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高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊建設有哪些建議
經(jīng)濟全球化對掌握英語(yǔ)和商務(wù)技能的復合型人才需求日益增大，我國高職院校順應時(shí)勢開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
但是，很多畢業(yè)生因專(zhuān)業(yè)能力較差而不能勝任對口工作，與大量的人才需求形成巨大反差，其主要原因之一是教學(xué)團隊自身的能力不符合高職教學(xué)的要求。因此，打造適應新形勢的教師隊伍是各高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的重要挑戰。本文試從教師自我發(fā)展、企業(yè)人才引進(jìn)、高校職稱(chēng)體制改革等方面探討加強商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊建設的有效對策。
一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊的定義、基本素質(zhì)要求和意義
1.高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊的定義和基本素質(zhì)要求
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊基于專(zhuān)業(yè)和課程體系建設，具有共同的教學(xué)和科研目標，既具有英語(yǔ)語(yǔ)言知識，又具有商務(wù)實(shí)踐技能的教師集體，團隊成員應具備的基本素質(zhì)包括扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、實(shí)用的商務(wù)知識、豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗。
2.構建高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊的意義
打造優(yōu)秀的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊，可以提升教學(xué)團隊的整體教學(xué)實(shí)力，摒棄不符合高職學(xué)生的教學(xué)方式，解決教師自我發(fā)展方向模糊的問(wèn)題，對促進(jìn)專(zhuān)業(yè)和課程建設均具有重要的意義。教學(xué)團隊成員的素質(zhì)和技能完備，是培養合格的高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的基本條件，還可促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)交流，激勵教師實(shí)現自我發(fā)展。
二、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊普遍存在的問(wèn)題
目前，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊存在很多問(wèn)題。如果這些問(wèn)題長(cháng)期得不到有效解決，在高校生源日益緊張、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高的新形勢下，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展將陷入困境。
1.來(lái)源和結構單一
高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊主要由英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，不具備商務(wù)知識的教師組成。這類(lèi)教師具有較強的語(yǔ)言基本功，對語(yǔ)言知識的講解比較到位，但是對在教學(xué)中遇到的商務(wù)知識往往含糊其辭，講解不透，對需要較強動(dòng)手能力的商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，則完全不能勝任。部分高職在建設雙師型教師隊伍理念的指引下，從企業(yè)引進(jìn)了一批人才，主要擔任國際貿易、國際營(yíng)銷(xiāo)等商務(wù)課程的教師。這類(lèi)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，雖然講授商務(wù)知識駕輕就熟，并且部分教師的英語(yǔ)水平能應付實(shí)際工作，但實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)卻還有一定的難度。
2.學(xué)歷普遍不高
國內絕大多數高職院校的前身都是中專(zhuān)，(論文范文 )教師學(xué)歷普遍不高，具備全日制碩士及以上學(xué)歷的教師比例較低，不利于教學(xué)團隊成員的后續發(fā)展和科研活動(dòng)的開(kāi)展，這間接影響商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設和可持續發(fā)展。
3.性別比例嚴重失衡
高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊的成員絕大多數為女性，男性教師比例非常低。這個(gè)問(wèn)題似乎與專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)并無(wú)關(guān)系，其實(shí)并非如此。首先，女性教師大多偏重語(yǔ)言的學(xué)習，對商務(wù)、經(jīng)濟知識缺乏親和力。其次，女性教師成家后，普遍希望能有更多精力照顧家庭和孩子，比較容易忽視自身的繼續教育與學(xué)習，對團隊建設的發(fā)展造成了一定的阻礙。
三、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊建設的有效對策
1.團隊教師應重視自我激勵，實(shí)現自我發(fā)展
人類(lèi)社會(huì )知識增長(cháng)迅速，知識更新的周期日益變短，因此商務(wù)英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習，才能跟上社會(huì )經(jīng)濟變革的步伐，滿(mǎn)足教學(xué)和科研的要求。教學(xué)團隊各成員自身職業(yè)素質(zhì)的提高是建設優(yōu)秀團隊的基石。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊成員的自我發(fā)展可采用如下途徑：
�。�1）基于教學(xué)任務(wù)，攻讀商務(wù)、貿易類(lèi)的學(xué)位或考取含金量高的職業(yè)資格證。目前，很多高職商務(wù)英語(yǔ)教師在接受繼續教育時(shí)，仍然選擇與自己本科或碩士階段一致或接近的語(yǔ)言方向，導致取得更高的學(xué)位后，知識結構仍然單一。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊中有很多年輕的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，他們精力充沛，學(xué)習和適應能力較強。因此，這些團隊成員需要改變傳統觀(guān)念，根據實(shí)際需要攻讀商務(wù)貿易類(lèi)學(xué)位，比如國際貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法學(xué)學(xué)位；或者利用業(yè)余時(shí)間考取能真正提高商務(wù)技能的職業(yè)資格證，如國際商務(wù)師、報關(guān)員、法律職業(yè)資格證，為成為復合型教師打好基礎。
�。�2）校外培訓或訪(fǎng)學(xué)�？蛇x擇國內外知名院�；驅熯M(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識培訓或訪(fǎng)學(xué)，這是目前高職商務(wù)英語(yǔ)教師接受繼續教育的主要方式之一。但在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，培訓或學(xué)習目的要明確，時(shí)間要充分，至少應進(jìn)行半年的培訓或訪(fǎng)學(xué)，避免流于形式。
�。�3）企業(yè)頂崗實(shí)踐。根據教學(xué)需要，對教學(xué)團隊中缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗的成員，可選派骨干教師帶薪深入企業(yè)一線(xiàn)，帶著(zhù)既定任務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，實(shí)現理論與實(shí)踐的充分結合。與校外培訓一樣，頂崗實(shí)踐的時(shí)間應與學(xué)習需要相適應，避免淺嘗輒止。學(xué)校應為教學(xué)團隊成員頂崗實(shí)踐提供各種支持，并加強對頂崗實(shí)踐教師的督促和管理，以達到預期目的。
2.加大從企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的力度
高職教育的目標是培養高素質(zhì)的實(shí)用技能人才，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力從很大程度上決定了學(xué)生的技能水平。高職院校應大力引進(jìn)熟悉行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢，熟練掌握國際貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際物流等具體崗位操作
技能，與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)的專(zhuān)門(mén)人才。當前，只有少數高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊中擁有為數不多的該類(lèi)人才，遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。高職院校應對合格的企業(yè)人才開(kāi)綠燈，在人才招聘時(shí)不制定和實(shí)際情況不相適應的“一刀切”政策，例如要求最低學(xué)歷為碩士或年齡35歲以下等。
3.改革高職職稱(chēng)評定制度
目前，我國高職教師的職稱(chēng)評定制度與研究型大學(xué)的制度大致相同，以課題和科研論文為核心指標。從企業(yè)轉型進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊的教師大多擅長(cháng)講授實(shí)踐技能，而在理論研究上的表現略為遜色。如果科研成果在考評中所占的比重過(guò)大，他們在團隊建設中起到的作用必然得不到合理評價(jià)，影響這類(lèi)團隊成員的工作積極性，甚至造成優(yōu)秀人才的流失。因此，高職教師資格認定、職稱(chēng)評定制度應獨立設置，在職稱(chēng)評定制度中加大教學(xué)和動(dòng)手能力的權重，有效體現高職教育的特點(diǎn)。
加強高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的建設還應注重團隊的層級、梯隊建設。此外，團隊成員的職稱(chēng)、年齡和性別結構也需要達到平衡。建設具備英語(yǔ)語(yǔ)言知識和商務(wù)綜合技能的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊需要教師自身定位清晰，確定發(fā)展方向，不斷學(xué)習新知識、新技能。同時(shí)，高職院校應增加從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才的數量，改革職稱(chēng)評定制度，對團隊成員進(jìn)行合理考評，充實(shí)和穩定高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團隊，為培養符合高職教育目標和市場(chǎng)需求的畢業(yè)生提供重要保障。
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