爭論的故事教學(xué)設計6篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的爭論的故事教學(xué)設計，歡迎大家分享。
爭論的故事教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )故事中所蘊涵的做事應抓住時(shí)機的道理。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、板書(shū)：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？
2、繼續板書(shū)課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
�。�1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
�。�2）默讀課文，畫(huà)出不認識，不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評理剖開(kāi)可惜真笨浪費
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
�。�2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò )，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
�。�1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
�。�2）理解“不以為然”（出示：對如此這樣然而）
�。�3）聽(tīng)錄音，指導讀兄弟倆的對話(huà)，重點(diǎn)指導幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
�。�4）小結：從對話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭論激烈，讀時(shí)要體會(huì )兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭論沒(méi)有停止？（爭論不休）
理解“休”的.意思（停止休息表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話(huà)。
四、學(xué)習生字
倆烤評剖惜笨抓費鍵
�。�1）用熟字換偏旁的方法。
�。�2）用形聲字進(jìn)行記憶。
�。�3）教師范寫(xiě)生字。
�。�4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。ㄒ部梢猿鍪咎羁眨汗适碌钠鹨蚴切值軅z看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
�。ㄒ唬�1）學(xué)生準備（不會(huì )講的同學(xué)看書(shū)默讀）
�。�2）請學(xué)生上講臺講爭論的故事
�。�3）共同評價(jià)
�。ǘ┘热皇菭幷�，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來(lái)，再講故事，講出爭論語(yǔ)氣。
�。�1）四人小組準備
�。�2）請同學(xué)講
�。�3）學(xué)生根據要求進(jìn)行評價(jià)
�。ㄈ┙Y合板書(shū)：兩全其美不以為然爭論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
�。ㄋ模┤绻倥渖线m當的動(dòng)作就更好了。大家練習后，請同學(xué)表演。
二、學(xué)習課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì )。
3、指導讀好文中同學(xué)們的話(huà)，相機提問(wèn)：
�。�1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
�。�2）“他們沒(méi)有抓住時(shí)機”指的是什么時(shí)機？
�。�3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭論下去時(shí)間都白白浪費掉了？
�。�4）與其這樣毫無(wú)意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話(huà)，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時(shí)機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
�。�1）“贊許”是什么意思“
�。�2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結課文，布置練筆
1、總結課文
�。�1）師生分角色表演朗讀課文。
�。�2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
�。�1）實(shí)際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，注意表達的語(yǔ)氣。
�。�2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話(huà)》。
爭論的故事教學(xué)設計2
一、故事激趣，揭示課題
1、同學(xué)們，老師講個(gè)故事給你們聽(tīng)，好嗎？
2、師講《爭論的故事》（課文2-3自然段）。
3、故事講到這兒，同學(xué)們一定特別想知道這個(gè)故事的結局會(huì )是怎樣的吧？
4、那么，就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧！
幻燈揭題：
25、爭論的故事
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文，學(xué)習生字詞，讀通課文。
師：好，現在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準字音。2、畫(huà)出自己覺(jué)得讀起來(lái)有困難的詞句，再認真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準確，讀通順。
3、檢查反饋：
�。�1）檢查生字詞的學(xué)習情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰(shuí)先來(lái)展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開(kāi)
真笨關(guān)鍵聚精會(huì )神贊許
煮了吃煙熏火燎
其他小朋友注意聽(tīng)，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評議
�。�2）好，我們來(lái)讀一讀課文。
學(xué)生評議，教師相機板書(shū)學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學(xué)生復讀。
�。ǘ├砬迕}絡(luò )：
�。�1）其實(shí)啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽(tīng)的，請同學(xué)們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了盛老師講的故事？其余的自然段寫(xiě)了什么呢？
�。�2）交流
1～5盛老師講爭論的故事
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事后的感想
三、精讀課文，感悟道理
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習的是爭論的故事，我們就應該讓故事中的兄弟倆
爭論起來(lái)。
現在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下?tīng)幷摗?/p>
課文的第幾自然段直接寫(xiě)了兄弟倆爭論的過(guò)程的呢？
師：好，現在你們就分好角色，開(kāi)始朗讀，讀出爭論的語(yǔ)氣，表現出爭論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習爭論，創(chuàng )設爭論的氛圍。[
師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評一評，再分角色讀讀。
讀評結合，師生互動(dòng)。
師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭辯的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來(lái)試試！
讀評結合，師生互動(dòng)。
教師引導學(xué)生注意幾處地方，體會(huì )人物爭論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀
時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：
�。�1）看插圖，啟發(fā)想象當時(shí)的情景；
師：好，讓我們來(lái)看看書(shū)上的插圖，感受一下?tīng)幷摤F場(chǎng)的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫(huà)出了激烈爭論的氛圍，當時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰、互不相讓?zhuān)靡粓?chǎng)激烈的口水戰。
�。�2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然��？然是什么意思��？幻燈顯示：字義競猜1�？纯磿�(shū)上的圖畫(huà)，請你用不以為然的語(yǔ)氣替哥哥跟弟弟爭辯一下！
�。�3）突出幾個(gè)反問(wèn)句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現了好幾個(gè)反問(wèn)句，我們先來(lái)讀一讀
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現在我們把哥倆的話(huà)重現一下，哪個(gè)組合愿意再來(lái)爭論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著(zhù)吃。
弟弟：再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話(huà)不對，大眼就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？試一試。
3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
相機引導學(xué)生理解“爭論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
�。�1）師：兩個(gè)人各執己見(jiàn)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？好一場(chǎng)難解難分的爭辯，讓我們一起再來(lái)看課文：
引讀——這時(shí)有個(gè)——兄弟倆就找他評理，老人——建議說(shuō)-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：什么叫“兩全其美”？[
�。�2）他倆以為兩全其美的辦法終于找到了，可當他倆都很滿(mǎn)意，想去射大雁時(shí)，結果卻是------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤
通過(guò)讀來(lái)體現齊讀句子。
師：對于他倆來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的結局��？看看課文2自然段、3自然段的開(kāi)頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑——分別說(shuō)明了什么？
那么，大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤的`結果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著(zhù)沮喪的心情讀一讀——
多么令人懊惱的事啊，帶著(zhù)懊惱的心情讀一讀——
�。�3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當兄弟倆發(fā)現大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì )說(shuō)些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎？
別擔心，老師給你準備了些提示的詞兒，誰(shuí)來(lái)試試——
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭辯很不服氣
爭論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
�。ǘ⿲W(xué)習課文6～11自然段
1、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機。
兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說(shuō)說(shuō)具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現誰(shuí)更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說(shuō)出更全面的觀(guān)點(diǎn)。
幻燈出示：
抓住時(shí)機，先做起來(lái)！
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）
4、讓我們將6——12自然段連起來(lái)讀一讀，再次體會(huì )一下同學(xué)們的感悟。
四、總結
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現在，你能說(shuō)說(shuō)“爭論”是什么意思嗎？
�。ㄐ值軅z、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執己見(jiàn)，見(jiàn)解不一致才構成爭論。）[
3、作業(yè)：
�。�1）寫(xiě)字教學(xué)：辯嫩聚
�。�2）實(shí)際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，注意表達的語(yǔ)氣，將你的爭論的故事寫(xiě)下來(lái)。
<爭論的故事>導學(xué)案
學(xué)習目標：1、我能認識“煮、燎”兩個(gè)生字，我會(huì )寫(xiě)“烤、辯、嫩”等九個(gè)生字；我能說(shuō)出“贊許、不以為然、爭論不休”等詞語(yǔ)的意思。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、我能根據提示給課文分段，說(shuō)出課文大意。
【學(xué)習重點(diǎn)】目標1、2
【學(xué)習難點(diǎn)】目標3
【導學(xué)思考】
★放聲讀課文，把課文讀正確、通順。
★讀下列詞語(yǔ)。給加點(diǎn)字加上拼音，多讀幾遍。
煮飯 燒烤
爭辯 鮮嫩 評理 剖開(kāi) 關(guān)鍵 贊許
煙熏火燎 聚精會(huì )神 笨手笨腳
★ 給下列生字組詞，并用自己的方法記住這些生字。
烤（ ） 辯（ ） 嫩（ ） 評（ ） 剖（ ）
笨（ ）鍵（ ）聚（ ）贊（ ）
，校內賽課《爭論的故事》詳細教學(xué)設計
★ 讀讀下列詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
不以為然 煙熏火燎 聚精會(huì )神 爭論不休
兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤 贊許
★ 課文內容我知道。
我可以把課文分為兩部分，第 段至第 段為第一部分，主要寫(xiě)盛老師講故事，第 段至第 段為第二部分，主要寫(xiě) 。課文寫(xiě)了 告訴我們 。
【達標測試】
★讀拼音，寫(xiě)漢字。
kǎo biàn nèn píng bèn
( )肉 （ ）論 （ ）草 （ ）理 （ ）蛋
jiàn jù zàn pōu
關(guān)（ ） （ ）會(huì ) （ ）許 （ ）開(kāi)
★填空。
1、“嫩”字的部首是 ，用音序查字法應查大寫(xiě)字母 。
2、在“不以為然”中，“然”的意思是 ，“不以為然”的意思是 。
3、“爭論不休”中“休”字的意思是 ，我會(huì )用“爭論不休”造句 。
★選詞填空。
贊許 贊揚
1、林林扶著(zhù)盲人姐姐過(guò)馬路，大家都（ ）他做得好。
2、每次我答對題目時(shí)，老師都向我投來(lái)（ ）的目光。
★改寫(xiě)句子
大雁煮著(zhù)吃，能有什么味道呢? (改成陳述句)
爭論的故事教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能有條理地口述課文中的故事。
2、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )故事中所蘊含去做事應抓住時(shí)機的道理。
第二課時(shí)
一、講述故事，領(lǐng)悟道理
1、出示詞語(yǔ)①指名認讀 ②開(kāi)火車(chē)讀
不以為然 煙熏火燎 皮香肉嫩 爭論不休 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
2、你能用上這些詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求：講清故事的起因，經(jīng)過(guò)、結果。
�、賹W(xué)生準備 ②學(xué)生上臺講故事 ③師生根據要求共同評價(jià)
3、老師注意到剛才同學(xué)們用到了這幾個(gè)詞，你能說(shuō)說(shuō)“不以為然、爭論不休”的意思嗎？
4、既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來(lái)嘛！請同學(xué)們讀課文第3自然段，要求讀出爭論的語(yǔ)氣。
�、偎娜艘恍〗M分角色讀 ②請四人讀 ③評價(jià)
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體些，生動(dòng)些、并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了，大家來(lái)練一練。
�、僦噶怂娜松吓_練習其他同學(xué)小組分角色練習 1表演2評價(jià)
6、同學(xué)們表演得真不錯！故事聽(tīng)到這兒，你有什么感想呢？
�、僦噶苏�?wù)勛约旱母邢?②大家真聰明，有這么多的想法，作者都已經(jīng)把這些想法寫(xiě)到書(shū)中去了。出示文中同學(xué)們的話(huà)，理解省略號的作用。
7、(1)指令四人讀這四句話(huà)
(2)指導學(xué)生讀好這些話(huà)，相相提問(wèn)，加深理解
�、佟氨俊� 在哪里？②什么時(shí)機？③在這段時(shí)間內可以去做哪些有意義的事情。
(3)再讀同學(xué)們的話(huà)，談?wù)勛约簩Α白鍪乱プr(shí)機”的認識。
8、引讀：盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。
�、儋澰S是什么意思？
�、谑⒗蠋煘槭裁床粫r(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
二、總結課文，布置練筆。
1、總結課文
《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
生活中，你也有和別人爭論的時(shí)候嗎？（講清題目、經(jīng)過(guò)、結果、注意表達時(shí)的語(yǔ)氣）
仿寫(xiě)一個(gè)對話(huà)片斷
教后記：
教學(xué)本課時(shí)，反復練讀兄弟倆的話(huà)，談?wù)劆幷撜Z(yǔ)氣，讓學(xué)生分角色表演這個(gè)故事，強化學(xué)生感受。讓學(xué)生談聽(tīng)了這個(gè)故事的.體會(huì )，在反復讀議中透徹理解同學(xué)們的感想，使大家懂得，無(wú)論做什么事情都要善于抓住機會(huì )，要珍惜時(shí)間，要先做起來(lái)再說(shuō)。不僅指導學(xué)生反復朗讀課文，還重視學(xué)生寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生模仿本文的寫(xiě)法，進(jìn)行對話(huà)片斷的練筆。
爭論的故事教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
讀通課文，學(xué)習生字詞，初步感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情感，導入新課
1、談話(huà)激情
板書(shū)：辯，通過(guò)查字典，你知道是什么意思？
現實(shí)生活中你為什么事情與人爭論過(guò)，結果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學(xué)習一篇爭論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內容。
1、檢查預習，初步感知故事。
通過(guò)預習，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。
過(guò)渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過(guò)結果和發(fā)展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、教師檢查預習效果。
�。�1）小黑板出示詞語(yǔ)，認讀：
火烤 皮香肉嫩 評理 剖開(kāi) 真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì )神
贊許
味道 充饑 浪費 滿(mǎn)意 不以為然 時(shí)機 爭論不休
煮 煙熏火燎
�。�2）指名分段朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（生評價(jià)）
4、感知故事內容。
�。�1）讀盛老師講的故事，用自己的話(huà)概括。
故事的起因
故事的經(jīng)過(guò)
故事地結果
�。�2）交流
三、再讀課文，讀好對話(huà)。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。提示：想一想，現實(shí)生活中你與別人爭論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語(yǔ)中的.詞語(yǔ)，練習感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭論時(shí)各自?xún)刃氖窃鯓拥模?/p>
都想著(zhù)自己的做法好吃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。同桌再練讀
3、指名讀，學(xué)生評價(jià)。
4、小結：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭論不休，還找來(lái)一位老人評理，結果大雁早已飛走了。
四、指導寫(xiě)生字。
1、指名讀生字
2、重點(diǎn)指導：“嫩” “聚”；提醒“贊” 的最后一筆。
3、描紅。
五、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，練習講一講盛老師講的這個(gè)故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：講故事，領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的“做事應該抓住時(shí)機”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，誰(shuí)能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過(guò)結果的順序講。
�。ūM量用書(shū)中的語(yǔ)言。）
這節課我們繼續學(xué)習，明白其中的道理。
二、感悟道理。
�。ㄒ唬�、讀文中的感想
1、同學(xué)們聽(tīng)了盛老師的故事有什么感想？找出相應的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機”是指什么？
“先做起來(lái)”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。
5、認識文中的省略號。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書(shū)寫(xiě)形式：表示整段的省略。
6、小結：兄弟兩個(gè)因無(wú)謂的爭論而錯失良機，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。
2、交流：你想說(shuō)什么？
3、小結：看來(lái)無(wú)論做什么事情都要善于抓住時(shí)機，不能浪費時(shí)間。
四、讀寫(xiě)結合。
“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問(wèn)大家。
請你接著(zhù)這句話(huà)，以對話(huà)的形式，寫(xiě)出大家發(fā)言的情景。
五、作業(yè)設計
完成讀寫(xiě)作業(yè)。
板書(shū)設計
爭論的故事
善于抓住時(shí)機 不浪費時(shí)間
爭論的故事教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學(xué)習本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導學(xué)生在田字格里寫(xiě)好生字。
3.初讀課文，了解課文的主要內容，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。
2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰(shuí)和誰(shuí)爭論?他們又是為什么事兒爭論?爭論的結果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!
(二)初讀課文，相機識字
1.(出示讀書(shū)要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2.生讀，師巡視指導。
3.指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書(shū)聲告訴我，你們讀得很認真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁(yè))，這里有個(gè)特殊的標點(diǎn)符號(12個(gè)點(diǎn))，出示《標點(diǎn)符號用法》，指名讀。(錯的改一下。)
(1)現在讓我們開(kāi)始讀課文吧!盛老師開(kāi)始講故事嘍!故事從哪兒開(kāi)始的呢?第2節。(板書(shū)：講故事)
(2)第2段。誰(shuí)來(lái)?倆(出示卡片)a這個(gè)字的讀音很特別，這組開(kāi)火車(chē)讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個(gè)人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢?
(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣“煙熏火燎”的.場(chǎng)景嗎?你吃過(guò)什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語(yǔ)的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著(zhù)這樣的情景，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀。)
把詞語(yǔ)送到句子里，再來(lái)讀一讀，指名讀兩句話(huà)。
教師小結：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。
(4)練習朗讀對話(huà)，相機學(xué)習生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰(shuí)是哥哥?誰(shuí)是弟弟?你是怎么猜出來(lái)的?
B看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，什么是“煮”，什么是“烤”?(點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁)
c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評價(jià)：他們“爭”得怎樣?
e弟弟說(shuō)烤著(zhù)吃，哥哥贊同嗎?認為這樣對嗎?“不贊同，不認為是對的，就是——不以為然(對)，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語(yǔ)的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，(出示爭辯)看看這個(gè)“辯”字，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么?(教師范寫(xiě)“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區別他們可容易啦!(出示兒歌)
g理解了爭辯再來(lái)讀讀他們的對話(huà)就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭論。(我是哥哥，我說(shuō)煮著(zhù)吃，你得聽(tīng)我的。不是說(shuō)要尊老嗎，就應該煮著(zhù)吃。)
(5)第4段。這樣爭來(lái)爭去，爭個(gè)不停，就叫“爭論不休”(休在字典上有五種解釋?zhuān)阌X(jué)得在這兒應該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭得不可開(kāi)交呢，正好有位老人經(jīng)過(guò)這里，給他們提了個(gè)建議
(出示老人的話(huà))：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
(老人要兄弟倆把大雁剖開(kāi)：誰(shuí)能做一個(gè)剖開(kāi)的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問(wèn)：你手里拿的是什么?所以，剖開(kāi)就是用刀子割開(kāi)、劃開(kāi)的意思，它是立刀旁�？�，理解了意思，詞語(yǔ)記起來(lái)就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)
這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。
(6)第5段�？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結果怎樣?(無(wú)影無(wú)蹤|一無(wú)所獲)
(7)小結：讀到這里，你知道1-5自然段寫(xiě)了什么嗎?(板書(shū)：講故事)盛老師講了一個(gè)什么故事呢?
兄弟倆本想 ，卻為 ，后來(lái) ，
結果 。
(8)那么，6-12自然段又寫(xiě)了什么呢?請一位同學(xué)當老師，4位同學(xué)當學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著(zhù)讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現剛才這位同學(xué)讀書(shū)時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì )神”地聽(tīng)呢。(1)“聚精會(huì )神”(出示卡片)開(kāi)火車(chē)讀。(2)指導寫(xiě)“聚”(下面是“眾” 的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書(shū)空，在田字格中寫(xiě)一個(gè)。)(3)你們寫(xiě)字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì )神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎?寫(xiě)在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好辦法哦!(板貼：找近義詞)
看到你們寫(xiě)得這么認真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來(lái)提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?教師范寫(xiě)：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個(gè)生詞放到句子中再來(lái)讀一讀第12段。
(9)小結：6-12段寫(xiě)了什么呢?(板書(shū)：談感想)
(三)課堂小結，學(xué)習生字
1.課文讀完了，通過(guò)讀課文，我們知道了課文先寫(xiě)了盛老師講故事，接著(zhù)寫(xiě)了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì )了理解詞語(yǔ)的很多方法，齊讀——
2.(出示本課的生字) 這篇課文還有幾個(gè)生字還沒(méi)寫(xiě)呢，你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)這是批評人的話(huà)，平時(shí)可不能輕易用哦!
“鍵”——原本是指安裝在車(chē)軸頭上控制方向、車(chē)輪的裝置，用鐵制成，稱(chēng)為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)
爭論的故事教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )故事中所蘊涵的做事應抓住時(shí)機的道理。
教學(xué)準備：
課件、錄音
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、（板書(shū)：爭論）
你知道“爭論”是什么意思？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇爭論的文章。板書(shū)課題：爭論的故事
3、過(guò)渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？(故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭論？他們?yōu)槭裁词露鵂幷�？爭論的結果又怎樣？)
二、初讀指導
1、要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）默讀課文，畫(huà)出不認識，不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)
烤鴨評理剖開(kāi)可惜真笨浪費關(guān)鍵原諒煙熏火燎
�。�2）指名逐行讀，“開(kāi)火車(chē)讀”，齊讀。
3、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評議讀的是否正確。
4、理解課文的脈絡(luò )。思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家聽(tīng)了故事后的感想？
5、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的`故事內容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結束的第5自然段末尾加下引號。
三、精讀訓練
1、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”中帶點(diǎn)的字，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、討論交流
�。�1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為了什么是爭論起來(lái)了？他們是怎樣爭論的？（請兩位同學(xué)讀讀兄弟倆的對話(huà)）（2）
理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對2、如此這樣3、然而）誰(shuí)能找到“然”字的解釋?zhuān)?/p>
�。�3）指導朗讀兄弟倆的對話(huà)�？床弩w會(huì )故事中人物的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）
(指導要領(lǐng)：第二句要突出哥哥不以為然的語(yǔ)氣，第三局要突出弟弟不服氣的語(yǔ)氣)指名讀、分角色讀）
�。�4）小結：從對話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭論激烈。讀時(shí)要體會(huì )兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。（齊讀）
3、過(guò)渡：兄弟倆誰(shuí)說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了一個(gè)什么詞說(shuō)明他們的爭論沒(méi)有停止？（爭論不休）你能找準“休’的解釋嗎？
�。ǔ鍪荆籂幷摬恍荩�1停止2休息3表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
他們找誰(shuí)評理，老人建議說(shuō)——（生）“你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”
當他們倆都滿(mǎn)意，想去射大雁時(shí)，可惜——（生）“大雁早已飛的無(wú)影無(wú)蹤了�！�
5、師講盛老師講的故事。
學(xué)生看課件：故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人（）。結果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。
�。ㄖ笇W(xué)生填寫(xiě)。）
�。�、齊讀這段話(huà)。
四、繼續精讀課文
�。�、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
�。�、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
老師適當評價(jià)，并引出書(shū)中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了）
�。ǔ鍪荆骸斑@兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了�！�
“不是他們笨，而是他們沒(méi)抓住時(shí)機�！�
“兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費了�！�
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)�！保�
�。�、理解省略號的作用。
�。�、引導學(xué)生深入理解四句話(huà)
把這四句話(huà)不改變原意，換一種說(shuō)法。
�。�、總結同學(xué)們的回答情況，得出結論。
出示并引導齊讀：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。
�。叮鹤x最后一段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)＂聚精會(huì )神“與“贊許”的意思。指導朗讀。過(guò)渡：
是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書(shū)：（抓住時(shí)機，先做起來(lái)）他們說(shuō)的都有道理，“盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光�！苯裉�，因為你們爭論很精彩，講故事很生動(dòng)，理解很透徹！顧老師對你們的表現也很滿(mǎn)意�。ㄙ澷p的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機不可失，時(shí)不再來(lái)。
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用�！蜖栐�
�。R讀）
五、總結升華。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機，就會(huì )與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長(cháng)，以后將會(huì )面臨無(wú)數的機會(huì )。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機會(huì )，創(chuàng )造輝煌！
【爭論的故事教學(xué)設計】相關(guān)文章：
爭論故事教學(xué)設計06-08
爭論故事教學(xué)設計10篇05-20
爭論故事教學(xué)設計(10篇)05-20
爭論的故事教學(xué)反思02-21
《爭論的故事》教學(xué)后記09-27
《故事》的教學(xué)設計05-01
《神奇的故事》教學(xué)設計04-08
講故事教學(xué)設計03-29
《范仲淹故事》教學(xué)設計06-23
《莊子》故事教學(xué)設計01-18