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幼兒適時(shí)教育的研究
基于幼兒園和家庭教育的視角，探討幼兒教育的適時(shí)、適度問(wèn)題。幼兒作為學(xué)習主體，對其施教時(shí)應遵循兒童身心發(fā)育的規律，讓幼兒在日常生活中學(xué)習、成長(cháng)，對學(xué)齡前兒童適時(shí)、適度地進(jìn)行教育。下面是小編幫大家整理的幼兒適時(shí)教育的研究，希望大家喜歡。
教育要適時(shí)、適度，這是一個(gè)值得深入探討的課題，孩子從出生一直延續到高中階段，整個(gè)基礎教育都離不開(kāi)“快或慢”“強或弱”的問(wèn)題。在“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的教育氛圍浸染下，學(xué)齡前兒童的教育出現了不同程度的偏離，一些幼兒園教育甚至出現“小學(xué)化”現象，學(xué)前班課程充斥著(zhù)諸多的小學(xué)教學(xué)內容，很多孩子感受到了學(xué)習的壓力。適時(shí)教育，解決的是“什么時(shí)候學(xué)什么”的問(wèn)題；適度教育，探討的是“強弱”“寬嚴”的問(wèn)題。
一、幼兒園教育中的適時(shí)、適度教育容易被曲解
只有合適的才是最好的。孩子在成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)各自的生理和心理特點(diǎn)，不能把成人的意志強加于兒童，要求他們被動(dòng)地去學(xué)習、去聽(tīng)從成人的要求。應該根據兒童自身的性格，保護他們的童真。教師要樹(shù)立正確的教育理念，多給予孩子一些愛(ài)與關(guān)注，不要強迫兒童生硬地接受不符合其年齡特點(diǎn)的知識，不要把小學(xué)的教學(xué)方法和理念運用到幼兒身上。
綜合素質(zhì)的培養才是硬道理。幼兒園應以培養孩子健全的人格、強健的體魄與良好的品行習慣為教育目標，而不是單純地學(xué)知識。只有促使孩子擁有優(yōu)秀的情商，才能從根本上筑牢根基。幼兒最喜歡的學(xué)習方式就是玩，最適合培養幼兒能力的方式是游戲，是符合其年齡、心智發(fā)育特點(diǎn)的游戲。在游戲的選擇和設計上，要避免過(guò)于簡(jiǎn)單或力所不及兩種極端。如果游戲內容太單調或過(guò)度重復，孩子不費吹灰之力就能做得到、做得好，會(huì )令他們興趣索然。而無(wú)論怎么努力都難以融入其中的游戲，會(huì )挫傷孩子的積極性，不利于塑造孩子的自信。所以，比較適當的做法是根據孩子的接受能力，遵循“跳一跳，夠得著(zhù)”的原則，創(chuàng )設出形式新穎、花樣百變的游戲。
教育智慧不可少，掌握技巧出成效。在幼兒園教育中，有些老師不能彎下腰來(lái)和孩子談話(huà)，很少站在孩子的角度想問(wèn)題，處理事情總愛(ài)一刀切，祈望每個(gè)孩子都頂呱呱。不可否認，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這種做法的殺傷力卻是很大的。在實(shí)踐中的一些教育技巧，只要稍稍掌握，拿捏好尺度，往往會(huì )事半功倍，這就牽扯到了“寬嚴”適度的問(wèn)題。一是要嚴格，不能?chē)绤�。嚴格是循序漸進(jìn)地高要求，允許失敗，可以重來(lái)，慢慢變好；嚴厲是干脆利落，速戰速結，省心省力，一步到位，力求完美。二是多激勵，少表?yè)P。激勵注重過(guò)程的助燃，著(zhù)力于孩子的閃光點(diǎn)（含潛在的），不可吝嗇與孩子之間的互動(dòng)；表?yè)P重在對結果的評價(jià)，相對模糊、寬泛。三是先肯定，再否定。例如準備開(kāi)飯，孩子卻拆開(kāi)一袋面包想吃，這時(shí)老師說(shuō)：“寶貝，咱們可以吃面包，但是飯菜可就沒(méi)那么香嘍！是不是先吃完飯菜，記得不要吃很飽，再吃面包呢？”孩子通常會(huì )愉快地接受老師的意見(jiàn)，立刻放下面包。如果老師強行奪過(guò)面包，孩子想必會(huì )心不服，口也不服。
二、家庭教育在適時(shí)、適度方面的誤區
掌握書(shū)本知識的多少，不是衡量孩子優(yōu)秀與否的唯一標準。不少家長(cháng)把早期教育簡(jiǎn)單地與識字、算數、寫(xiě)字、背書(shū)劃上等號。對于幼兒稚嫩的小手來(lái)說(shuō)，過(guò)早地握筆、超前寫(xiě)字這種急功近利的做法值得商榷。當然也不是說(shuō)孩子不能接觸漢字、數字、書(shū)本，而是不能以量論質(zhì)，過(guò)于功利化。應把識字、背誦、數數融入到日常生活中，在孩子成長(cháng)的敏感期進(jìn)行適當培養是必不可少的。
有效的陪伴，有利于孩子綜合素質(zhì)的平衡發(fā)展。家庭生活中的教育，應通過(guò)采取一些適合幼兒年齡并能激發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)，如陪孩子一起玩情景游戲，給孩子講童話(huà)、故事，讓孩子賞中外古典音樂(lè )，適時(shí)參加一些體育活動(dòng)，如滑板車(chē)、滾球、抱球、滑滑梯等，著(zhù)力激活孩子的專(zhuān)注力、想象力和創(chuàng )造力。大自然中，孩子會(huì )觀(guān)察到四季的更替；媽媽做菜時(shí)，孩子會(huì )看到鹽在水中溶化；和其他孩子一起打球、交談時(shí)，孩子會(huì )學(xué)到與人交往的規則，等等。這些，對孩子一生的成長(cháng)都會(huì )烙下深深的印痕。
過(guò)度代辦包辦，是家庭教育常見(jiàn)的誤區。如今，很多家庭只有一個(gè)孩子，呈“4+1”結構，爸爸、媽媽疼，爺爺、奶奶寵，堪稱(chēng)“小皇帝”，孩子要星星不能給月亮，對孩子的事情全程大包大攬，以致很多孩子的動(dòng)手能力、自主權被無(wú)形剝奪。家長(cháng)要學(xué)會(huì )放手，不能低估孩子的能力，相信他們能把一些力所能及的事情做好。三四歲的孩子，可以讓他們分擔簡(jiǎn)單的家務(wù)，比如整理鞋柜，把鞋子擺放整齊，給長(cháng)輩遞水杯、水果等等。許多在生活上、學(xué)習上都要依賴(lài)家長(cháng)的孩子，長(cháng)大后處理事情也會(huì )束手無(wú)策，就是因為沒(méi)能在孩子發(fā)展過(guò)程中的適當時(shí)機給予他們恰當的學(xué)習機會(huì )與幫助。家長(cháng)越俎代庖，孩子缺乏主見(jiàn)。
無(wú)論在幼兒園教育還是家庭教育中，都涉及到適時(shí)、適度問(wèn)題。幼兒園進(jìn)行集體教育時(shí)，要適度，不要把幼兒教育“小學(xué)化”；家庭教育中，要適時(shí)，要避免拔苗助長(cháng)，不要過(guò)早進(jìn)行高難的文化知識教育。老師和家長(cháng)要學(xué)會(huì )陪伴孩子成長(cháng)，要學(xué)會(huì )理解孩子，學(xué)會(huì )欣賞孩子，關(guān)注孩子的可持續發(fā)展，讓幼兒在生活中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)，真正實(shí)現寓教于樂(lè )。
參考文獻：
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