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淺析高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略
伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也促進(jìn)了我國高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)采取有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，全面的提高了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的水平，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分的激發(fā)出來(lái)，全面的提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率。因此，在本文的研究中，主要針對于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行了詳細的分析，希望通過(guò)本文的探討，能夠進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習上不斷的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 有效策略
前言
古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應結合古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)以及高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，科學(xué)的進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，從而提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習水平的不斷提高。下面結合具體的教學(xué)策略進(jìn)行詳細的分析。
1 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現狀分析
從目前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，具體表現在如下幾個(gè)方面。①古詩(shī)詞教學(xué)內容難度較大，加之部分學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習基礎不扎實(shí)，導致學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的效果不佳，同時(shí)影響到學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的信心，對學(xué)生造成不利的影響，對學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習非常不利[1]。②古詩(shī)詞教學(xué)方法不科學(xué)，很多教師依然采用傳統的教學(xué)方法開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，在課堂上以滿(mǎn)堂灌為主，導致學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習中較為被動(dòng)，影響到學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的質(zhì)量，并且也導致很多學(xué)生失去古詩(shī)詞學(xué)習的興趣，對學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習非常不利。③古詩(shī)詞教學(xué)設計不科學(xué)。由于古詩(shī)詞教學(xué)中存在著(zhù)很多文言詞語(yǔ)，與現代漢語(yǔ)存在著(zhù)很大的差異，但是，很多教師在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對教學(xué)設計不科學(xué)，嚴重的影響到古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習非常不利。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應結合實(shí)際教學(xué)中存在著(zhù)的問(wèn)題，采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量[2]。
2 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略
2.1 情境教學(xué)法
所謂的情境教學(xué)法主要就是指教師結合實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)內容為學(xué)生設計相應的學(xué)習情境，通過(guò)情境模擬的方式開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生在情境的學(xué)習中，是處于相對真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )非常高。例如，杜甫寫(xiě)了很多時(shí)運不濟、報國無(wú)門(mén)、感嘆國家衰落的詩(shī)詞，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造一種悲涼的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到作者創(chuàng )作時(shí)的心情，有助于學(xué)生對古詩(shī)詞有一個(gè)更加深入的理解，也能夠快速的掌握相應的知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率[3]。另外，在情境的創(chuàng )設的過(guò)程中，教師應對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行調查，了解學(xué)生的興趣，結合學(xué)生的興趣創(chuàng )設相應的情境，例如，游戲情境、多媒體情境等，通過(guò)科學(xué)的設計情境，能夠提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習水平的提高。
2.2 合作學(xué)習教學(xué)法
在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以采用合作學(xué)習教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。合作學(xué)習教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，教師可以結合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習需求將合作學(xué)習教學(xué)法有效的應用于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中[4]。教師可以結合具體的教學(xué)內容為學(xué)生設計相應的古詩(shī)詞學(xué)習任務(wù)，并結合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習水平將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，要求學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的方式完成古詩(shī)詞學(xué)習任務(wù)，而在此過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習效率更高，學(xué)習更加主動(dòng)，學(xué)生在此種狀態(tài)下，不再抗拒古詩(shī)詞的學(xué)習，而是主動(dòng)投入到學(xué)習中，有助于提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的效率，確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內掌握更多的古詩(shī)詞知識，提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習上更大的進(jìn)步。此外，在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，勢必會(huì )遇到很多的困難，教師應積極的參與到學(xué)生合作學(xué)習中，及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題，確保學(xué)生合作學(xué)習的有效性，實(shí)現最佳的合作學(xué)習效果。
2.3 分層教學(xué)法
分層教學(xué)法的實(shí)施依據在于學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習基礎參差不齊，很多學(xué)生在初中階段沒(méi)有打好古詩(shī)詞基礎，加之高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)難度加大，導致很多學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，嚴重的影響到學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的質(zhì)量。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應用分層教學(xué)法是非常有必要的。教師可以結合學(xué)生不同的古詩(shī)詞學(xué)習水平將學(xué)生分成若干個(gè)層次，針對于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。例如，在對古詩(shī)詞學(xué)習基礎差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應以最基礎的古詩(shī)詞教學(xué)知識為主要教學(xué)內容，同時(shí)還應該適當的融入初中古詩(shī)詞教學(xué)的內容，這樣才能夠夯實(shí)這類(lèi)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的基礎，確保學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的質(zhì)量[5]。此外，針對于古詩(shī)詞學(xué)習水平較高的學(xué)生，教師應加大古詩(shī)詞教學(xué)的難度，以擴展這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，全面的提高了學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的質(zhì)量�？傊�，通過(guò)采用分層教學(xué)法能夠有效的提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習水平的不斷提高。
結論：
本文主要針對于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師通過(guò)利用多種有效的教學(xué)方法，全面的提高了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也規避了很多教學(xué)中的問(wèn)題，確保了學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的質(zhì)量，對學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習非常有利。此外，在日后的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還應該結合古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際變化以及學(xué)生學(xué)習需求的變化，創(chuàng )新古詩(shī)詞教學(xué)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現最佳的學(xué)習效果。
【參考文獻】
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