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詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程須知
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內容，體會(huì )感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導 入
同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，是我們應該學(xué)習和繼承的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。進(jìn)入初中以來(lái)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)二十多首古典詩(shī)詞，其中包括13首唐詩(shī)，4首宋詞，通過(guò)背誦和賞析，從中汲取了許多營(yíng)養。今天我們學(xué)習《》，主要是唐詩(shī)和宋詞，首先學(xué)習前三首。
播放錄像《唐之韻》，簡(jiǎn)介唐詩(shī)偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。
二、誦讀
老師配樂(lè )范讀，學(xué)生多種方式朗讀。讀三首詩(shī)，五遍。
三、了解內容
借助文底注釋、工具書(shū)，理解詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌大意。
渡遠：遠渡。 楚國：楚地。 平野：平原。
大荒：廣闊無(wú)際的原野。 仍憐：更愛(ài)。
排云上：直沖云霄，排，沖擊。
碧霄：青天。 折戟：折斷的戟。 銷(xiāo)：銹蝕。
將，拿起。 認前朝：認出是東吳破曹時(shí)的遺物。
四、理解詩(shī)的意境，內容。
《渡荊門(mén)送別》
介紹創(chuàng )作情況：
李白青少年時(shí)期是在蜀中度過(guò)的，把蜀地當作自己的故鄉，所以他有不少詩(shī)篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開(kāi)，心曠神怡，不由得即景抒情，寫(xiě)下了這首廣為傳誦的五言律詩(shī)。
學(xué)生談對詩(shī)歌內容結構的理解。
3總 結：
詩(shī)歌從乘舟遠游寫(xiě)起，第一、二句點(diǎn)題：詩(shī)人遠離四川，乘船沿江游覽楚地。
中間四句對仗，描寫(xiě)景物，描繪長(cháng)江之水出山之后的壯闊氣象：長(cháng)江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開(kāi)闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現海市蜃樓奇觀(guān)。寫(xiě)景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著(zhù)詩(shī)人對故鄉的深深依戀與摯愛(ài)。
結尾二句，詩(shī)人發(fā)出由衷的心聲：這長(cháng)江是故鄉的水啊，所以它才不遠萬(wàn)里把我送到江漢平原。詩(shī)人抒發(fā)了愛(ài)祖國、愛(ài)自然、愛(ài)故鄉的深摯的感情。詩(shī)中寫(xiě)的長(cháng)江之水，是來(lái)自故鄉的水，它在蜀楚交界的荊門(mén)山送別詩(shī)人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫(xiě)中，表現了初離蜀地的詩(shī)人對家鄉的深深依戀。
本詩(shī)中間四句對偶工穩，“平野”對“大荒”，“天鏡”對“海樓”，佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩(shī)人送到楚國。這真是詩(shī)意盎然，情景交融。
背誦這首詩(shī)。
《秋詞》
介紹作者。
學(xué)生討論詩(shī)歌內容和寫(xiě)法。
總結：
詩(shī)人以其奔放的熱情和曠達的胸懷，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面描繪和贊美秋天，表現出昂揚奮發(fā)的精神面貌。
第一、二句，詩(shī)人一反千古以來(lái)逢秋必悲的'感情基調，熱情贊美秋日富于生氣，勝過(guò)萬(wàn)物萌生的春天。
第三、四句，描寫(xiě)晴空鶴翔圖。萬(wàn)里無(wú)云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩(shī)人也不禁詩(shī)情勃發(fā)，壯志凌霄。這白鶴正是詩(shī)人不屈不撓，奮發(fā)有為的精神面貌的真實(shí)體現。
全詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)奮發(fā)向上的積極精神，表現了詩(shī)人政治失意時(shí)仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠，詩(shī)情深厚。
《赤壁2》
介紹詩(shī)人情況。
學(xué)生討論詩(shī)歌內容和寫(xiě)法。
總結：
這首詩(shī)懷古詠史。
第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰場(chǎng)所見(jiàn)所感。由古戰場(chǎng)殘留的斷戟，激發(fā)起想象當年赤壁鏖兵的壯闊場(chǎng)景，以前朝舊物興思古之情，聯(lián)想到?jīng)Q定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰以及那次重大戰役中的主要人物。
第三、四句，發(fā)出議論，假想東風(fēng)不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關(guān)在曹操的銅雀臺上了�！般~雀春深鎖二喬”，是一種形象而富有情致的寫(xiě)法，用來(lái)象征虛想中的東吳孫氏政權敗亡的結局，因為二喬都出于東吳最高統治階層門(mén)第，吳國不亡，她們是不會(huì )受辱的。詩(shī)人認為，如果不是借助東風(fēng)的力量，周瑜未必能在赤壁之戰中取勝，周瑜的勝利不過(guò)是僥幸而已。詩(shī)人對赤壁之戰的結果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強調人生際遇在人生命運中的重要性，正是這首詩(shī)的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩(shī)人在這里明諷周瑜，暗譽(yù)曹操，實(shí)際上是在借助史實(shí)抒發(fā)自己內心的抑郁不平之氣。
這首詩(shī)能以小見(jiàn)大，通過(guò)鮮明的`形象發(fā)表看法，評價(jià)歷史，是其藝術(shù)表現上的獨到之處。
五、總結擴展
這三首詩(shī)雖然題材不同，表達的感情不同，但是有一點(diǎn)是相似的，那就是三位詩(shī)人善于用獨特新穎的視角觀(guān)察和分析問(wèn)題，閱讀三首詩(shī)既要了解各自的內容和寫(xiě)法，又要善于比較，體會(huì )它們的共性。
六、布置作業(yè) ：背誦默寫(xiě)三首詩(shī)。
七、板書(shū)設計
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