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淺談?dòng)變核囆g(shù)文化教育的創(chuàng )新
內容摘要：藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美、創(chuàng )造美的重要形式，而每一個(gè)兒童心中都有一顆美的種子，他們也需要用藝術(shù)來(lái)將心中這顆美麗的種子表現出來(lái)，所以對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育是非常必要且重要的。幼兒對于事物的感受與表達不同于成人，所以成人不能用過(guò)于“苛刻”或“成熟”的眼光去評價(jià)幼兒，而應該帶著(zhù)理解和尊重去鼓勵幼兒勇敢的表達自己的情感，并能夠加以創(chuàng )新。 關(guān)鍵詞：幼兒 藝術(shù)教育 創(chuàng )新
藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美、創(chuàng )造美的重要形式，而每一個(gè)兒童心中都有一顆美的種子，他們也需要用藝術(shù)來(lái)將心中這顆美麗的種子表現出來(lái)，所以對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育是非常必要且重要的。
現在我們國家的家長(cháng)對于幼兒藝術(shù)教育的關(guān)注更多的在于把教育結果當作目的來(lái)追求，他們鼓勵強迫子女學(xué)習各種音樂(lè )、舞蹈、或者是繪畫(huà)等等，花大價(jià)錢(qián)請好老師買(mǎi)好工具，期待子女以后能夠成為藝術(shù)家。然而一旦子女在學(xué)習過(guò)程中遇到挫折，或者學(xué)習成績(jì)沒(méi)有達到預期目的，他們就會(huì )猶豫著(zhù)是否要放棄�？墒聦�(shí)上幼兒藝術(shù)教育的目的應該是陶冶幼兒情操、讓幼兒好好感受自然界及生活美好的事物的。所以如果僅以將幼兒培養成藝術(shù)家為目的的藝術(shù)教育是違背了藝術(shù)教育的初衷的。
幼兒對于事物的感受與表達不同于成人，所以成人不能用過(guò)于“苛刻”或“成熟”的眼光去評價(jià)幼兒，而應該帶著(zhù)理解和尊重去鼓勵幼兒勇敢的表達自己的情感，并能夠加以創(chuàng )新。
國外幼兒藝術(shù)教育強調讓幼兒本能地反應，尊重幼兒對自然、社會(huì )事物的獨特理解，反對規�；�、統一化，技能技巧的培訓被認為應該晚些開(kāi)始，最好是兒童渴望更充分表達自己想表達的東西有無(wú)法表達時(shí)，自然地、個(gè)性地去進(jìn)行培訓。與此不同的是我國幼兒園和家庭重視培養幼兒表現、創(chuàng )造藝術(shù)的技能技巧，旨在為幼兒獲得高水平的藝術(shù)表現能力和造型藝術(shù)中的審美觀(guān)念打下基礎，幼兒要獲得藝術(shù)創(chuàng )造性或自發(fā)性，必須接受技能技巧的嚴格訓練，獨創(chuàng )概念只在培養了技能技巧之后才得以出現。這樣子在一定程度上就抹殺了幼兒對于藝術(shù)的創(chuàng )新性，他們的思維從小就被“模仿”所禁錮。 我們應該摒棄“以技藝訓練為中心”的觀(guān)念，樹(shù)立“審美教育”的觀(guān)念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標和行動(dòng)指南。教學(xué)目標的確定、內容設計、
方法選擇和教學(xué)組織均應緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)能真正萌發(fā)幼兒感受美、理解美的情趣，培養幼兒初步感受美和表現美的能力。我們還應將“教師本位”的觀(guān)念轉變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀(guān)念。教師雖然是活動(dòng)的組織者，但不應該是支配者，如果在活動(dòng)中幼兒能跳出教師所營(yíng)造的“圈子”，教師不應該馬上把他拉回來(lái)，而應該考慮幼兒的創(chuàng )新想法是否對其發(fā)展有更好的幫助，若有則應該鼓勵。還應將“以知識為中心”的觀(guān)念轉變?yōu)椤芭囵B創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力”的觀(guān)念。教師一般都認為傳統的知識經(jīng)驗或技巧就是好的，喜歡填鴨式的教學(xué)方式，強調對知識的記憶、模仿以及重復性的練習，這樣就容易造成孩子膽子小，老師沒(méi)講過(guò)的不敢想、不敢做。所以教師在教學(xué)是更多的應該是鼓勵幼兒樹(shù)立創(chuàng )新的觀(guān)念。
除了在教學(xué)觀(guān)念上需要轉變之外，教學(xué)內容的選擇也非常的重要，必須根植于兒童自己“自然的生長(cháng)土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)內容，仍然有遠離幼兒生活實(shí)際的傾向，教學(xué)內容小學(xué)化，甚至成人化。
幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內容要創(chuàng )新。首先，教學(xué)內容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。如果教師生硬地要求幼兒畫(huà)一些他們無(wú)法理解、莫名其妙的圖畫(huà)，唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。當然，幼兒就不可能表達自己的心靈感受。其次，教學(xué)內容應更具有時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。第三，教學(xué)內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現和創(chuàng )新提供最大的空間，要增強教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性。第四，教學(xué)內容的設計要適應時(shí)代需要，突出培養幼兒的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。同時(shí)要擴展和更新現有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內容。擴展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內容應包括“欣賞”、“表現”和“創(chuàng )造”三方面的內容。幼兒藝術(shù)欣賞方面，要求用美的事物、藝術(shù)作品感染幼兒，喚起他們對美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現美的情感；表現方面，能讓幼兒在主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中能整理生活印象，感受各種藝術(shù)手法的傳情作用，初步表現美；創(chuàng )造方面，要求給幼兒自由支配的時(shí)間，選擇好的內容讓幼兒自由創(chuàng )造，培養幼兒的創(chuàng )造力，如音樂(lè )教育活動(dòng)中，就可以讓幼兒自制簡(jiǎn)易樂(lè )器、自編歌詞、自唱、自奏、自跳等。
當然生活中處處蘊涵著(zhù)美。如果把藝術(shù)教育僅僅局限于幼兒園活動(dòng)的話(huà)，那是遠遠不夠的。廣闊的社區活動(dòng)、家庭教育是幼兒獲得藝術(shù)熏陶的大舞臺。教師
要認真抓好家長(cháng)工作，知道指導家長(cháng)正確對待幼兒的藝術(shù)培養，既不過(guò)高要求也不急于求成。以興趣為先導，以啟蒙為主，以激發(fā)幼兒的創(chuàng )新精神為目的。發(fā)揮家園的合力作用，才能使藝術(shù)教育呈現出旺盛的生命力，才能成為激發(fā)幼兒創(chuàng )新精神的堅實(shí)保障。
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