò)深，則學(xué)生無(wú)從動(dòng)腦。教師提問(wèn)不應隨心所欲、隨意設問(wèn)，必須有效促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力，提問(wèn)內容必須能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，達到開(kāi)拓思維、啟迪智慧、培養能力的目的。
3.提問(wèn)要有情趣性。富有情趣的提問(wèn)對激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng )造力非常重要，能使學(xué)生煥發(fā)出求知欲和創(chuàng )造欲。富有情趣的問(wèn)題，既要來(lái)源豐富的直觀(guān)背景材料，貼近現實(shí)生活，又要用適當的現實(shí)問(wèn)題引入，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
4.提問(wèn)要有鼓勵性。教師除用問(wèn)題引導學(xué)生外，更要用自己表率的情緒感染學(xué)生、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。要善于激發(fā)學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和利用成功升華學(xué)生渴望學(xué)習的情感，要用關(guān)心、耐心和愛(ài)心去澆灌每顆幼苗，要用期望、諒解、表?yè)P去激勵每個(gè)學(xué)生。這樣，教師在提問(wèn)的同時(shí)，以和善的微笑、關(guān)切的眼神和希望的語(yǔ)氣鼓勵學(xué)生。那么，再深再難的問(wèn)題也會(huì )在和風(fēng)細雨中輕松化解。
5. 提問(wèn)后要稍作停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間。停頓時(shí)間要適當教師在提出問(wèn)題后，應該給學(xué)生一段思考的時(shí)間，不難發(fā)現教師和學(xué)生對課堂里的沉默，即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì )感到緊張，短短幾秒種的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長(cháng)，有些學(xué)生需要思考的時(shí)間或許要長(cháng)于其他學(xué)生。但是教師往往不能忍受這種思考時(shí)的沉默，而往往催促學(xué)生回答或自問(wèn)自答，這樣不利于調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。必要的沉默是應該有的，思考的時(shí)間不會(huì )白白浪費，停頓時(shí)間要視問(wèn)題的情況而定。
6. 反饋要注意方法。每個(gè)問(wèn)題回答完畢和整個(gè)提問(wèn)結束時(shí)，教師應針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)、總結。需要提出，教師對所提問(wèn)題要預先估計到學(xué)生的各種回答。對于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。對于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題，教師在指出其錯誤時(shí)應注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己說(shuō)出正確答案，也可讓另外的學(xué)生繼續回答�？傊�，評價(jià)學(xué)生所回答的問(wèn)題時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。
二、要選擇提問(wèn)的時(shí)機和方式
1.課堂氣氛沉悶時(shí)，采取趣味式提問(wèn)。興趣是成才的火種，也是開(kāi)發(fā)智力的催化劑。課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可結合教學(xué)內容，提出一個(gè)有趣味性、有幽默感的問(wèn)題，讓學(xué)生的大腦從某種抑制狀態(tài)中興奮起來(lái)，以達到集中精力聽(tīng)課的目的。
2.牽動(dòng)學(xué)生思維時(shí)，采取設疑問(wèn)難式提問(wèn)。教學(xué)中，教師要盡量使學(xué)生的思維和注意力朝向教學(xué)內容，集中于教學(xué)要點(diǎn)，使他們能同教師的講解始終保持一致。要做到這一點(diǎn)，設疑問(wèn)難式提問(wèn)最有效。也就是根據教學(xué)內容的需要適時(shí)設置“懸念”，讓學(xué)生的思維圍繞著(zhù)“懸念”而進(jìn)行。
3.學(xué)生求知欲強時(shí)，采取“發(fā)難式”提問(wèn)。當課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習熱情高漲時(shí)，為加深學(xué)生對知識的理解，教師可以提出一些逆向問(wèn)題，或淺出深入、無(wú)中生有，或平中見(jiàn)奇、變中求新，讓學(xué)生利用逆向思維、發(fā)散思維去理解掌握知識。
4.在復習舊知識時(shí)，采用比較式提問(wèn)。對于類(lèi)似而又有區別的概念、性質(zhì)、公式等，通過(guò)類(lèi)比提問(wèn)，使學(xué)生注意細微差別，準確掌握概念，促使知識和能力的遷移。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂提問(wèn)藝術(shù)也無(wú)固定模式，其法靈活多樣。教師應在課堂教學(xué)中根據不同的教學(xué)內容，尤其是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對不同程度的學(xué)生，恰如其分地予以提問(wèn)。提問(wèn)技巧的良好運用不儀能培養學(xué)生更好的思維、流利的表達及語(yǔ)言習慣，而且能活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然而在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)生“問(wèn)而不答”，甚至“啟而不發(fā)”的現象，這除了與學(xué)生本身的“素質(zhì)”高低及問(wèn)題難度大小有關(guān)外，與教師的提問(wèn)技巧也有很大的關(guān)系。為此，教師提問(wèn)時(shí)要注意所提問(wèn)題的針對性和靈活性，更要注意通過(guò)適當的提示語(yǔ)，使學(xué)生在充滿(mǎn)愉快、信任的氣氛中展開(kāi)思維，積極大膽地回答問(wèn)題。
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