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20112012學(xué)年度第二學(xué)期《職業(yè)生涯規劃》
本學(xué)期，本人按照該課程的教學(xué)大綱的要求，完成了該課程的教學(xué)工作。學(xué)期臨末，現就一期來(lái)的教學(xué)工作情況總結如下。
以教材為依據開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是，又不拘泥于教材。
由于專(zhuān)業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結合專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)安排案例。這樣一來(lái)，學(xué)生對案例更感親切，對話(huà)題更感興趣，對學(xué)科更充滿(mǎn)求知欲。這種“因材施教、因專(zhuān)業(yè)制宜”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。
一言堂的發(fā)生。
空洞的說(shuō)教，只會(huì )削弱學(xué)生的學(xué)習興趣;況且，《職業(yè)生涯規劃》這門(mén)課程的開(kāi)設，其初衷要對學(xué)生今后的就業(yè)有比較系統的指導，而不是直接教學(xué)生如何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘學(xué)生的潛力。學(xué)生在課堂中毫不拘謹，他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來(lái)，教師就能了解學(xué)生內心的真實(shí)想法以及學(xué)生掌握就業(yè)規劃方式方法的具體情況，便于開(kāi)展指導活動(dòng)。
案例分析與討論。
結尾的活動(dòng)設計(“學(xué)以致用”)等，便于教師在課題中采用案例教學(xué)、角色扮演、主題辯論、調查研究、社會(huì )實(shí)踐等調動(dòng)學(xué)生參入的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。
互動(dòng)式的分析與討論，既提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達、書(shū)面表達能力，還進(jìn)一步深化了學(xué)生的團結協(xié)作意識，達到了一舉多得的目的。
將課堂教學(xué)與課后實(shí)踐起來(lái)。比如，安排學(xué)生利用晚上上機時(shí)間自行上網(wǎng)查找資料，整理后分析問(wèn)題，最終得出解決方案;走出課堂，走進(jìn)社會(huì )，開(kāi)展區域經(jīng)濟發(fā)展情況調查等實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，打破了傳統教學(xué)方式，提高了學(xué)生的社會(huì )交際能力和社會(huì )實(shí)踐能力。
學(xué)生的文化專(zhuān)業(yè)知識掌握不牢固、基礎差、底子薄，導致在表述問(wèn)題時(shí)語(yǔ)意含混不清，特別是書(shū)面表達能力較差;另外，有一部分同學(xué)認為《職業(yè)生涯規劃》這門(mén)課程不重要，學(xué)習不感興趣;學(xué)生的社會(huì )交際能力有限，實(shí)施調查研究時(shí)更顯“幼稚”。
一是讓學(xué)生認識到學(xué)習《職業(yè)生涯規劃》的重要性;
二是提高學(xué)生的書(shū)面、口頭表達能力;
三是繼續摸索行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣;
四是開(kāi)展豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì )交際能力。
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