英語(yǔ)新教材的策略與困惑

英語(yǔ)新教材的策略與困惑

　　綜觀(guān)初一英語(yǔ)人教版新教材，它充分體現了“以人為本”的教學(xué)理念。教材的編排與內容注重學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和獨立思維能力，讓學(xué)生更多地獲得為適應學(xué)習化社會(huì )所需要的英語(yǔ)基礎知識和基本技能，并在學(xué)習的基礎上了解中西方文化的差異，發(fā)展健全的人格，培養集體合作精神和社會(huì )公德意識。教材的內容更貼近學(xué)生的生活，緊緊地反映時(shí)代的變化，同時(shí)根據初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)安排了富有趣味性的教學(xué)內容，如：教材有卡通畫(huà)的插圖，有大量的歌曲、游戲、猜謎、對話(huà)、角色扮演等富有幽默感的活動(dòng)，以期充分培養學(xué)生的學(xué)習興趣；教材還考慮到地球村的文化交流機會(huì )的增多，在教材中盡可能地多提供反映東西方文化差異的材料，讓學(xué)生通過(guò)價(jià)值觀(guān)念、思維模式、風(fēng)土人情、飲食習慣等的比較，充分理解和尊重世界各民族與國家的文化。

　　在實(shí)施新教材的過(guò)程中，考慮到現在的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些英語(yǔ)，而小學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習只是作為一門(mén)副科學(xué)習的，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習好的學(xué)生，對初一上半冊的語(yǔ)句和詞匯已能基本掌握，學(xué)習差的學(xué)生連２６個(gè)英語(yǔ)字母尚且不能讀出來(lái)；學(xué)習好的學(xué)生，或多或少有點(diǎn)驕傲情緒，學(xué)習差的學(xué)生對英語(yǔ)的興趣已蕩然無(wú)存。他們沒(méi)有以往的初一學(xué)生的那種對英語(yǔ)初學(xué)的好奇、興奮和期待的心情，如果還是像以往那樣按部就班的教學(xué)，就根本談不上激發(fā)學(xué)生的興趣了，更別指望學(xué)生能主動(dòng)、積極的參與學(xué)習。因此，我們在實(shí)施新教材的過(guò)程中，做了以下幾方面的工作，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與興趣，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

　　一、增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的使命感和責任感

　　當今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和電子商務(wù)為代表的信息時(shí)代。在這樣的時(shí)代，一個(gè)民族要自立于世界民族之林，除了發(fā)展本民族的文化以外，還必須吸收世界其他國家的先進(jìn)的科技、文化的精華，來(lái)提高本民族的科學(xué)文化素質(zhì)，開(kāi)發(fā)本民族的智力。為了達到這目的，就必須掌握外語(yǔ)這個(gè)工具。如今，世界各國注重國力的競爭，而國力的強弱取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的數量與質(zhì)量。在新世紀里，中國加入WTO，與國際接軌，正迫切需要大量的有文化、懂外語(yǔ)、精電腦、熟業(yè)務(wù)的技術(shù)人員，管理人員和服務(wù)人員，外語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯，那些不懂外語(yǔ)、不會(huì )電腦的新文盲將逐步被淘汰。為此，作為新世紀的學(xué)生必須學(xué)好外語(yǔ)，只有這樣，將來(lái)才能更好地立足于社會(huì )，服務(wù)于社會(huì )，報效社會(huì )。開(kāi)學(xué)伊始，我們就向學(xué)生反復地強調這一點(diǎn)，增強學(xué)生努力學(xué)習外語(yǔ)的社會(huì )責任感和使命感。

　　二、因材施教，個(gè)別輔導

　　針對優(yōu)秀學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，學(xué)習困難生頹廢沮喪的情況，我們教師一方面向學(xué)生講明：小學(xué)英語(yǔ)才學(xué)了一點(diǎn)最基本的聽(tīng)說(shuō)，現在從初一開(kāi)始我們要系統地學(xué)習英語(yǔ)，既重聽(tīng)說(shuō)，又重讀寫(xiě)。教育學(xué)生要虛心上進(jìn)，積極進(jìn)��；另一方面，還向學(xué)生指出：我們初一英語(yǔ)還是從最基礎的字母學(xué)起。鼓勵學(xué)習困難生，只要樹(shù)立信心，努力學(xué)習，好好把握自己，就一定能成功。同時(shí)，在教學(xué)中，我們適當的加快一點(diǎn)教學(xué)進(jìn)度，補充一些與課本知識相關(guān)的內容，以拓寬學(xué)生的知識面，能讓優(yōu)秀與中等的學(xué)生“吃”得好，“吃”得飽，調動(dòng)他們的積極性，更好地挖掘和開(kāi)發(fā)他們的潛力；對學(xué)習困難生著(zhù)重個(gè)別輔導，盡量讓他們能聽(tīng)懂課程，并指導他們良好的學(xué)習方法、及時(shí)督促和輔導他們朗讀課文和完成練習，使他們不斷有所進(jìn)步，而且有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P，從而增強他們的信心，激發(fā)和提高他們的學(xué)習興趣。

　　三、優(yōu)化教法，力圖創(chuàng )新

　　為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我們也向小學(xué)教師進(jìn)行交流與溝通。目前小學(xué)英語(yǔ)的不足是在于師資力量薄弱，班級多，教師少，難于完成教學(xué)任務(wù)；但他們的卡片教學(xué)和游戲情景教學(xué)還是值得借鑒的。我們在此基礎上，又根據以往的教學(xué)經(jīng)驗以及實(shí)際情況，對現在的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)物、圖片、錄音機、投影儀乃至多媒體綜合運用，情景操練、小組活動(dòng)等靈活運用，盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生能大膽地說(shuō)出來(lái)，。同時(shí)，在新授課程時(shí)，針對不同的教學(xué)內容，按照“導——讀——練”的模式，運用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，復習導入自然過(guò)渡，對話(huà)教學(xué)交際為主，課文教學(xué)篇章為主，單元復習理解為主，明確教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，強調綜合能力，重在交際應用，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)用性和趣味性，

　　從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與意識，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的熱情，盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性。

　　四、分層次、精練而多樣性的課后練習

　　進(jìn)入初中以后，學(xué)生所學(xué)的科目增多了，需要背誦的內容增多了，課后練習的總量也增多了。不同層次的學(xué)生完成同樣內容的練習的速度與時(shí)間大不相同，而且他們對同等的練習看法不同，有的覺(jué)得正合適，有的覺(jué)得消化不了，還有的覺(jué)得要餓死�，F在學(xué)生的英語(yǔ)水平相差太懸殊，他們的感覺(jué)更

　　是如此。因此，我們在平時(shí)布置課后練習時(shí)，難易結合，分層要求，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的要求；而且由備課組的老師共同討論，輪流精選練習題，嚴格控制練習的數量，并印發(fā)給學(xué)生。這樣既省去了學(xué)生抄題的時(shí)間，提高了作業(yè)的效率，又能保證題型的多樣性，同時(shí)也能讓學(xué)生有較好的興致完成練習，確保課后訓練的質(zhì)量。

　　此外，我們還注重建立與培養良好的師生關(guān)系，階段性地讓學(xué)生自我評價(jià)，鼓勵學(xué)生多動(dòng)口，勤動(dòng)手，愛(ài)動(dòng)腦，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從而進(jìn)一步形成正確的英語(yǔ)學(xué)習策略。

　　然而，在實(shí)施英語(yǔ)新教材的過(guò)程中，我們也存在一些困惑與苦惱，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、新教材本身編排上的不足。

　　二、對新教材的教學(xué)程度難以把握。

　　新教材總體的容量大，知識面廣，要讓學(xué)生真正地掌握它并非易事。雖然新教材降低了語(yǔ)法要求，但是它增加了語(yǔ)句的訓練，并且這些語(yǔ)句的覆蓋面廣，涉及的語(yǔ)法要點(diǎn)多。教師如果向學(xué)生系統地講解英語(yǔ)的語(yǔ)法知識以及與母語(yǔ)的異同，課堂教學(xué)對學(xué)生的操練會(huì )減弱，教學(xué)的進(jìn)度也不允許；如果教師不介紹這些語(yǔ)法知識，學(xué)生對這些語(yǔ)句不理解，很難牢固地掌握，更難

　　對此把握不夠，教學(xué)時(shí)學(xué)生覺(jué)得難，教師教起來(lái)也感到不順手。

　　三、對后進(jìn)生的轉化與把握教學(xué)進(jìn)度的矛盾

　　現在的學(xué)生對待學(xué)習態(tài)度大相徑庭，有的學(xué)生各方面基礎差，對學(xué)習不感興趣，教師對他苦口婆心地勸導，他不愛(ài)聽(tīng)，要對他進(jìn)行輔導，他反而覺(jué)得討厭乃至逃避，時(shí)間一長(cháng)，前面的內容沒(méi)掌握，后面的內容聽(tīng)不懂，若要與他補習前面的知識，可對教學(xué)進(jìn)度又跟不上了，學(xué)生的信心也蕩然無(wú)存，教師干著(zhù)急，又沒(méi)有切實(shí)的好方法能讓這學(xué)生的英語(yǔ)水平趕上班級水平。

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