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課文掌聲的教學(xué)反思
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是一位原本內心自卑的殘疾女孩英子在同學(xué)們鼓勵與關(guān)愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。整篇課文雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻洋溢著(zhù)濃濃的真情。
“掌聲”代表著(zhù)鼓勵、尊重、關(guān)愛(ài)。如何引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣體會(huì )英子的心理變化過(guò)程及其原因，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
這兩節課的定位不是很高，就是普通的常態(tài)課，但是要在60多位老師面前上好常態(tài)課，就不那么簡(jiǎn)單了。反思這兩節課，問(wèn)題很多，但正是因為這些問(wèn)題，才讓我收獲更多。
一、在課堂節奏的把握上，第一課時(shí)好于第二課時(shí)。第一課時(shí)中10分鐘自讀課文，20分鐘指導朗讀，10分鐘鞏固生字詞，課堂指導寫(xiě)字。時(shí)間安排比較合理。第二課時(shí)在備課時(shí)就沒(méi)有分配好時(shí)間，之前預想時(shí)間是不夠用的，所以第二課時(shí)剛開(kāi)始就急于完成預設的幾個(gè)環(huán)節，老師講的太多，讓學(xué)生關(guān)注文本太少，朗讀太少，體會(huì )不深，老師又急于說(shuō)出感悟，導致課堂節奏前緊后松。
收獲：備課時(shí)一定預設課堂環(huán)節的大概時(shí)間，同時(shí)，還要根據課堂反饋做出及時(shí)調整。
二、在指導朗讀方面，第一課時(shí)多一些，方式多樣，以前會(huì )認為朗讀的方式越多越好，現在反觀(guān)課堂，并非如此。朗讀，保底也是重點(diǎn)就是能夠正確流利地朗讀課文，在此基礎上適當的有感情的朗讀，他想怎么讀都可以，朗讀，是個(gè)性化的朗讀，讀出自己的感情，而非老師強加給學(xué)生必須帶著(zhù)XX感情來(lái)讀。
收獲：朗讀要尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀的同時(shí)，還要有針對性的指導點(diǎn)播，把閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單化，從繁瑣的閱讀牽引中解放出來(lái)。
三、語(yǔ)文教材的內容，盡可能在課堂完成，不要占用學(xué)生課外時(shí)間。語(yǔ)文要想有成效（語(yǔ)文素養提高，考試成績(jì)不落后），必須兩條路走路，一是課堂：追求高效率的課堂；二是課外閱讀，抓好課外閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。不讓學(xué)生預習，把所有教學(xué)任務(wù)放在課堂中完成，這是第一次嘗試，效果還不錯。第二課時(shí)中的課外閱讀拓展，以講故事的形式，吸引學(xué)生的注意力，也是一種新的探索。
收獲：語(yǔ)文素養的提升不能只依靠教材，更多的是靠課外閱讀的積累和閱讀興趣的培養。
四、課堂評價(jià)不容忽視。評價(jià)的目的，不是評優(yōu)劣，而是促進(jìn)發(fā)展與提高；優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)自信，不足：明確改進(jìn)方向。要允許學(xué)生出錯，并及時(shí)給予鼓勵。這一點(diǎn)正是我的弱項。在平時(shí)課堂訓練中，學(xué)生習慣性地指出朗讀時(shí)出現的問(wèn)題，只強調了知識性，忽視了人文性。
收獲：要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、寬容的課堂輿論導向，鼓勵為主，批評為輔，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
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