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課文頤和園教學(xué)反思
《頤和園》這篇課文，展現的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)，讓人讀來(lái)瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園，它有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點(diǎn)文物保護單位，它也是世界著(zhù)名的文化遺產(chǎn)之一的。
從課文來(lái)講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫(xiě)法，感受其中對景物描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，能夠在寫(xiě)作中恰當運用，就很好地實(shí)現了教學(xué)目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話(huà)，那也是一種情感的教育，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時(shí)，先處理好字詞和難懂的解釋?zhuān)缓笞寣W(xué)生對課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語(yǔ)文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說(shuō)他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念，當他說(shuō)出來(lái)后，就讓所有的同學(xué)站起來(lái)美美地品讀這個(gè)套餐，學(xué)生們都能準確地對文段進(jìn)行把握。在讀完之后，學(xué)生們對課文有很多話(huà)想表達，他們都會(huì )認真地說(shuō)這一段有哪些地方寫(xiě)得美，美在哪里。
在講長(cháng)廊時(shí)，體會(huì )橫檻上五彩的畫(huà)，而且是沒(méi)有一幅畫(huà)是相同的，提問(wèn)學(xué)生：我的眼中看到的畫(huà)里面有XXXXXX，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹(shù)木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說(shuō)得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說(shuō)出來(lái)。在講昆明湖的時(shí)候，
感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說(shuō)我的眼中看到了XXXXXXXXXX的獅子，說(shuō)得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì )寫(xiě)湖水靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。的句子時(shí)，讓學(xué)生自己感受比喻的貼切，同時(shí)學(xué)會(huì )運用。還有動(dòng)詞滑的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說(shuō)也說(shuō)不盡，感受作者移步換景的寫(xiě)法以及總分總的結構安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言，我對這堂課還是比較滿(mǎn)意，讀與說(shuō)的相互結合，寫(xiě)的點(diǎn)滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過(guò)在課堂的細節處理上還是存在些許問(wèn)題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的能力還沒(méi)有全面釋放，我還是存在干預過(guò)多的現象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習討教，爭取有更大的進(jìn)步。
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