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燕子專(zhuān)列教學(xué)評課稿
導語(yǔ)：《燕子專(zhuān)列》是魯教版語(yǔ)文三年級上冊第七單元以愛(ài)護周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。以下是小編整理燕子專(zhuān)列教學(xué)評課稿的資料，歡迎閱讀參考。
這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。張老師這節課始終都貫穿著(zhù)以學(xué)生為主體的思想，采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)了《語(yǔ)文課程標準》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。
語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì )使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。張老師在課堂上就用她的心靈去撥動(dòng)了孩子們的心靈。他想方設法讓學(xué)生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受，營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀(guān)者的角度去了解故事，而是入情入境地體驗課文。這樣，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。
其實(shí)，每一門(mén)學(xué)科都有自己特有的氣質(zhì)，只要我們對這門(mén)學(xué)科多一分油然而生的的癡迷，多一分內心的沉靜與學(xué)科氣質(zhì)的沉淀，就足夠吸引每一個(gè)孩子，讓他們入情入境今天我有幸聽(tīng)了張老師的《燕子專(zhuān)列》這節課，給我一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。面對學(xué)生，張老師循循善誘，在語(yǔ)言中建構精神，在精神的建構中發(fā)展語(yǔ)言，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的有機統。
一。與此同時(shí)，精神催生了語(yǔ)言、凈化了語(yǔ)言、提煉了語(yǔ)言，讓聽(tīng)課老師贊嘆不已。學(xué)生在課堂上理解、感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，享受著(zhù)豐富的文化大餐，經(jīng)歷著(zhù)難忘的精神之旅。
三年級的每一篇課文，文段多，可謂“厚”。教學(xué)的作用要讓學(xué)生通過(guò)理解朗讀感悟，讀出文章的“厚實(shí)”；接著(zhù)能夠把握準文章的中心意思和思想感情，這樣就把文章讀“精”，即讀“薄”了。讀“薄”之后，再讓學(xué)生能夠舉一反三，回歸到人與動(dòng)物之中去，回歸到“愛(ài)心無(wú)界”的境界里。就是文章由“厚實(shí)”到“精義”再到“豐厚”的過(guò)程。張老師教學(xué)的《燕子專(zhuān)列》，通篇貫穿了此讀書(shū)要義，具體體現在：
1、以人和動(dòng)物和諧相處導入，為學(xué)習課文創(chuàng )設了良好的氛圍。
2、閱讀全文后，指導學(xué)生概括課文的主要內容，對閱讀課文起到了提綱挈領(lǐng)的統領(lǐng)作用。而老師出示一組提示概括內容的詞語(yǔ)，降低了難度，學(xué)生能概括得準確而有條理。
3、讓學(xué)生選擇喜歡的段落朗讀，尊重學(xué)生的選擇，很好地體現了“以生為本”這一教育理念。而且學(xué)生讀后交流感受，讓學(xué)生不停留在文字表面。只是感覺(jué)學(xué)生體會(huì )得不夠深刻，如果教師能根據學(xué)生的朗讀，順勢而導，讓學(xué)生朗讀感悟，這樣教學(xué)方式就會(huì )更靈活，而且不會(huì )顯得重復。
4、重視字詞訓練，如挑出“長(cháng)途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡”等詞進(jìn)行理解。通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生有了自己的體會(huì )，這樣就更好地朗讀課文，深刻地理解課文。
5、老師很注重培養學(xué)生的想象力，如：在理解“紛紛”一詞時(shí)，想象有哪些人走出家門(mén)，讓學(xué)生體會(huì )到不同年齡和職業(yè)的瑞士人民對燕子都很關(guān)愛(ài)。在此老師很好地利用課件這一直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正有了“寒冷”的感覺(jué)。
6、教師設計的問(wèn)題巧妙，如在引導分析完課文后，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：“其實(shí)這不僅僅是燕子專(zhuān)列，還會(huì )是什么專(zhuān)列？”，學(xué)生的回答精彩紛呈：愛(ài)心專(zhuān)列、友情專(zhuān)列??這個(gè)精巧的問(wèn)題，既回歸了課題，又深化了主題。
7、感悟時(shí)，不忘記教技巧給學(xué)生�！笆谌唆~(yú)不如授之以漁”，技巧才是學(xué)生受用的東西，老師有意識地貫穿朗讀技巧，讓學(xué)生“有法可依”。
8、注重讓學(xué)生體會(huì )、感受，讀出自己的感悟。如學(xué)習第二自然段時(shí)，抓住“長(cháng)途跋涉、饑寒交迫、氣溫驟降”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，再在理解的基礎上讀出自己的感受，學(xué)生興趣盎然，一遍比一遍讀得好。
9、教學(xué)流程設計清晰，語(yǔ)言貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
10、板書(shū)富有創(chuàng )意，用心形把燕子和居民們緊緊包圍，突出了“人和動(dòng)物是朋友”這一主題。
有人說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文老師應該是“性情中人”，應該是“多情善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的語(yǔ)文教師會(huì )使她的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。充滿(mǎn)磁性與感動(dòng)的聲音會(huì )使語(yǔ)文教師本身光彩照人，鮮亮無(wú)邊。這一點(diǎn)，在張老師身上得到了充分的體現，他深厚的語(yǔ)文功底使我折服。整堂課上，他都用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)刻刻感染著(zhù)學(xué)生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結尾部分，在感人的背景音樂(lè )下，老師深情地說(shuō)著(zhù)：“這種對生命的尊重和在乎就是愛(ài)呀！有了這么多人的愛(ài)，小燕子一定會(huì )生活得更加美好！”并讓學(xué)生反復朗讀最后一句話(huà)，學(xué)生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進(jìn)入了尾聲，讓聽(tīng)者覺(jué)得意猶未盡的同時(shí)，也感嘆張老師深厚的語(yǔ)文功底！
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