- 相關(guān)推薦
漁夫的故事課堂課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字。
2.理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要講述課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：在理清課文脈絡(luò )的基礎上，體會(huì )漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。
教學(xué)準備：`課文掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、展示掛圖，激趣導入：
老師：今天，老師給你們帶來(lái)了一副圖畫(huà)，圖畫(huà)背后有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的民間故事，你們想看嗎?想聽(tīng)嗎?
學(xué)生：想。
老師：展示掛圖。
老師：仔細觀(guān)察，你看到了什么?
學(xué)生：漁夫
學(xué)生：魔鬼
學(xué)生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
學(xué)生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
老師：是呀，你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著(zhù)名民間故事集《一千零一夜》其中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì )吸引你的。(板書(shū)課題)
二.自瀆課文，整體感知。
老師：請同學(xué)們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)
老師：老師剛才聽(tīng)到你們朗朗的讀書(shū)聲，你們真是愛(ài)學(xué)習的孩子。
老師：說(shuō)說(shuō)看，你們讀了課文，都知道了些什么?
學(xué)生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。
學(xué)生：最終，漁夫戰勝了魔鬼，將魔鬼關(guān)進(jìn)瓶子里，扔向了大海。
學(xué)生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫學(xué)習。
老師：你們棒極了，好樣的。
三。細讀課文，重點(diǎn)探究。
老師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?。
(生讀課文)
老師：你們的聲音真洪亮，誰(shuí)能大膽的起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
學(xué)生：魔鬼被關(guān)在瓶子里的時(shí)候，400年過(guò)去了，沒(méi)有人救它，它惱羞成怒，發(fā)誓誰(shuí)來(lái)解救它，就要殺死誰(shuí)。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。
老師：看來(lái)，這魔鬼還是說(shuō)話(huà)算話(huà)的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發(fā)大財啦�？墒�，你們都相信魔鬼的話(huà)嗎?
學(xué)生：我認為魔鬼說(shuō)的話(huà)根本就不可信。它說(shuō)慌成性，當漁夫把它關(guān)在小瓶子里時(shí)，它不是說(shuō)剛才是開(kāi)玩笑的嗎?
學(xué)生：對，它說(shuō)的是慌話(huà)。魔鬼自己說(shuō)，它是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，那就是說(shuō)，它凈做壞事，哪會(huì )懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會(huì )改變的，當然要殺害漁夫了。
老師：殺就殺吧，為什么還要編這個(gè)冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什么?
學(xué)生：看出魔鬼十分狡猾。
老師：同學(xué)們，我們再讀一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語(yǔ)言，看看你有什么體會(huì )?
學(xué)生：讀“一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
學(xué)生：從魔鬼的語(yǔ)言可以看出它很狡猾。開(kāi)始，它以為是所羅門(mén)放了它，所以就趕緊說(shuō)好話(huà)�？墒�，一聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已經(jīng)死了，面前是個(gè)弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。
老師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰(shuí)來(lái)讀讀魔鬼的謊言，讓我們進(jìn)一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫(xiě)魔鬼的謊言第十一自然段。)
老師：漁夫聽(tīng)完魔鬼的話(huà)時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣呢?
學(xué)生：漁夫哀嘆自己倒霉。
老師：很好。請同學(xué)們再讀十二自然段。
(生讀十二自然段)
老師：漁夫面對死亡的危險，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?
學(xué)生：救自己。
老師：如何來(lái)救自己?請同學(xué)們讀十六至二十三自然段。
學(xué)生：我覺(jué)得漁夫很聰明，他想了一個(gè)很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當。
學(xué)生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時(shí)，沒(méi)有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
學(xué)生：我認為漁夫有一句話(huà)說(shuō)得好:“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對不能相信�！边@句話(huà)，是使用激
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時(shí)候你敢說(shuō)不信!這樣一想，它就上當了�？�，漁夫多么有智慧!
老師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?
學(xué)生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當它收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進(jìn)大海。
老師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會(huì )說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言，比如給他財寶等等，會(huì )怎樣?
學(xué)生：也許會(huì )猶豫再猶豫，放出魔鬼。
老師：這完全是有可能的。而漁夫沒(méi)有這樣做，而是堅決把他投向大海，這充分說(shuō)明了漁夫
的智慧。
學(xué)生：還有漁夫很自信。我來(lái)讀一讀他的話(huà)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣�！睕](méi)有這份自信，他就不會(huì )想出那么好的計策。
老師：(總結)看來(lái)，漁夫說(shuō)得沒(méi)錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，體會(huì )形象。
老師：這篇文章有很多關(guān)于漁夫和魔鬼的對話(huà)，若同學(xué)們能分角色表演，那就更好了啦!你們想嗎?
學(xué)生：想。
(學(xué)生快速找出對話(huà))
老師：孩子們，趕快發(fā)揮你們的表演才能吧，我相信個(gè)個(gè)都是表演藝術(shù)家。
(生上臺表演，下面掌聲不斷。)
老師：小觀(guān)眾們，臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?
學(xué)生：魔鬼兇惡，狡猾。
學(xué)生：漁夫聰明鎮定。
老師：確實(shí)如此。老師也有同樣的感受。一個(gè)代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來(lái);一個(gè)代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我們面前。多么明顯地對比呀!我們相信正義最終會(huì )戰勝邪惡的。
五.創(chuàng )設情景，拓展延伸。
1.情景(多媒體播放家門(mén)口漁夫和妻子的對話(huà)圖)：收復了魔鬼的漁夫，拖著(zhù)魚(yú)網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō)：“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織魚(yú)網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì )怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?
2. 情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起，又會(huì )
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì )說(shuō)什么?
(生先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。)
(師點(diǎn)評。)
【漁夫的故事課堂課堂教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
課文《漁夫的故事》課堂實(shí)錄07-03
課堂教學(xué)實(shí)錄07-01
小學(xué)語(yǔ)文《天鵝的故事》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
蝶戀花課堂教學(xué)實(shí)錄07-03
《估算》課堂教學(xué)實(shí)錄07-02
《避雨》課堂教學(xué)實(shí)錄07-02