《漁夫的故事》教學(xué)實(shí)錄
《漁夫的故事》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字。
2.理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要講述課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：在理清課文脈絡(luò )的基礎上，體會(huì )漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。
教學(xué)準備：`課文掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、展示掛圖，激趣導入：
老師：今天，老師給你們帶來(lái)了一副圖畫(huà)，圖畫(huà)背后有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的民間故事，你們想看嗎?想聽(tīng)嗎?
學(xué)生：想。
老師：展示掛圖。
老師：仔細觀(guān)察，你看到了什么?
學(xué)生：漁夫
學(xué)生：魔鬼
學(xué)生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
學(xué)生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
老師：是呀，你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著(zhù)名民間故事集《一千零一夜》其中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì )吸引你的。(板書(shū)課題)
二.自瀆課文，整體感知。
老師：請同學(xué)們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)
老師：老師剛才聽(tīng)到你們朗朗的讀書(shū)聲，你們真是愛(ài)學(xué)習的孩子。
老師：說(shuō)說(shuō)看，你們讀了課文，都知道了些什么?
學(xué)生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。
學(xué)生：最終，漁夫戰勝了魔鬼，將魔鬼關(guān)進(jìn)瓶子里，扔向了大海。
學(xué)生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫學(xué)習。
老師：你們棒極了，好樣的。
三。細讀課文，重點(diǎn)探究。
老師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?。
(生讀課文)
老師：你們的聲音真洪亮，誰(shuí)能大膽的起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
學(xué)生：魔鬼被關(guān)在瓶子里的時(shí)候，400年過(guò)去了，沒(méi)有人救它，它惱羞成怒，發(fā)誓誰(shuí)來(lái)解救它，就要殺死誰(shuí)。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。
老師：看來(lái)，這魔鬼還是說(shuō)話(huà)算話(huà)的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發(fā)大財啦�？墒�，你們都相信魔鬼的話(huà)嗎?
學(xué)生：我認為魔鬼說(shuō)的話(huà)根本就不可信。它說(shuō)慌成性，當漁夫把它關(guān)在小瓶子里時(shí)，它不是說(shuō)剛才是開(kāi)玩笑的嗎?
學(xué)生：對，它說(shuō)的是慌話(huà)。魔鬼自己說(shuō)，它是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，那就是說(shuō)，它凈做壞事，哪會(huì )懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會(huì )改變的，當然要殺害漁夫了。
老師：殺就殺吧，為什么還要編這個(gè)冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什么?
學(xué)生：看出魔鬼十分狡猾。
老師：同學(xué)們，我們再讀一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語(yǔ)言，看看你有什么體會(huì )?
學(xué)生：讀“一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
學(xué)生：從魔鬼的語(yǔ)言可以看出它很狡猾。開(kāi)始，它以為是所羅門(mén)放了它，所以就趕緊說(shuō)好話(huà)�？墒�，一聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已經(jīng)死了，面前是個(gè)弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。
老師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰(shuí)來(lái)讀讀魔鬼的謊言，讓我們進(jìn)一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫(xiě)魔鬼的謊言第十一自然段。)
老師：漁夫聽(tīng)完魔鬼的話(huà)時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣呢?
學(xué)生：漁夫哀嘆自己倒霉。
老師：很好。請同學(xué)們再讀十二自然段。
(生讀十二自然段)
老師：漁夫面對死亡的危險，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?
學(xué)生：救自己。
老師：如何來(lái)救自己?請同學(xué)們讀十六至二十三自然段。
學(xué)生：我覺(jué)得漁夫很聰明，他想了一個(gè)很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當。
學(xué)生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時(shí)，沒(méi)有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
學(xué)生：我認為漁夫有一句話(huà)說(shuō)得好:“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對不能相信�！边@句話(huà)，是使用激
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時(shí)候你敢說(shuō)不信!這樣一想，它就上當了�？�，漁夫多么有智慧!
老師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?
學(xué)生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當它收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進(jìn)大海。
老師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會(huì )說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言，比如給他財寶等等，會(huì )怎樣?
學(xué)生：也許會(huì )猶豫再猶豫，放出魔鬼。
老師：這完全是有可能的。而漁夫沒(méi)有這樣做，而是堅決把他投向大海，這充分說(shuō)明了漁夫
的智慧。
學(xué)生：還有漁夫很自信。我來(lái)讀一讀他的話(huà)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣�！睕](méi)有這份自信，他就不會(huì )想出那么好的計策。
老師：(總結)看來(lái)，漁夫說(shuō)得沒(méi)錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的`身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，體會(huì )形象。
老師：這篇文章有很多關(guān)于漁夫和魔鬼的對話(huà)，若同學(xué)們能分角色表演，那就更好了啦!你們想嗎?
學(xué)生：想。
(學(xué)生快速找出對話(huà))
老師：孩子們，趕快發(fā)揮你們的表演才能吧，我相信個(gè)個(gè)都是表演藝術(shù)家。
(生上臺表演，下面掌聲不斷。)
老師：小觀(guān)眾們，臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?
學(xué)生：魔鬼兇惡，狡猾。
學(xué)生：漁夫聰明鎮定。
老師：確實(shí)如此。老師也有同樣的感受。一個(gè)代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來(lái);一個(gè)代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我們面前。多么明顯地對比呀!我們相信正義最終會(huì )戰勝邪惡的。
五.創(chuàng )設情景，拓展延伸。
1.情景(多媒體播放家門(mén)口漁夫和妻子的對話(huà)圖)：收復了魔鬼的漁夫，拖著(zhù)魚(yú)網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō)：“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織魚(yú)網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì )怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?
2. 情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起，又會(huì )
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì )說(shuō)什么?
(生先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。)
(師點(diǎn)評。)
《漁夫的故事》教學(xué)實(shí)錄2
一、生活入手，游戲導入，解決生字障礙。
師：小朋友們，你一定還記得，在xx的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，讀故事，聽(tīng)故事的美好情景吧!我們做個(gè)游戲，老師說(shuō)一句話(huà)，你猜一猜這是什么故事。芝麻開(kāi)門(mén)。
生：阿里巴巴和四十大盜
師：主人，有什么事，請吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：大家準備好了嗎,上課，同學(xué)們好
生：老師您好。
師：請坐。接著(zhù)剛才的游戲，我再說(shuō)一句：我是個(gè)無(wú)惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對。
生：漁夫的故事
師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著(zhù)老師把題目寫(xiě)到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫(xiě)嗎?很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長(cháng)一些。大家
預習過(guò)課文了嗎?
生：預習了
師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。
生：撒網(wǎng)
師：“撒”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀──
生：撒(sǎ)
師：撒什么
生：撒米
師：撒米喂雞，還能撒什么?
生：撒雨
師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀?
生：膽瓶
師：像膽一樣的瓶子，請大家看，(出示文中黃銅膽瓶圖片)我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──
生：黃銅膽瓶
師：誰(shuí)接著(zhù)讀
生：錫封，用錫封著(zhù)。
師：什么是錫封
生：用東西把它封住
師：用什么把瓶子封住?
生：蓋子
師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著(zhù)的叫什么?
生：鉛封
師：用紙條封著(zhù)叫什么
生：紙封
師：錯了，叫封──條。誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀呀?
生：無(wú)惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓
二、整體把握，簡(jiǎn)單講述，明確學(xué)習目標。
師：很好，看來(lái)生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個(gè)什么故事。開(kāi)始。
(生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學(xué)，幾分鐘后，老師示意讀完的同學(xué)舉手)
師：讀完的同學(xué)請舉手，一邊舉著(zhù)手一邊想一想，這是個(gè)什么故事呢?還有幾位同學(xué)沒(méi)讀完，我們等一等。(學(xué)生都舉手了)手放下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，
生：我覺(jué)得這個(gè)故事是講漁夫在無(wú)意間把魔鬼住著(zhù)的膽瓶撈了上來(lái)，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
師：解老師覺(jué)得你的“我覺(jué)得”這三個(gè)字說(shuō)得非常好，說(shuō)話(huà)就應該有自己的見(jiàn)解。請你再說(shuō)一遍，(老師走到黑板前，準備把學(xué)生所說(shuō)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在黑板上。)
生：我覺(jué)得，但是我自己覺(jué)得啊(全場(chǎng)笑)``````
師：請大家看著(zhù)黑板，我們一起說(shuō)(師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生順著(zhù)板書(shū)簡(jiǎn)要敘述課文的主要內容)大概是這么個(gè)故事。我看到大家把自然段都標了出來(lái)，那你說(shuō)，從課文的開(kāi)頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢?快看，用瀏覽的方式看課文。
生：1-2自然段
師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來(lái)?
生：3-4自然段
師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢?
生：5-9自然段
師：再往后看
生：9-13自然段
師：再往后看，我希望不要叫別的同學(xué)啦，呵，
生：5-15自然段
師：對嗎?
生：對
師：最后的16自然段到課文結束，講得是──
生：漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。
師：但是，課文的后面兩個(gè)部分可以這樣寫(xiě)(出示改寫(xiě)后的部分，只簡(jiǎn)要寫(xiě)了主要內容)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)請大家再看看課文，解老師寫(xiě)的跟課文有什么不同?睜大你的慧眼，比較比較。
生：解老師你主要把它的大概寫(xiě)了出來(lái)。
師：言外之意是課文寫(xiě)得──
生：詳細
師：誰(shuí)還有發(fā)現?從語(yǔ)言形式上。大家發(fā)現沒(méi)有，從課文的15自然段到結束，全是什么形式?漁夫說(shuō)，魔鬼說(shuō)、、、、、、、
生：詳寫(xiě)
師：這叫對話(huà)描寫(xiě)，實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單啦，可能大家有點(diǎn)鉆牛角。我把它寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)：對話(huà)描寫(xiě))不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話(huà)，是嗎?
生：是
師：抬起頭來(lái)，看著(zhù)解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫(xiě)魔鬼和漁夫的對話(huà)呢?這里面有什么奧秘呢?這節課，我們就來(lái)研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話(huà)。
三、問(wèn)題切入，研讀課文，體會(huì )魔鬼的兇惡、狡猾。
師：其中有兩個(gè)問(wèn)題解老師不明白，在第一次對話(huà)的時(shí)候，漁夫說(shuō)了這樣一句話(huà)，請大家看大屏幕(出示：“我把你從海里撈上來(lái)，又把你從膽瓶里放出來(lái)，救了你的命，你為什么要殺我?”)請大家一起讀。
生齊讀
師：解老師不明白什么?
生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來(lái)，為什么魔鬼要把他殺死?
師：我不明白，你明白嗎?
(生有的說(shuō)明白，有的說(shuō)不明白。)
師：趕快拿起語(yǔ)文書(shū)，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開(kāi)始，一定要有聲音。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，(指著(zhù)板書(shū))我把你從海里撈上來(lái)，又把你從瓶里放出來(lái)，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我?(在板書(shū)“殺”后加問(wèn)號)
生：魔鬼曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對，被所羅門(mén)戰勝了，然后在第一個(gè)世紀里，
師打斷生：直接講主要內容。
生：過(guò)了四百年，沒(méi)有人來(lái)救魔鬼，后來(lái)魔鬼說(shuō)，誰(shuí)要是來(lái)救了我，就把他殺掉。
師：非常好，我觀(guān)察這位小女孩，他一開(kāi)始說(shuō)話(huà)的時(shí)候看著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，她就不看語(yǔ)文書(shū)了，非常棒。是這樣嗎?
生：是
師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來(lái)，那漁夫可就發(fā)大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實(shí)現自己的三個(gè)愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來(lái)，同學(xué)們，你們相信魔鬼的話(huà)嗎?
生：不想信。
師：請你說(shuō)
生：因為魔鬼是壞的，他不可能說(shuō)真話(huà)
師：因為文中就這樣說(shuō)嗎
生讀：我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，
師：這是個(gè)怎樣的魔鬼?
生：兇惡的魔鬼(師板書(shū))
師：還有別的理由嗎?你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說(shuō)真話(huà)?
生：他跟所羅門(mén)作對，說(shuō)明他是一個(gè)很壞的魔鬼。
生：所羅門(mén)把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說(shuō)明他很壞。
師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢?
生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。
師：你可以看出這個(gè)魔鬼
生：非常兇惡，非常愛(ài)欺騙人。
生：非常狡猾
師：是呀，我這讀到這里，就會(huì )想起大家二年級學(xué)過(guò)的那個(gè)故事，狼──
生：和小羊
師：那只可惡的狼不也找了好幾個(gè)冠冕堂皇的理由嗎?看來(lái)，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會(huì )到他的狡猾呢?請大家看文中的這兩句話(huà)(出示：一會(huì )兒，他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道：“所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了!”
……
一聽(tīng)所羅門(mén)死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”)誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )?
生：他一聽(tīng)所羅門(mén)死了，就對漁夫那么兇,如果所羅門(mén)沒(méi)死，他肯定不會(huì )對魔鬼兇，這說(shuō)明他狡猾。
師：你是從哪個(gè)詞中感受到他的狡猾呢?
生：立刻
師：請大家讀這兩句話(huà)，體會(huì )魔鬼的狡猾。
四、角色體驗，訓練語(yǔ)感，感悟漁夫的智慧、果敢。
師：下面請同學(xué)們看(出示：“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎?照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呢?”)
生讀
師：解老師要問(wèn)什么問(wèn)題，解老師不明白什么?
生：漁夫問(wèn)魔鬼他這么龐大的`身體怎么會(huì )鉆在這個(gè)膽瓶里呢?
師：漁夫難道不相信魔鬼會(huì )鉆進(jìn)膽瓶里嗎?
生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。
師：她把答案都說(shuō)出來(lái)了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問(wèn)呢，而且這樣問(wèn)──
生讀
師：魔鬼一聽(tīng)，好像漁夫說(shuō)得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話(huà)，請同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想，漁夫在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里到底在想什么呢?
師生分角色讀課文16──25自然段：
師：漁夫在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里到底在想什么呢?誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的看法?(出示漁夫的幾句話(huà))
生：漁夫想，哼，你只要一鉆進(jìn)膽瓶里，我就蓋上膽瓶。
師：他這樣想時(shí)，說(shuō)哪句話(huà)，請你讀出來(lái)。
生：讀“我沒(méi)有親眼所見(jiàn)，絕對不相信�！�
生：我說(shuō)這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死?”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。
師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢?后面再說(shuō)。
生：漁夫如果把這件事揭穿的話(huà)，他就不能活下去了，就說(shuō)了這句話(huà)：“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，決不能相信�！笨梢�(jiàn)漁夫的智慧。
師：很好
生：“你不是住在這個(gè)膽瓶里的嗎?、、、、、、”他想魔鬼是個(gè)妖怪，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。
師：他是這樣充滿(mǎn)自信地說(shuō)這番話(huà)的，從這些話(huà)中，我們可以看出這是個(gè)怎樣的漁夫?
生：聰明，
生：有膽量，
生：善于動(dòng)腦筋，
生：自信，
生：遇到困難不慌張，
生：有智慧，
生：在危險前不低頭，
生：遇到危險非常冷靜，
生：充滿(mǎn)救生欲，
師：帶著(zhù)你的想法，讓我們再來(lái)讀讀漁夫的話(huà)。
生讀
師：這是一個(gè)智慧的漁夫，(板書(shū)：智慧)這是一個(gè)果敢的漁夫，實(shí)際上“果敢”你體會(huì )最深了，(讓剛才讀提示語(yǔ)的同學(xué)回答)請你再讀讀這句話(huà)
生：漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻蓋上錫封。
師：立刻可以看到漁夫的
生：果斷
五、體驗對比，明確道理，讀寫(xiě)結合，拓展閱讀。
師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎?(出示剛才縮寫(xiě)5-25段的文字)
生：不行，因為那里面沒(méi)有漁夫的勇敢。
師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。
生：漁夫的勇敢沒(méi)有體現出來(lái)。
師：漁夫的勇敢怎樣就體現出來(lái)了呢?
生：要用細節描寫(xiě)才能表現出來(lái)。
師：真棒，細節描寫(xiě)。實(shí)際上對話(huà)就是一種細節描寫(xiě)，有了對話(huà)描寫(xiě)，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來(lái)，有了對話(huà)，才讓我們走進(jìn)他們的內心世界，有了對話(huà)，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫(huà)得栩栩如生。
師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封
生：蓋上
師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢?
生：魔鬼終究是戰勝不了人的，因為人有智慧。
師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。
生：正義終將會(huì )戰勝邪惡的。
師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎?他會(huì )以其人之道還治其人之身嗎?
生：扔到海里了
師：有不同意見(jiàn)嗎?
生：沒(méi)有
師：為什么?從文章中找答案。
生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說(shuō)，我要把你投到海里、、、、、、”說(shuō)明還沒(méi)有把那只膽瓶投到海里。
師：漁夫會(huì )不會(huì )把膽瓶投入大海呢?
生：會(huì )
師：到底會(huì )不會(huì )呢?
生：會(huì )
師：你為什么老和別人想的一樣呢?解老師把這個(gè)問(wèn)題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒(méi)扔到海里呢?展開(kāi)你的想象，把這個(gè)故事接著(zhù)寫(xiě)下去。你在編故事的時(shí)候應該注意什么?
生：想象力豐富
師：當然，這一點(diǎn)非常重要。還有
生：細節描寫(xiě)
生：對話(huà)描寫(xiě)
師：一定要把人物的對話(huà)描寫(xiě)清楚。等你寫(xiě)完了，你再找來(lái)《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚(yú)》的故事讀一讀，看你寫(xiě)的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著(zhù)我們同學(xué)去閱讀。
《漁夫的故事》教學(xué)實(shí)錄3
課時(shí)目標：
1、了解民間故事情節曲折的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì )文中人物性格，增強民間故事語(yǔ)言的賞析能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課文，激發(fā)興趣
1、上節課我們走進(jìn)了古希臘的神話(huà)故事中，這堂課我們要去看看古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》誰(shuí)看過(guò)？出示資料待“這本書(shū)又叫《天方夜譚》，是由264個(gè)小故事組成的。著(zhù)名的《阿里巴巴和四十大盜》《三個(gè)蘋(píng)果的故事》《辛伯達航海旅行的故事》《阿拉丁和神燈的故事》，都出自這本書(shū)�！兑磺Я阋灰埂繁蛔u(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng )作的“最壯麗的一座紀念碑”。
2.今天我們來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的`一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。請同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì )吸引你的。
二、 自讀故事，完成以下自學(xué)要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
三、交流討論
1、交流漁夫是怎么遇見(jiàn)魔鬼的？魔鬼為什么要殺漁夫。
在學(xué)生交流的基礎上，引導學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話(huà)是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì )改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
2、漁夫是怎樣戰勝魔鬼的，憑的是什么？指導學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
3、總結：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
四、 創(chuàng )設情境，口語(yǔ)交際講述故事的主要內容
1.情境（多媒體播放家門(mén)口漁夫和妻子的對話(huà)圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著(zhù)漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)：“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì )怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)？
自己試講，指名講，評價(jià)是否抓住最主要的內容，講地簡(jiǎn)潔又清楚。
五、課本劇表演
1、這個(gè)故事有兩個(gè)人物，讀一讀體會(huì )這兩個(gè)人物的不同特點(diǎn)。學(xué)生討論，
板書(shū)：誠實(shí)、機智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過(guò)程。
�。�1）分好角色—找自己最好的兩個(gè)朋友分好角色，一個(gè)敘述，一個(gè)扮演魔鬼，一個(gè)扮漁夫
�。�2）各自準備
敘述者——話(huà)說(shuō)漁夫第四次撒出網(wǎng)，打到一個(gè)瓶子，他撬去瓶口的錫封，瓶里冒出一股青煙，變成一個(gè)巨大的魔鬼——————
扮演魔鬼和漁夫的同學(xué)練習他們各自說(shuō)的話(huà)，注意動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，話(huà)可以跟書(shū)里一樣，也可以根據文中內容，自己創(chuàng )設。
�。�3）合作表演——互相提意見(jiàn)，注意前后聯(lián)系要緊密。
�。�4）推薦表演
�。�6）評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？
生：我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話(huà)時(shí)，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話(huà)時(shí)，應十分果斷，沒(méi)有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺(jué)。
六、這節課我們通過(guò)表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機智、誠實(shí)的性格，并領(lǐng)會(huì )了民間故事情節曲折、語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。
【《漁夫的故事》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
【精選】《漁夫的故事》教學(xué)實(shí)錄11-09
《漁夫的故事》教學(xué)實(shí)錄（集合）02-25
《漁夫的故事》教學(xué)實(shí)錄【常用3篇】12-28
《漁夫的故事》教學(xué)設計04-13
《漁夫的故事》教學(xué)設計01-31
《漁夫故事》教學(xué)設計05-16
課文《漁夫的故事》教學(xué)設計12-17