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小學(xué)語(yǔ)文教材全解分析
1.了解一年級（上）語(yǔ)文教材與九義教材相比，漢語(yǔ)拼音部分教材編寫(xiě)的突出變化
�。�1）內容的組織更加科學(xué)。
�、賰热萆献儎�(dòng)最大的部分，是把聲母YW提
前，和單韻母iuü整合為一課。
�、趦热萁M織上的第二個(gè)變化就是改變了音節的呈現形式。
�、蹆热萁M織上的第三個(gè)變化就是增加了和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的帶調音節的練習。
�。�2）安排意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習內容進(jìn)行有效的整合。
�。�3）有機地把學(xué)拼音和識漢字結合起來(lái)。
�。�4）在拼音教材中編排了兒歌。
�。�5）體現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
�。�6）復習鞏固的形式多種多樣。
2.知道一年級（上）語(yǔ)文教材中課文編排的主要特點(diǎn)
�。�1）選文典范，富有文化內涵和時(shí)代氣息。
�。�2）課文內容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。
�。�3）安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習。
�。�4）設計了內容豐富的課后練習。
�、賳�(wèn)題的設計具有開(kāi)放性。
�、谥匾曊Z(yǔ)文基礎知識的復習和鞏固。
�、劬毩曅问截S富多樣
3.知道一年級（下）語(yǔ)文教材是怎樣改進(jìn)教材呈現方式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”的。
(1)編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的教，轉向既方便教師的教，又方便學(xué)生的學(xué)。
(2)注重引導發(fā)現，鼓勵探究學(xué)習。
(3)給學(xué)生提供展示的機會(huì )，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、不斷產(chǎn)生成就感。
(4)體現語(yǔ)文與生活的緊密結合。
4.在教學(xué)一年級（下）語(yǔ)文時(shí)，能靈活處理選讀課文。
�、倏筛鶕枰Y合講讀課文進(jìn)行教學(xué)。
�、诳梢宰寣W(xué)生在課外自主閱讀，培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
�、劭梢杂脕�(lái)訓練朗讀能力。
�、芸梢杂米骼首x檢測的材料。
�、菘梢杂米骼首x比賽、演課本劇等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的材料。
5.知道二年級（上）語(yǔ)文教材中泡泡圖（即學(xué)習伙伴）的作用。
�。�1）引導學(xué)生思考課文中的問(wèn)題
�。�2）引導學(xué)生由課文內容展開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓練
�。�3）引導學(xué)生將課內所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習觀(guān)察生活
�。�4）引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
�。�5）引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文
�。�6）引導學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習
�。�7）引導學(xué)生探究發(fā)現識字方法及字詞的一些規律
6.知道二年級（下）語(yǔ)文教材中創(chuàng )設的兩個(gè)全
新欄目及其作用。
�。�1）我知道：給學(xué)生一些與本課內容相關(guān)的知識，并引導學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對課文內容的理解和知識的拓展。
�。�2）寬帶網(wǎng)：是借用現代計算機與網(wǎng)絡(luò )傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞。主要作用是拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的空間，引導學(xué)生通過(guò)快速、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養。
�。�3）區別：①二者在教材中所處的位置不同②“我知道“是基于課文內容而進(jìn)行的拓展；”寬帶網(wǎng)“則是圍繞一個(gè)組的專(zhuān)題而展開(kāi)的，盡管它對于某一課內容的理解可能沒(méi)有直接的作用，但對于整個(gè)組的學(xué)習來(lái)說(shuō)，則有效地豐富于本組的內容。
7.了解三年（上）語(yǔ)文教材是怎樣圍繞專(zhuān)題整合教材內容的。
(1)強化導語(yǔ)的導學(xué)功能。
(2)加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
(3)聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強單元教學(xué)內容的整合。
第四單元專(zhuān)題是“細心觀(guān)察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀(guān)察中的發(fā)現。有觀(guān)察鮮花，發(fā)現鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間--《花鐘》；有觀(guān)察蜜蜂，發(fā)現蜜蜂辨認方向的能力--《蜜蜂》；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的--《玩出了名堂》；有在觀(guān)察中發(fā)現駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的--《找駱駝》。
教材在導語(yǔ)中就建議學(xué)生留心觀(guān)察，在《花鐘》后又引導學(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛�，還建議寫(xiě)觀(guān)察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲”�！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀(guān)察了什么，有哪些新的發(fā)現�！傲曌鳌弊寣W(xué)生寫(xiě)一則觀(guān)察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文�！皩拵ЬW(wǎng)”引導學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現的故事。
8.知道三年級（上）語(yǔ)文教材采用了哪些形式引導學(xué)生學(xué)習積累語(yǔ)言，體現讓學(xué)生自選擇、自主積累的思想。
�。�1）在課后練習中加強了詞、句、段的積累。
引導學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄了下來(lái)，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)�！�
�。�2）教材之后列出詞語(yǔ)表，體現對積累詞語(yǔ)的重視
詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，為本課要求寫(xiě)的字或以前要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內容教師可結合教學(xué)實(shí)際做相應處理，要既靈活又扎實(shí)。
�。�3）加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。
課后練習大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫(xiě)得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來(lái)”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來(lái)�！�
9.了解三年級（上）語(yǔ)文教材增設“趣味語(yǔ)文”、“成語(yǔ)故事”的意圖。
(1)趣味語(yǔ)文：采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。
教材在語(yǔ)文園地三安排了繞口令，在語(yǔ)文園地八安排了猜字謎。這部分教學(xué)以學(xué)生的交流活動(dòng)為主�？墒孪炔贾脤W(xué)生準備相關(guān)的內容，還可以創(chuàng )設一些生動(dòng)有趣的形式，增強趣
味性。
(2)成語(yǔ)故事：是中華傳統文化的重要組成部分，包含著(zhù)許多民族文化的信息，既是結合本組課文的拓展閱讀，又讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。
成語(yǔ)故事的安排是為了豐富學(xué)生的積累，繼承中華優(yōu)秀的傳統文化。教學(xué)中以學(xué)生的自主閱讀為主。老師可組織學(xué)生進(jìn)行適當的交流。用自己的話(huà)講講這個(gè)故事，或者說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。如果有不明白的地方，可以提出來(lái)，大家討論討論。
10.知道同是采用圍繞專(zhuān)題組織教材的方法，三年級教材與前四冊教材的不同之處。
�。�1）識字，全部采用隨課文識字的編排方法。
�。�2）增設略讀課文，與精讀課文穿插編排。
為了加強本組內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合，在精讀課文之后略讀課文之前，用一段文字使二者形成一個(gè)整體，并提示略讀的方法與要求。
�。�3）改進(jìn)課后“思考·練習”的設計，加強“導學(xué)”的功能。
�。�4）“語(yǔ)文園地”作了進(jìn)一步改進(jìn)。
一是把“口語(yǔ)交際”和“習作”這兩個(gè)板塊提前，并作比較詳細的提示，以體現出對兩項訓練的重視
二是擴充了內容增加了“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”，這三方面內容與“展示臺”交叉安排，使語(yǔ)文園地的內容更豐富，更有趣，更具人文內涵。
�。�5）每?jì)愿饔袃山M，結合專(zhuān)題編排了“綜合性學(xué)習”，以全面體現《語(yǔ)文課程標準》倡導的課程理念，提出的課程目標。
11.了解“資料袋”的編排意圖及作用。
教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等�！百Y料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點(diǎn)的介紹。設置這個(gè)欄目，其目的在于引導學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增強學(xué)習的趣味性。
12.了解六年級（下）“古詩(shī)詞背誦”“綜合復習”的使用。
�。�1）本冊教材在最后一組——“綜合性學(xué)習”后面，安排了10首古詩(shī)詞背誦，包括7首古詩(shī)和3首詞。這組中安排的古詩(shī)詞，是為了體現教材的彈性和適應性而設計的，提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生，在課余利用自己在小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文能力來(lái)獨立學(xué)習。因此，這10首古詩(shī)詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩(shī)那樣，占用教學(xué)時(shí)間來(lái)詳細講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時(shí)，要利用每首詩(shī)詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長(cháng)或同學(xué)，重點(diǎn)放在讀讀背背上。
�。�2）“綜合復習”的使用
本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文的復習也應注重綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而不是做那些脫離聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際的單項的題目�！熬C合復習”提示的復習思路和復習方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的題目，使學(xué)生在獨立閱讀和獨立完成題目的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到鞏固和提高。
涉及主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語(yǔ)；能理解文中含義深刻的語(yǔ)句；能把握文章的主要內容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì )感受等。還結合閱讀安排了仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、寫(xiě)由閱讀想到的人和事、寫(xiě)讀后的感
想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復習，還安排了“給外地親友寫(xiě)封信”，這是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的通信活動(dòng)，復習寫(xiě)信這一最常用的應用文。
13.了解1—6年級教材的基本結構和主要特點(diǎn)。
第一部分1——3年級教材主要特點(diǎn)
�。�1）內容與編排：圍繞重點(diǎn)或專(zhuān)題組織教材內容，整合語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)
一年級上冊開(kāi)始部分，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)好漢語(yǔ)拼音。教材圍繞學(xué)習和鞏固漢語(yǔ)拼音，在突出這一重點(diǎn)的同時(shí)，把學(xué)拼音、認少量漢字、發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)。
從一年級下冊開(kāi)始，教材圍繞專(zhuān)題把各項內容組合成一個(gè)單元。每個(gè)單元體現了識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合。各個(gè)單元之間，體現了學(xué)習內容、學(xué)習要求的整體推進(jìn)，語(yǔ)文能力的螺旋上升。這樣編排，符合《語(yǔ)文課程標準》“避免繁瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強整合”的思想，便于設計語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三年級上下冊，在整合教材內容上又有新的發(fā)展，特別是在每?jì)园才拧熬C合性學(xué)習”的那兩個(gè)單元中。
�。�2）識字、寫(xiě)字：利用漢字特點(diǎn)，遵循識字規律，內容豐富，形式多樣
根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于識字寫(xiě)字教學(xué)的精神，實(shí)驗教材主要做了三方面的改進(jìn)。（詳15題）
�。�3）課文編選：體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，貼近兒童生活
一至三年級的六冊教科書(shū)，大幅度更新課文，新編選的課文超過(guò)課文總數的二分之一。所選課文力求體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，反映當代兒童生活。在內容的編選上，教材還十分注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。
�。�4）呈現方式：富有新意和親和力，導學(xué)特色突出
�、僖詫W(xué)習伙伴的口吻提出學(xué)習和練習的內容
�、趶娀瘜W(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變
a.改進(jìn)課文和課后練習的編排，加強導學(xué)、導思、導練
b.在語(yǔ)文園地中，注重引導發(fā)現，給學(xué)生不斷提供展示交流的機會(huì )，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì )學(xué)習
c.加強同生活的聯(lián)系，引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文
�。�5）教材設計：體現開(kāi)放性，注重廣泛適用性
在識字的設計上，貫穿鼓勵學(xué)生在生活中識字、不斷展示交流自主識字成果的思想。在閱讀的設計上，一年級上、下冊編排連環(huán)畫(huà)性質(zhì)的課文，引導學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀，鼓勵學(xué)生遇到少量不認識的字猜讀，盡早享受閱讀的快樂(lè )。從一年級下冊開(kāi)始，在每?jì)灾缶幣湃舾善x讀課文，供師生靈活運用。
在練習設計上，編排少量選作題，提出一些活動(dòng)建議，供學(xué)有余力的學(xué)校、師生參考。語(yǔ)文園地的設計，則為師生提供了更大的自主創(chuàng )造的空間。
14.正確理解“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”識字編排原則。
(1)準確把握識字要求。
�、僖笳J的字，與以前所理解的識字，要求有所不同。
�、谝姓J學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。
�。�2）鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。
�。�3）調動(dòng)學(xué)生的識字積累，引導學(xué)生在生活中識字。
�。�4）在語(yǔ)言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
�。�5）在識字過(guò)程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養自主識字的能力。
寫(xiě)字教學(xué)要注意的問(wèn)題：
�。�1）在一年級起步階段，打下堅實(shí)的寫(xiě)字基礎。
�。�2）每節課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫(xiě)寫(xiě)字，不要集中在一節課上完成寫(xiě)字任務(wù)。
�。�3）注意養成良好的寫(xiě)字習慣。
15.知道語(yǔ)文教材根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于識字寫(xiě)字教學(xué)精神所做的三個(gè)方面的改進(jìn)。
�。�1）一、二年級教材努力體現認寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)、加強寫(xiě)字、降低難度的識字寫(xiě)字的主張。
�。�2）利用漢字特點(diǎn)，遵循識字規律，采取多種形式識字。
歸類(lèi)識字：安排在一年級上冊。主要是利用漢字象形、會(huì )意的特點(diǎn)，歸類(lèi)識象形字或會(huì )意字。此外，還編排了按事物歸類(lèi)看圖識字。
韻語(yǔ)識字：安排在一年級下冊和二年級上冊。這些識字課采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的韻文形式，主要有由成語(yǔ)或詞組組成的韻語(yǔ)、新編三字經(jīng)、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌、數量詞歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等。
隨課文識字：這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。隨課文識字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯(lián)系。
結合“語(yǔ)文園地”中“我的發(fā)現”認字：從一年級下冊開(kāi)始，每個(gè)“語(yǔ)文園地”中設“我的發(fā)現”這一欄目。一下、二上兩冊，主要引導學(xué)生陸續發(fā)現一些常用的識字方法。在這一過(guò)程中安排認識少量漢字（只認不寫(xiě)）。
�。�3）認字采取兩條腿走路，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。
一條腿是課內教師指導識教科書(shū)中要求識的字，另一條腿是課外學(xué)生在生活中自主識字。
16.了解語(yǔ)文教材中“我的發(fā)現”“展示臺”的編排意圖。
�。�1）我的發(fā)現
設計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現，使之養成勤于思考、善于發(fā)現的習慣。
�。�2）展示臺
設計此欄目的目的是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，給學(xué)生提供表現自己、與同學(xué)交流學(xué)習成果的機會(huì )。
17.知道綜合性學(xué)習評價(jià)的主要著(zhù)眼點(diǎn)。
�。�1）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。
�。�2）能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題。
�。�3）能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。
�。�4）能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀(guān)點(diǎn)。
�。�5）語(yǔ)文知識和能力綜合運用的表現。
�。�6）學(xué)習成果的展示與交流。
18.了解語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的原則和方法。
�。�1）評價(jià)原則
�、侔l(fā)展性原則②全面性原則③過(guò)程性原則④合作性原則
�、荻鄻有栽瓌t
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