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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)的入門(mén)教學(xué)
摘 要：語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)成功的第一步，學(xué)生只有順利通過(guò)語(yǔ)音關(guān)，才能真正掌握開(kāi)啟英語(yǔ)知識寶庫的“金鑰匙”，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，獲得大面積豐收。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué) 心理優(yōu)勢 激勵 反復 能力
語(yǔ)音教學(xué)是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，尤其是在目前教改的滾滾浪潮中，要在有限的時(shí)間內完成無(wú)限增長(cháng)的知識，語(yǔ)音教學(xué)就顯得更加重要。同時(shí)，教學(xué)好語(yǔ)音，也就是交給了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)入門(mén)的“金鑰匙”。為此，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，培養能力及素質(zhì)
教師不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是讓他們變要我學(xué)為我要學(xué)，給他們傳授一把英語(yǔ)學(xué)習入門(mén)的鑰匙。
起始教學(xué)時(shí)，語(yǔ)音比較分散，我采用了集中教學(xué)語(yǔ)音的方式，一節課的時(shí)間把48個(gè)音素按規律教給了學(xué)生。然后采取分散教學(xué)，從字母入手，一步一個(gè)腳印。寓音素、音標教學(xué)于字母、單詞之中，先將不經(jīng)意分解，各個(gè)擊破最后合為一體。弄清元音字母、輔音字母的發(fā)音，清、濁輔音加以對應，并在單詞教學(xué)中加以論證和反復鞏固。接著(zhù)，我用開(kāi)、閉音節的發(fā)音，r音節。元、輔音字母組合及一些發(fā)音規律來(lái)指導發(fā)音和記憶單詞，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的情趣和積極性，同時(shí)也樹(shù)立起他們的心理優(yōu)勢。聽(tīng)屬于理解，說(shuō)屬于表達，聽(tīng)說(shuō)是口頭交際能力，讀寫(xiě)又是書(shū)面交際能力。因此，語(yǔ)音教學(xué)始終貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)之中。
二、加大語(yǔ)音訓練密度，培養運用能力
為了訓練語(yǔ)音，提高語(yǔ)速，搞好雙邊活動(dòng)， 我將全班分成了12個(gè)學(xué)習小組，便于操練和檢查。老師把握時(shí)間，看哪組的對話(huà)快又準，從每組中再找出一個(gè)優(yōu)勝者參賽，看哪組用的時(shí)間最少。這樣的訓練，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)速，而且活躍了課堂氣氛，提高了說(shuō)的能力，掌握了知識就很靈活，保證了每人每節課能得到3-4次的練習機會(huì )，擴大了課堂操練的梯度。
三、加強階段測試和目標測試
每階段所學(xué)內容加大強化力度，每單元最后一課都是語(yǔ)音集中訓練，要求絕大部分同學(xué)全部掌握，并進(jìn)行階段測驗，老師從中得到信息反饋，采取措施和補救手段。這樣既方便了老師的教學(xué)，也掃清了學(xué)生學(xué)習的障礙。同時(shí)，也幫助學(xué)生加深了對語(yǔ)音的理解和詞匯的記憶。使學(xué)生在記憶單詞中見(jiàn)其形便知其音；讀其音便知其形，極大地減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，培養了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。更有效地鞏固了所學(xué)的基礎知識，并對所學(xué)內容融匯貫通，準確無(wú)誤地進(jìn)行交際活動(dòng)。
總之，語(yǔ)音教學(xué)是復雜的，它涉及語(yǔ)音教學(xué)的方方面面，是發(fā)展語(yǔ)音技能不可忽視的，語(yǔ)音關(guān)能使學(xué)生更好地掌握打開(kāi)英語(yǔ)入門(mén)的“金鑰匙”，克服各種心理障礙，產(chǎn)生出學(xué)好英語(yǔ)的厚望和決心，達到“樂(lè )學(xué)”的最佳效果。
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