兩大模式課程設計報告

兩大模式課程設計報告

　　大學(xué)生的課程設計報告，有兩種寫(xiě)法及模式，本文為大家介紹兩大模式課程設計報告，歡迎閱讀。

　　泰勒的目標模式

　　基本觀(guān)點(diǎn)

　　泰勒提出的四大課程基本問(wèn)題：

　�。�1）學(xué)校應努力達成什么目標？

　�。�2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實(shí)現這一目標？

　�。�3）如何有效地組織這些教育經(jīng)驗？

　�。�4）如何確定這些教育目標是否達到

　　泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價(jià)，即：

　�。�1）確定課程目標；

　�。�2）根據目標選擇課程內容；

　�。�3）根據目標組織課程內容；

　�。�4）根據目標評價(jià)課程。

　　他認為一個(gè)完整的課程編制過(guò)程都應包括這四項活動(dòng)。

　　目標模式反映了課程與教學(xué)設計這個(gè)領(lǐng)域的基本規律或規則，盡管也有不足之處，但是在世界范圍內的.課程設計中，始終具有理論上的指導意義的，對我國的課程與教學(xué)設計，有深遠的借鑒指導作用。

　　過(guò)程模式

　　“過(guò)程模式”是斯滕豪斯對泰勒“目標模式"批評的基礎上提出的。

　　過(guò)程模式的特征是不以事先確定好的、由仔細分解一般目的而得出的目標系統作為課程編制的'依據，而是關(guān)注整個(gè)課程（包括教學(xué)）展開(kāi)過(guò)程的基本規范，使之與寬泛的目的保持一致。

　　在他看來(lái)，編制課程不是為生產(chǎn)出一套“計劃”、“處方”，然后予以實(shí)施和評價(jià)效果，而是一種研究的過(guò)程，其中貫穿著(zhù)對整個(gè)過(guò)程所涉及的變量、要素及其相互關(guān)系的不斷評價(jià)和修正。這個(gè)過(guò)程將研究、編制和評價(jià)合而為一，是個(gè)連續不斷的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程是一種嘗試，沒(méi)有確定不變的、必須實(shí)施的東西。所有的關(guān)注點(diǎn)集中于課堂教學(xué)實(shí)踐，教師是整個(gè)過(guò)程中的核心人物。

　　過(guò)程模式體現出四個(gè)特征：

　　即人文主義的知識觀(guān)、“研”“學(xué)”一體的教師角色觀(guān)、合作探究式學(xué)習觀(guān)和發(fā)展性評價(jià)觀(guān)。它給我們重要的啟示是：鼓勵教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立研究者和學(xué)習者相結合的教師成長(cháng)模式，采用師生合作探究式學(xué)習方式，確保評價(jià)更加反映學(xué)生的發(fā)展。

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