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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)新教材備課
導語(yǔ)：九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材改版后，如何備課引起了許多英語(yǔ)教師的思考，下面筆者結合自己多年來(lái)的實(shí)踐和體會(huì )談?wù)勛约旱目捶ā?以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。
一、備課前要鉆研教學(xué)大綱，通讀、熟悉教材，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內在聯(lián)系，根據教材內容制定教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法
教學(xué)大綱是編寫(xiě)教材的依據，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據，是學(xué)生學(xué)習的依據，也是考核的依據，因此要重視大綱的學(xué)習。在鉆研大綱的基礎上通讀教材，可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，不能只讀一課書(shū)或一個(gè)單元，必須通讀全冊教材，有條件時(shí)應通讀全套教材。不僅通讀，還要熟讀、鉆研教材。只有這樣，才能掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內在聯(lián)系。任何知識都不是孤立的，都有它的系統性和連貫性。不了解前后內容的關(guān)系，就不能準確地制定出每單元和每課書(shū)的教學(xué)要求，就不能在處理教材時(shí)突出重點(diǎn)。
如教材對音標和拼讀規則的教學(xué)安排就是一個(gè)例子：本教材為了使學(xué)生識記單詞，共安排了三個(gè)循環(huán)，由淺入深地結合單詞把拼讀規則、音標有機地結合起來(lái)。第一個(gè)循環(huán)是起始三個(gè)單元，在這一循環(huán)中，通過(guò)單詞字母的排列，教會(huì )學(xué)生五個(gè)元音字母在重讀開(kāi)、閉音節中的讀音；第二個(gè)循環(huán)是第一至第六單元，在這一循環(huán)中，老師要教會(huì )學(xué)生認讀40個(gè)國際音標和學(xué)會(huì )一些拼讀規則；第三個(gè)循環(huán)是第七至第十二單元，在這一循環(huán)中，通過(guò)歸納字母和字母組合的讀音，進(jìn)一步學(xué)會(huì )一些常用的拼讀規則和幾個(gè)國際符號。老師如果注意到教材的這個(gè)內容，并在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些材料，教會(huì )學(xué)生用音、形、義結合的方法記憶單詞，不是教學(xué)生死背拼讀規則，而是教學(xué)生在讀、記單詞時(shí)會(huì )用拼讀規則，就是看到符合拼讀規則的單詞，能基本正確讀出來(lái)；聽(tīng)到符合拼讀規則的詞的讀音，能拼出這個(gè)詞來(lái)。學(xué)生具備了把詞的音與形聯(lián)系起來(lái)的能力，再通過(guò)圖片或實(shí)物記詞義，他們記詞的效果就會(huì )大大提高。
二、備課時(shí)應根據學(xué)習的一般規律和學(xué)習英語(yǔ)的特殊規律考慮教法
學(xué)習的過(guò)程就是認識問(wèn)題的過(guò)程，它包括從不知到知、到會(huì )、到熟練掌握幾個(gè)步驟。人們識識問(wèn)題一般是由淺入深、由近及遠、由表及里、由簡(jiǎn)單到復雜，逐步發(fā)展和提高的。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師不應超越學(xué)生現階段的認識能力和學(xué)習過(guò)程。我們在教學(xué)中常用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞匯，這個(gè)做法是符合學(xué)生的認識規律的。有的老師喜歡把生詞寫(xiě)在小黑板上，一個(gè)一個(gè)地帶讀，帶著(zhù)拼，這種方法不大好。因為孤立地記單詞是難以記住的，即使一時(shí)記住了，到頭來(lái)還是不會(huì )用。老師應該把詞放在上下文的句子里教，這樣不但容易記，而且記住以后也會(huì )用。
此外，教學(xué)中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關(guān)鍵在于學(xué)生在感知過(guò)程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習過(guò)程中，多種感官的協(xié)同活動(dòng)是提高識記效果的一個(gè)重要手段。老師在教新詞、句子或課文過(guò)程中使用實(shí)物和圖片，使學(xué)生邊看實(shí)物或圖片，邊聽(tīng)老師說(shuō)這個(gè)詞和句子，邊想詞義、詞的拼寫(xiě)形式或句義，邊說(shuō)或邊寫(xiě)這些詞。這樣眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)、手寫(xiě)，幾種動(dòng)作有機配合、協(xié)調活動(dòng)，就能大大提高識記效果。
三、備課時(shí)應考慮學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習實(shí)際，在充分了解學(xué)生的基礎上考慮教法
備課包括兩個(gè)方面的工作：一是鉆研教材，二是了解學(xué)生。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難，因為教材是固定的，而學(xué)生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒。此外，學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習方法、學(xué)習習慣都直接影響著(zhù)他們的學(xué)習。老師如不注意這一點(diǎn)，就要犯主觀(guān)主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫(xiě)得很詳細的教師用書(shū)，這本教師用書(shū)是供老師們備課時(shí)參考用的，切不可原封不動(dòng)地照搬教師用書(shū)的每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節、每項練習內容。因為教師用書(shū)的編寫(xiě)者不可能考慮所有學(xué)生的情況，而作為教師就應在備課、教課過(guò)程中考慮自己的全部學(xué)生，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因此，教師一定要結合班上的實(shí)際使用教師用書(shū)，更不可以因為有了教師用書(shū)就可以不備課，那樣做將會(huì )給教學(xué)帶來(lái)不良的結果。
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