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課文圓明園的教學(xué)過(guò)程
師：猜猜我從哪來(lái)？
生：您從北京來(lái)。
師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您”。心字在底，把我放在你的心上。給他點(diǎn)掌聲，也算是給我一點(diǎn)鼓勵。你怎么知道的？
生：我是聽(tīng)別人說(shuō)的。
師：善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自己的財富，這也是一種學(xué)習。知道我姓什么嗎？
生：您姓竇。叫竇桂梅老師。
師：你怎么知道？
生：我也是聽(tīng)別人說(shuō)的，而且上面也寫(xiě)著(zhù)。
師：不但聽(tīng)別人說(shuō)，而且還注意觀(guān)察，有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，這也是更好的學(xué)習，再給她掌聲。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，我來(lái)自清華大學(xué)附屬小學(xué)，是一名語(yǔ)文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時(shí)候我會(huì )到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方？
生：圓明園。
師：來(lái)，我們一起寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)字。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）
師：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì )有怎樣的畫(huà)面？
生1：想起了當時(shí)火燒圓明園的故事。
生2：看到了金碧輝煌的宮殿。
生3：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。
師：看來(lái)，同學(xué)們都很了不起，事先一定對這兩篇文章有了了解或者也讀過(guò)有關(guān)圓明園的資料。所以看到這三個(gè)字你就有這樣的感受。
師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長(cháng)、可短、一句話(huà)也行、一個(gè)詞也行。
生1：我覺(jué)得圓明園是我們的名勝古跡。卻被燒掉了，很可惜。
生2：我覺(jué)得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。
生3：我恨透了英法聯(lián)軍和八國聯(lián)軍，圓明園本來(lái)就是我們中國的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因為圓明園是兩代皇帝的心血，可就在三天之內就被英法聯(lián)軍化為灰燼。
生5：我想用一個(gè)詞來(lái)代替，就是毀于一旦。
師：聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們讀書(shū)讀出了自己的感受和情感。說(shuō)明同學(xué)們會(huì )讀書(shū)，說(shuō)明同學(xué)們在讀書(shū)的時(shí)候已經(jīng)走近了圓明園。有的時(shí)候我們讀書(shū)不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過(guò)這種恨、惋惜、毀于一旦的這個(gè)滋味沉淀在我們心中的應該是一份思考。這可能是我們讀書(shū)、學(xué)習語(yǔ)文的最重要的目的。比如同學(xué)們剛才說(shuō)的那種感受，我們可能會(huì )想，圓明園被毀滅了，毀滅的究竟是什么？不應該毀滅的是什么？永遠也毀滅不了的又是什么呢？如果我們要是這樣的去思考，我們就會(huì )把我們的情感沉淀在我們心中，變成一種最理性的姿態(tài)。
所以我愿意用兩堂課領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們再次走進(jìn)圓明園。
�。ㄕn件：走近圓明園——走進(jìn)圓明園）
師：同學(xué)們看。這個(gè)“進(jìn)”和剛才的“近”有什么不同？
生：一個(gè)“近”是離圓明園不遠了，另一個(gè)“進(jìn)”是已經(jīng)到達了圓明園。
師：你準備怎樣走進(jìn)去？
生：用心走進(jìn)去。
師：聽(tīng)他的，用我們的心，帶著(zhù)咱們的感受和體會(huì )我們一起走進(jìn)去，走一趟，體會(huì )一次，看看兩堂課后我們又有怎樣新的體會(huì )和思考？
師：我們打開(kāi)文章，先看《圓明園的毀滅》，相信剛升入高年級的同學(xué)有這個(gè)自學(xué)能力，老師要和你們做一個(gè)測試，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你覺(jué)得自己能否流利、通順地讀一遍課文嗎？如果行，你就用個(gè)動(dòng)作、眼神告訴老師。
�。ㄉ疽鈺�(huì )讀）
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