試題分析生物的

試題分析生物的范文

　　試題分析生物篇一：生物期末試卷分析

　　一、試卷總體印象

　　本次初一生物期末考試主要考查學(xué)生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維的能力，內容豐富，難易適中。

　　二、得失分情況和原因進(jìn)行分析

　　第一大題，選擇題，共20題，40分。本題主要考察的是學(xué)生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學(xué)生獲得的最高分是40分，最低分是12分。失分最多的是2、4、8、13題，初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式，不會(huì )自己去學(xué)習、分析問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：1、個(gè)別學(xué)生對知識的掌握不牢固2、學(xué)生對較活的題應變能力較差3、不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際4、不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　第二大題，填空題，共5題，12分。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學(xué)生在次題失分較多，特別是第22小題，學(xué)生對有些知識是一知半解，成績(jì)不理想。

　　第三大題，識圖作答題，12分。本題考察的是學(xué)生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析能力，本題得分情況較好，學(xué)生對這樣的類(lèi)型題也很感興趣。

　　第四大題，實(shí)驗探究題，16分，都是原題。其考察的是學(xué)生所掌握的基本試驗技能、實(shí)際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，此題的得分率較低，主要是學(xué)生對實(shí)驗課沒(méi)有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動(dòng)設計環(huán)節還存在問(wèn)題，看來(lái)以后還需要在實(shí)驗課上多下功夫。

　　第五大題，分析說(shuō)明題，共2題，20分。重在考查能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，因此對我們農村的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此失分也較多.

　　總體成績(jì)，最高分是100分，最低分是25分，兩極分化非常大。

　　三、采取措施

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統領(lǐng)課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實(shí)，把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì )的學(xué)生不一定會(huì )，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

　　3、用一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗探究過(guò)程，至少遇到同類(lèi)問(wèn)題可以借鑒。

　　4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。

　　試題分析生物篇二：八年級生物試卷分析

　　一、整體分析

　　這次期末考試，生物試卷共100分，考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩個(gè)大題組成，分選擇題和解答題。突出考察學(xué)生基礎知識的掌握情況和實(shí)驗的能力。就試卷內容來(lái)看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題密切結合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。本次考試年級平均分為62.33分，及格率為61.68%，優(yōu)秀率為27.1%。

　　二、卷面分析：

　　1、選擇題共20個(gè)，共占60分，錯誤較多的有：8小題、12小題、15小題、18小題，主要是生物與環(huán)境部分的內容，理解性較強，學(xué)生掌握情況不好。而生物特征本章的內容學(xué)生掌握良好，失分率低。

　　2、解答題共40分，分為連線(xiàn)，根據示意圖回答問(wèn)題，觀(guān)察圖解回答問(wèn)題和實(shí)驗題四部分，量大知識點(diǎn)多。出錯多的是細菌結構示意圖和動(dòng)物分類(lèi)系統圖解，理解不夠到位。

　　三、教學(xué)反思

　　通過(guò)本次考試，對前一段教和學(xué)作簡(jiǎn)要的總結反思：

　　1、學(xué)生基礎知識掌握不夠牢。

　　2、考試時(shí)學(xué)生審題不清，例如22題第二小題，有好多學(xué)生沒(méi)有看清題就寫(xiě)，本是與植物細胞相比，他們都寫(xiě)成與動(dòng)物細胞相比。

　　3、學(xué)生生活經(jīng)驗常識少，動(dòng)手操作聯(lián)系實(shí)際生活的能力差。

　　4、生物課一周兩節課，課時(shí)少，任務(wù)重，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎上去記憶。

　　5、在以后的教學(xué)中，應重視基礎知識的教學(xué)，突出能力培養，加大重點(diǎn)知識的落實(shí)力度。

　　6、注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，學(xué)會(huì )審題做題，學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　7、倡導科學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的積極性，并從思想上重視生物課。

　　試題分析生物篇三：高考生物試卷分析

　　一、考試范圍

　　201X年高考理綜全國卷中生物的考試范圍包括三本必修教材和兩本選修教材，選修教材二選一。十二道高考試題涉及到生命的物質(zhì)基礎和結構基礎、新陳代謝、遺傳變異與進(jìn)化、生物的穩態(tài)與環(huán)境等幾個(gè)主干知識塊，所考查的知識點(diǎn)都是這些知識塊中的重點(diǎn)知識，既是教材的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、試卷結構

　　生物分為兩部分，共11題，滿(mǎn)分90分。

　　第一部分：選擇題，共6題，每題6分，共36分。第二部分：非選擇題，共5題，，共54分。

　　三、試題知識點(diǎn)分布及所占分值

　�。ㄒ唬┲�識點(diǎn)分布

　�。ǘ�）知識點(diǎn)在教材中所占分值

　　四、試題分析

　　201X年高考全國卷生物試題將“提高生物科學(xué)素養、倡導探究性學(xué)習、注重與現實(shí)生活聯(lián)系”等新課程理念落到了實(shí)處，突出體現對基礎知識、能力的考查和對主干知識的覆蓋，特別注重對生物概念、生物原理及生物思想等科學(xué)素養的考查。

　　選擇題部分著(zhù)重考查學(xué)生的基礎知識，相比往年更綜合。第1題細胞的分類(lèi)、結構與功能，第4題神經(jīng)元的興奮與傳導、觸突的傳遞，還有第5題都相對比較容易但是也涉及了較為綜合的知識點(diǎn)。第2題離子泵的特點(diǎn)和功能，第6題人類(lèi)遺傳與基因頻率計算都體現了學(xué)科內綜合和知識交匯點(diǎn)融合，需要對題意分析理解，否則不容易得到答案。

　　非選擇題部分著(zhù)重考查學(xué)生的獲取信息能力、邏輯分析能力、綜合運用能力、實(shí)驗能力等。29題考察ATP與DNA的結構、噬菌體侵染細菌的實(shí)驗，學(xué)生對ATP比較了解，卻不一定能從ATP推及dATP的結構，第三空的計算不難，但在表述過(guò)程中不知道怎么表述或者表述不完整都會(huì )失分。30題和31題考查的是光合作用和免疫調節，前兩問(wèn)都較簡(jiǎn)單，第三問(wèn)學(xué)生可能心里清楚但是表述不準確，也會(huì )失分。這也提醒我們平時(shí)要注意訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及用準確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)去描述。32題的遺傳個(gè)人認為非常好，考察了遺傳學(xué)實(shí)驗思路和原理。40題考查的是基因工程表達載體的構建，重點(diǎn)考察標記基因的作用。

　　五、試題特點(diǎn)

　　201X年生物試題背景材料特別強調了實(shí)驗，很好的體現了生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。如第3題測定酶的活力、29題DNA分子研究中放射性同位素標記示蹤應用、30題探究不同光照處理對植物光合作用的影響、31題病毒感染動(dòng)物引起的免疫反應與腫瘤關(guān)系、32題設計遺傳雜交實(shí)驗。十二道試題，5道題與實(shí)驗直接相關(guān)。涉及的實(shí)驗方法既有生命科學(xué)中的經(jīng)典研究方法，如對照實(shí)驗、雜交等，又有生命科學(xué)研究中的現代技術(shù)手段，如構建重組質(zhì)粒、放射性同位素示蹤法，考查形式既有方法的應用，又有實(shí)驗方案設計評價(jià)，還有對實(shí)驗原理的理解、實(shí)驗結果的分析。

　　201X年生物試題側重對知識的理解和運用，以能力測試為主導，體現了理綜考試命題的指導思想。今年能力考查突出兩個(gè)方面：一是要求用學(xué)過(guò)的知識和術(shù)語(yǔ)正確闡述生物學(xué)的基本事實(shí)。以30題為例，要求考生運用光合作用的生理作用機理說(shuō)明實(shí)驗原理，解釋實(shí)驗現象和結果；選擇題也都是要求考生能對生物學(xué)的事實(shí)進(jìn)行理解，沒(méi)有一道題不是以能力立意的。二是從分析和推理著(zhù)手，全面考查學(xué)生的思維過(guò)程。如32題，第1小題要求考生根據背景材料，推理基因的位置；第2小題繼續考查對用甲同學(xué)得到的子代設計兩個(gè)不同的雜交實(shí)驗，證明乙同學(xué)的結論，這樣的遺傳題把“考察考生思維過(guò)程”這一能力考查目標體現得淋漓盡致。

　　通過(guò)對201X年高考生物試題的分析可以看出，以能力測試為主導是高考命題的方向。我們在高三復習時(shí)應該加強表達能力、實(shí)驗能力、應用所學(xué)知識分析解決問(wèn)題能力的培養，重視基礎知識的同時(shí)提高綜合分析能力和理解能力。

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