- 相關(guān)推薦
《爭論的故事》的教學(xué)思考
預期計劃，今天教學(xué)完了《爭論的故事》一文，總體感覺(jué)，效果較好。孩子們不僅順利地完成了教學(xué)目標中的幾個(gè)任務(wù)，還對本文有了深刻的理解，尤其難能可貴的是：學(xué)完本文，孩子們意猶未盡，想再讀書(shū)的，再表演的，再表達觀(guān)點(diǎn)的，再繼續挑戰的……讓我欣喜地體會(huì )到，文章是學(xué)不完的，知識是教不完的，課是上不完的，如果用標點(diǎn)符號來(lái)形容的話(huà)，一節好課帶給學(xué)生的不是句號，而是感嘆號，繼而問(wèn)號。
通過(guò)教學(xué)本文，讓我看到，文章中兄弟倆的爭論，比起課堂上，咱們班孩子的爭論，那真是小巫見(jiàn)大巫了。
其一：課堂上，學(xué)生們就兄弟倆笨還是不笨，這個(gè)問(wèn)題，唇槍舌戰，各執一詞，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。
本來(lái)，通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生們一致贊同，兄弟倆是笨的。(上面有簡(jiǎn)單記錄）可是到了第二節課，又有孩子提出反駁，這兄弟倆并不笨，理由是：雖然天上那么多大雁，但文章已經(jīng)交代只射一只充饑，而且兄弟倆的聰明之處就在于知道只射一只比較容易，因為同時(shí)射，不管是誰(shuí)開(kāi)了槍?zhuān)侨捍笱憔蜁?huì )飛散了，他們依然不會(huì )得到兩只，甚至彼此受影響，一只也得不到。（雖然我也明白，這不是教學(xué)的重點(diǎn)，但通過(guò)課堂教學(xué)，來(lái)不斷訓練學(xué)生組織語(yǔ)言、勇于表達，訓練學(xué)生邏輯思維能力，都是很有好處的。老師們一致夸贊咱們班學(xué)生聰明，會(huì )說(shuō)，我想與平時(shí)課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓練分不開(kāi)。）
其二：學(xué)習這篇課文，我們最終要明白什么
針對這個(gè)故事在發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。教學(xué)時(shí)，我只是按部就班地按著(zhù)教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有想到學(xué)生卻給了我一份驚喜。不僅理解了故事所要告訴我們的做事要抓住時(shí)機，還能就某一現象及時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力在這一課上盡情綻放
為了讓學(xué)生最終要明白“無(wú)論做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”的道理，教學(xué)第二部分時(shí)，我就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的方式來(lái)體會(huì )同學(xué)們的話(huà)，并順勢推薦了“各抒已見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達，同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見(jiàn)的情景。最后我出示那省略號說(shuō)：“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想�，F在就請你們自己來(lái)補充吧�！北疽詾橄葘W(xué)習了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會(huì )被局限了，大概只能重復其中一些觀(guān)點(diǎn)或語(yǔ)言了。沒(méi)想到他們的想法卻出乎我的意料。根據學(xué)生的回答，我設計了這樣的提示： “是呀，無(wú)論是一人射一只吃，還是把一只分開(kāi)兩半吃，或是誰(shuí)射下來(lái)就聽(tīng)誰(shuí)的吃，都得有一個(gè)前提，那就是必須先把大雁射下來(lái)呀。這就是課文中哪句話(huà)的意思？”“關(guān)鍵是要先做起來(lái)�！薄皩�，先做就能抓住時(shí)機，后做往往就貽誤時(shí)機了，說(shuō)到這兒，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？”“先下手為強�！薄皺C不可失，時(shí)不再來(lái)�！蔽乙豢磿r(shí)機已經(jīng)成熟，就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬@句話(huà)的理解，他們很容易領(lǐng)悟到：無(wú)論理想多么偉大，關(guān)鍵是現在要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習，才是不笨的做法。
【《爭論的故事》的教學(xué)思考】相關(guān)文章：
爭論故事教學(xué)設計06-08
《爭論的故事》教學(xué)后記09-27
爭論的故事教學(xué)反思02-21
《爭論的故事》的課堂爭論實(shí)錄07-03
《爭論的故事》教學(xué)設計4篇07-09
小學(xué)語(yǔ)文《爭論的故事》教學(xué)設計07-04
爭論的故事教學(xué)設計6篇07-30
《爭論的故事》教學(xué)設計(4篇)07-21
《爭論的故事》教學(xué)設計(5篇)07-22