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輔導問(wèn)題學(xué)生方案設計
導語(yǔ)：方案設計是設計中的重要階段，它是一個(gè)極富有創(chuàng )造性的設計階段，同時(shí)也是一個(gè)十分復雜的問(wèn)題，它涉及到設計者的知識水平、經(jīng)驗、靈感和想象力等。下面小編給大家分享一篇關(guān)于輔導問(wèn)題學(xué)生方案設計，歡迎大家參考借鑒！
案例：
張某是初一學(xué)生，學(xué)習習慣和行為習慣均沒(méi)有養成好。作業(yè)馬虎，寫(xiě)字潦草，課堂上說(shuō)話(huà)說(shuō)不停，老師提醒批評能安靜一下，但堅持的時(shí)間很短。合群困難，平時(shí)獨來(lái)獨往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。有時(shí)甚至用裝怪或捉弄同學(xué)來(lái)引起大家的注意，可同學(xué)們反而更不喜歡他。在班上人緣不好，同學(xué)都不愿意跟他同桌。但勞動(dòng)衛生比較積極，樂(lè )于為班為老師做事情。
張某是外來(lái)工子弟，單親家庭。本來(lái)家境不錯，但父親因病而花費不少，最后不治去世，剩下母親一人打工。母親從事發(fā)廊工作，遲起夜歸，張某的作息時(shí)間不太吻合，沒(méi)有時(shí)間管教子女，只能在口頭上要求，家庭教育缺乏。晚上張某在其工作地方學(xué)習、復習，環(huán)境嘈雜，效果很差，導致作業(yè)很多時(shí)候要重做。假期時(shí)候張某基本留守家中，或與其它同齡人活動(dòng)，家長(cháng)亦較少監管。 輔導方案：
一、分析學(xué)生的情況
1、自身因素分析：張某遭受挫折（如紀律性差，受老師批評，同學(xué)不喜歡他）后引起多種反應,從效果上看有積極、消極之分。積極的方面是想要引起同學(xué)注意他，樂(lè )于為班里做事情；消極的行為包括攻擊同學(xué)、不能專(zhuān)心聽(tīng)講等。消極的挫折反應是成為他某些心理問(wèn)題與行為的直接原因。
2、家庭因素分析：父母不僅是孩子的守護者，更是他們生活學(xué)習經(jīng)濟來(lái)源的支撐者。在孩子邁向成人的過(guò)程中，如果家庭成員由于疾病、天災等離開(kāi)人世，會(huì )對初中生稚嫩的心理帶來(lái)很大的影響。而且母親不能很好地管教他，未能給予孩子應有的愛(ài)和關(guān)心，這是造成他這樣子的原因。
3、學(xué)校因素分析：班集體是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習和生活的基本單位,同時(shí)也是學(xué)生完成社會(huì )化過(guò)程的重要條件。班級中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展的因素,將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。其他學(xué)生對張某不喜歡也是造成他那樣的原因。
4、社會(huì )因素分析：社會(huì )環(huán)境無(wú)形之中影響著(zhù)一個(gè)人的身心健康發(fā)展，不良的社會(huì )環(huán)境也就使人養成不良的生活習慣。張某生活的環(huán)境太復雜，會(huì )對他的成長(cháng)造成負面的影響。
二、 教育方法
為了讓他對學(xué)習重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習、人際交往等方面樹(shù)立起信心，我采取了以下做法：
1、聯(lián)系家長(cháng)，家校合作
通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系等方式，勸說(shuō)他母親多與孩子交流，及時(shí)了解他的生活、學(xué)習情況。我把他的學(xué)習情況、性格、交往的發(fā)展狀況分析給家長(cháng)聽(tīng)，建議他母親綜合考慮張某的實(shí)際情況，適當降低要求，努力營(yíng)造良好環(huán)境，幫助他實(shí)現提升學(xué)習、友好交往這些目標。要注意觀(guān)察他實(shí)現目標后的表現，幫助他及時(shí)調整并加以鼓勵，循序漸進(jìn)。
2、采用關(guān)愛(ài)，樹(shù)立信心
在一次班會(huì )課上，我叫他到我辦公室做一套題。趁此機會(huì )，在班上與大家約定，要用愛(ài)心感染他，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容，幫助他克服；對于他的任何進(jìn)步我們都不要吝嗇我們的贊美。在辦公室里，作為教師的我主要扮演導演的角色，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和顏悅色的表情和他交談，用語(yǔ)重心長(cháng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，適時(shí)引導他。首先要接納他，理解他，更加關(guān)心愛(ài)護他，并成為他的知心朋友；然后再適當選擇個(gè)別或小組輔導形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流。
3、創(chuàng )造機會(huì )，融入集體
我多次為他提供嘗試成功的機會(huì )，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著(zhù)他那顆冷漠的失望的心，在他從我的表?yè)P、同學(xué)的贊許中對自己充滿(mǎn)自信后，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，讓他以進(jìn)一步成功的“可能”來(lái)引導發(fā)揮自己的潛能。讓他在與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )與別人交往，體驗交往的樂(lè )趣。讓他找到自己在集體中的位置，認識到自己存在的價(jià)值，在與同學(xué)的交往中增添信心。
4、自我認識，強化意識
適時(shí)給予他鼓勵，讓他自我認識到這段時(shí)間的改變，找出他改變后現有的優(yōu)點(diǎn)，使他找到自信，然后慢慢地意識到自己該如何融入班集體，怎樣才能做得更好。
5.轉移重心，設立目標
在他走出自我否定的低谷、重新恢復自信后，我立即把他的注意力轉移到學(xué)習上來(lái)，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù)。
三、成績(jì)與效果
在實(shí)施了一系列的措施之后，他改變了，已有了一定的信心，成績(jì)又上升了。課堂上也能較認真地聽(tīng)講，積極發(fā)言，比以前進(jìn)步了許多，偶爾有特殊情況發(fā)生，也能領(lǐng)悟到并自覺(jué)改變。作業(yè)也能按時(shí)完成，且質(zhì)量較高。對其它同學(xué)也熱情友好多了，能團結同學(xué)，關(guān)心集體，受到很多老師的歡迎和關(guān)愛(ài)。
在一次交談中，他講道，當我在遇到困難和挫折的時(shí)候，是老師幫助了我，讓我要勇于面對現實(shí)，并戰勝困難，讓我消除了自卑的心理壓力，盡管我的基礎很差，但我相信經(jīng)過(guò)我的努力會(huì )學(xué)好的，一定不會(huì )讓老師失望。當然，作為教師我相信他所說(shuō)的話(huà)是發(fā)自?xún)刃牡�，也相信只要他一直堅持下去，他一定�?huì )更加優(yōu)異的。
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