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青少年科技素質(zhì)教育的問(wèn)題
一、青少年科技素質(zhì)教育存在的問(wèn)題
1.對全面推行科技素質(zhì)教育缺乏認識
科技素質(zhì)教育的開(kāi)展離不開(kāi)全面的科技素質(zhì)教育課程的支撐。全面的科技素質(zhì)課程應包含科技知識理論課程以及科技應用實(shí)踐課程。然而，當前科技素質(zhì)教育課程大多數是傳授科技理論知識的課程，涉及科技應用實(shí)踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數學(xué)校沒(méi)有認識到僅設置科技理論知識的課程難以真正培養青少年的科學(xué)素養。學(xué)生僅通過(guò)“死記硬背”的方法掌握科技知識，這種課程設置不全面的狀況難以促使科技素質(zhì)教育全面推行。青少年科技素質(zhì)教育應該是面向全體青少年學(xué)生開(kāi)展的。然而，大多數學(xué)校在科技素質(zhì)教育過(guò)程中只重視對少部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)培養，目的是培養他們去參加各種科技競賽，為學(xué)校爭榮譽(yù)。這種做法明顯是對全面普及科技素質(zhì)教育的精神缺乏必要認識，導致青少年學(xué)生科技素質(zhì)整體偏低，影響科技素質(zhì)教育的全面推行。
2.教學(xué)資源缺乏
人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數年長(cháng)教師過(guò)去因條件限制，并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的科技素質(zhì)教育。大部分年輕教師雖然受過(guò)一定程度的科技素質(zhì)教育，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，他們也沒(méi)有及時(shí)補充新的科技知識。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質(zhì)教育非常困難�？萍冀逃龑�(zhuān)用實(shí)驗設施設備欠缺�？萍冀逃龑�(zhuān)用實(shí)驗設施設備是保障科技素質(zhì)教育正常開(kāi)展的必需品。調查發(fā)現，大多數學(xué)校在開(kāi)展科技素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有專(zhuān)用的實(shí)驗設施設備，其所使用的實(shí)驗設施設備均是與物理、生物、化學(xué)等其他學(xué)科共享的。由于物理、生物、化學(xué)等均為升學(xué)必考科目，實(shí)驗設施設備會(huì )被優(yōu)先安排給這些學(xué)科使用。專(zhuān)用的實(shí)驗設施設備欠缺無(wú)法保障科技教育實(shí)踐活動(dòng)正常開(kāi)展，科技素質(zhì)教育也達不到應有的效果。數字化科技教學(xué)新資源不足。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技知識時(shí)刻都在更新，數字化科技教學(xué)資源也在不斷更新。一直以來(lái)，我國的科技素質(zhì)教育所使用的數字化教學(xué)資源大多比較陳舊，與青少年學(xué)生的現實(shí)生活嚴重脫節。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數字化科技教學(xué)資源無(wú)疑難以提高學(xué)生學(xué)習科技知識的興趣，科技素質(zhì)教育也難以高水平地開(kāi)展。
3.教學(xué)方法單一
近年來(lái)，我國一直主要采用“講授法”對青少年學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)教育，傳授科學(xué)技術(shù)相關(guān)概念和原理、科技符號術(shù)語(yǔ)和公式、科技規律和規則等科學(xué)知識。這些相對抽象的知識與學(xué)生的實(shí)際生活嚴重脫節，僅靠老師的講授難以對這些知識深入理解，導致青少年學(xué)生的學(xué)習完全處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而出現上課“抄科學(xué)”、課后“背科學(xué)”、考試“答科學(xué)”的狀況。在這種狀況下，青少年學(xué)生只好用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習科技知識，只能用題海戰術(shù)來(lái)應對考核，出現“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質(zhì)教學(xué)方法極大地降低了青少年學(xué)生學(xué)習科學(xué)技術(shù)的熱情，使青少年學(xué)生喪失了獲取科技知識的樂(lè )趣。
4.教育經(jīng)費使用不到位
科技素質(zhì)教育經(jīng)費主要由國家財政撥款、學(xué)生學(xué)雜費以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購買(mǎi)科技教科書(shū)、建設科技活動(dòng)設施、購買(mǎi)科技設備、選購科技書(shū)刊雜志以及與科技素質(zhì)教育有關(guān)的其他物資。調查發(fā)現，經(jīng)費使用不到位的狀況在科技素質(zhì)教育中主要表現在兩個(gè)方面。其一，大多數中小學(xué)校僅把科技教育經(jīng)費放在外聘專(zhuān)家講座報酬的發(fā)放以及科技教科書(shū)的購買(mǎi)上，而沒(méi)有用于更新科技活動(dòng)設施設備以及購置科技新書(shū)刊新雜志等方面。陳舊的設施設備和過(guò)時(shí)的科技書(shū)刊雜志無(wú)法與新時(shí)代的科技發(fā)展相適應，從而成為科技素質(zhì)教育的絆腳石。其二，有些學(xué)�？萍冀逃�(jīng)費使用不合理，使得科技素質(zhì)教育績(jì)效低。經(jīng)費使用是否得當直接決定科技素質(zhì)教育能否有效地開(kāi)展，經(jīng)費使用不到位以及經(jīng)費投入績(jì)效低的情況必須引起足夠重視。
二、青少年科技素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因分析
青少年科技素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點(diǎn)：
1.根本原因：應試教育制度影響了科技素質(zhì)教育的正常開(kāi)展
在應試教育制度下，科技素質(zhì)教育因與中、高考沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)而顯得不太重要。青少年學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )把時(shí)間和精力放在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等升學(xué)考試科目的學(xué)習上，以求考上理想的學(xué)校。另一方面，由于應試教育的影響，學(xué)校會(huì )把與升學(xué)考試有關(guān)學(xué)科教學(xué)列為首要教學(xué)任務(wù)。盡管落實(shí)“科教興國”國策的要求在相關(guān)教育政策文件中多次出現，大多數學(xué)校對于科技素質(zhì)教育的態(tài)度可謂“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)不要”。應試教育無(wú)疑已成為科技素質(zhì)教育問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。
2.重要原因：傳統教育思想影響科技素質(zhì)教育的有效進(jìn)行
傳統教育側重于對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。大多數學(xué)校傳統教育思想的影響，在科技素質(zhì)教育過(guò)程中著(zhù)重對青少年學(xué)生灌輸科學(xué)技術(shù)知識，忽視對學(xué)生進(jìn)行科技能力的培養。青少年學(xué)生書(shū)本知識學(xué)得不錯，但是科技動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力相對薄弱。傳統教育思想難以真正讓青少年學(xué)生實(shí)現德智體美勞全面發(fā)展，這成為青少年科技素質(zhì)教育問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。
3.直接原因：教師的學(xué)科本位觀(guān)念阻礙科技素質(zhì)教育的施行
在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著(zhù)引導學(xué)生學(xué)習的作用。承擔語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等升學(xué)考試科目的教師大多都持有學(xué)科本位思想，在課堂上總會(huì )有意或無(wú)意地引導學(xué)生重視與升學(xué)考試相關(guān)的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質(zhì)教育等科目。青少年學(xué)生受到教師諸如此類(lèi)的引導后，自然而然地認為科技知識的學(xué)習可有可無(wú)，從而降低了學(xué)習科技知識的興趣。教師的學(xué)科本位觀(guān)念導致青少年學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習科技知識的興趣，是青少年科技素質(zhì)教育問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因。
三、解決青少年科技素質(zhì)教育問(wèn)題的對策
基于當前青少年科技素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及其形成原因，教育行政部門(mén)和學(xué)校應采取以下對策加以解決。
1.提高認識，全面推行科技素質(zhì)教育
學(xué)校要設置全面的科技素質(zhì)教育課程體系。全面的科技素質(zhì)教育課程體系必須包括科技知識理論課程與科技能力實(shí)踐課程兩個(gè)基本部分。二者相輔相成，科技知識理論課程所包含的知識點(diǎn)應在科技能力實(shí)踐課程中有對應的應用實(shí)例。這樣有助于青少年學(xué)生理解所學(xué)的科技理論知識如何應用于實(shí)踐，并且能夠通過(guò)對應用實(shí)例的學(xué)習來(lái)更深入地理解所學(xué)到的科技理論知識。學(xué)校要加強對全體青少年學(xué)生科技素質(zhì)的培養�？萍妓刭|(zhì)教育不應以培養學(xué)生參加科技競賽為主要目標，而應把提升全體青少年學(xué)生的科技素質(zhì)作為培養目標，讓全體青少年的科技素質(zhì)得到有效提升。
2.加強資源建設，提高科技素質(zhì)教育水平
學(xué)校要建設高水平的科技教師隊伍。在我國，教師科技素質(zhì)水平極大地影響科技素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，應將教師的科技素質(zhì)培訓列入計劃，有目的地以外出進(jìn)修、遠程教育等形式對教師進(jìn)行科技素質(zhì)培訓。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪(fǎng)、研討等活動(dòng)，讓教師能夠受到科技新知識的熏陶，不斷提升其科技素質(zhì)。此外，還應積極開(kāi)拓社會(huì )上的科技教育人力資源，聘請科技專(zhuān)家、工程師作為科技教育顧問(wèn)，吸收有經(jīng)驗的科技教育志愿者、在校研究生擔任兼職科技教育老師，使其與校內教師有機組合，共同組成一支高水平的科技素質(zhì)教育師資隊伍。學(xué)校要配置科技素質(zhì)教育專(zhuān)用設施設備�？萍妓刭|(zhì)教育設施設備是科教體系的一個(gè)基本組織部分，更是科學(xué)技術(shù)與青少年學(xué)生之間的橋梁和紐帶。因此，各學(xué)校必須為科技教育建造專(zhuān)用的活動(dòng)設施，以及購置專(zhuān)用的實(shí)驗設備，保證這些設施設備為科技教育活動(dòng)所用。只有設施設備得到必要保障，科技素質(zhì)教育活動(dòng)才能夠正常進(jìn)行。學(xué)校要采用數字化科技教學(xué)新資源。數字化科技教學(xué)新資源是青少年學(xué)生系統地接受現代化科技教育、提升科技創(chuàng )造能力的必要保障。數字化科技教學(xué)新資源的“新”應體現在這些資源是與青少年學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，且能夠引起青少年學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機和興趣，而不是與青少年學(xué)生實(shí)際生活脫節的數字化教學(xué)資源。這樣能夠幫助他們認識這些教育資源的實(shí)際意義，激發(fā)他們的學(xué)習科學(xué)技術(shù)的熱情。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，使多種教學(xué)方法相結合
青少年科技素質(zhì)教育應在保留以往“講授式”教學(xué)方法基礎上，增添科學(xué)實(shí)驗法、問(wèn)題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結合，形成能夠引導青少年學(xué)生對事物進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察、動(dòng)手進(jìn)行科技實(shí)驗操作、通過(guò)討論解決問(wèn)題的科技教學(xué)方法體系。進(jìn)而根據現階段的實(shí)驗條件和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，靈活選取若干種教學(xué)方法，各種方法優(yōu)勢互補，讓青少年學(xué)生在科技探索與學(xué)習過(guò)程中處于主動(dòng)地位。
4.合理使用科技素質(zhì)教育經(jīng)費
科技素質(zhì)教育經(jīng)費是科技素質(zhì)教育順利開(kāi)展的重要支撐和必要保障，其使用是否合理將直接影響科技素質(zhì)教育的成效。經(jīng)費在使用前應根據科技素質(zhì)教育目標做出合理的使用規劃，除了用于解決科技教育活動(dòng)經(jīng)費、購買(mǎi)科技教科書(shū)外，還應用于建造科技活動(dòng)新設施、購買(mǎi)相關(guān)的科技實(shí)驗新儀器新設備等，以保證科技素質(zhì)教育能夠跟上科技發(fā)展潮流；此外，還必須確保能夠“專(zhuān)款專(zhuān)用”，保證科技素質(zhì)教育能夠有良好的經(jīng)費支撐�？傊�，要解決科技教育中存在的諸問(wèn)題，教育行政部門(mén)和中小學(xué)校要提高認識、豐富資源、改進(jìn)方法以及合理使用經(jīng)費，這樣才能夠減少青少年科技素質(zhì)教育的障礙，以保障其正常開(kāi)展。
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