- 一年級語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)反思與評課稿 推薦度：
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古詩(shī)教學(xué)評課稿精選
5月6日，春城一小與雙窖鎮中心小學(xué)開(kāi)展了“手拉手”“同課異構”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強的老師上課，語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)三科共上了6節課。語(yǔ)文上課的內容是二年級下冊的古詩(shī)《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽(tīng)課感受——同樣精彩，各顯千秋。
一、兩位教師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強。理解教材、熟悉教材，準確把握詩(shī)歌的感情基調，熟練掌握古詩(shī)教法。
二、理解詩(shī)意、感悟意境，方法靈活多樣
理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎上采用了多種方法和手段理解詩(shī)意，如演一演，練一練，畫(huà)一畫(huà)，做游戲，講故事等。特別是在運用多媒體理解詩(shī)意方面表現得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設情境，使學(xué)生在教室里聽(tīng)到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，老師又出示了課件“窗含雪”“門(mén)泊船”的畫(huà)面。這樣的直觀(guān)教學(xué)，有動(dòng)有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫(huà)給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，在快樂(lè )中學(xué)習知識，可謂一舉兩得。
三、注重朗讀，重視背誦
小學(xué)低年級的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據課后的背誦要求，
這首詩(shī)的教學(xué)應側重于讀，要把詩(shī)讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書(shū)，讀書(shū)的形式較多，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導學(xué)生如何讀出詩(shī)的節奏、抑揚頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標有停頓的古詩(shī)課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過(guò)教師的不斷引導、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節奏，結果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動(dòng)作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰”的形式背誦古詩(shī)，收到了較好的效果，達到了背詩(shī)的目標。
以上三個(gè)方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們在教學(xué)中也表現出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩(shī)意方面，教法靈活多變，運用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩(shī)的第一、二句意思時(shí)所設計的課堂練習為后面深入理解詩(shī)意做了很好的鋪墊，設計得很巧妙。大膽滲透古詩(shī)知識的教學(xué)——對仗，教師不是采用理論說(shuō)教，而是通過(guò)“找朋友”的一道練習題讓學(xué)生感性認識了“對仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。
張海云老師的課堂教學(xué)體現了“自主、合作、探究學(xué)習方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)合作找出“景物”，找出“顏色詞語(yǔ)”，共同探究詩(shī)歌的意思。在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的團隊意識、合作精神和探究品質(zhì)，培養學(xué)生合作學(xué)習、
自主學(xué)習的良好習慣。
這兩節課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩(shī)，教師上課更有激情一些，那么課堂就會(huì )更加精彩。
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