- 相關(guān)推薦
論農村小學(xué)作文教學(xué)中的循規與尋變
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 循規 尋變
學(xué)生怕作文，尤其農村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農村小學(xué)生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實(shí)。農村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無(wú)法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍匱乏，對于這些困境和現狀，相信每一個(gè)在農村從事過(guò)教育工作的人都會(huì )有更多的體會(huì )。筆者在農村小學(xué)擔任語(yǔ)文教師已有六七年的時(shí)間，在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開(kāi)頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個(gè)環(huán)節都指導得有板有眼，滴水不漏，可最后換來(lái)的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無(wú)可適從中我開(kāi)始反思我所運用的指導方法是否最適合我指導的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓練方法，運用在農村學(xué)生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí)，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農村學(xué)生作文水平的訓練方法，這就是筆者多年來(lái)一直努力探詢(xún)的作文教學(xué)中的“循規”與“尋變”，在此將本人的思路和經(jīng)驗提出與大家交流。
一、長(cháng)篇短章，詞匯先行
“詞匯積累──作文訓練的基石�！� 引導學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點(diǎn)對于無(wú)論是城里還是鄉下的語(yǔ)文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實(shí)施過(guò)程城里鄉下卻有著(zhù)本質(zhì)的不同。對于城區的小學(xué)生，老師要想讓學(xué)生積累詞匯，可能只要簡(jiǎn)單的布置和適時(shí)的檢查這么簡(jiǎn)單，然而在農村，那可要費些心思和體力的。
首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農村孩子手中可供閱讀的書(shū)籍少之甚少。本人所在學(xué)校，初步調查發(fā)現每個(gè)學(xué)生手上平均沒(méi)有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，我在班級中增設了“班級圖書(shū)角”，把學(xué)校閑置的舊書(shū)架拿來(lái)放在班級教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書(shū)拿到這里來(lái)，此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長(cháng)給自己買(mǎi)一兩本有意的課外書(shū)籍，甚至還推薦性地開(kāi)出書(shū)目，從而使家長(cháng)們由沒(méi)有習慣為孩子買(mǎi)書(shū)變成一種自覺(jué)的習慣。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的堅持，圖書(shū)角里的圖書(shū)已經(jīng)相當可觀(guān)了，極大地克服了農村孩子可供閱讀的書(shū)籍少的不足。
其次，對于積累的詞匯的理解、分類(lèi)、優(yōu)化和運用能力，城市孩子和農村孩子也有很大差距。由于城市家長(cháng)的文化水平普遍比較高，他們在這項工作中充當了孩子的第一任“老師”，而農村孩子在積累詞匯的過(guò)程中幾乎失去家長(cháng)的作用，如果老師在這當中又缺少科學(xué)合理的指導和監督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個(gè)行之有效的辦法。第一，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設閱讀課，臨場(chǎng)指導閱讀；第二，建立科學(xué)的評價(jià)機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語(yǔ)佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時(shí)通過(guò)多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學(xué)生對詞匯的理解，培養了語(yǔ)感。
二、題材拓展，農村娃也可寫(xiě)城市事，國家事
筆者在網(wǎng)上曾研讀過(guò)一篇題為《農村作文教學(xué)的困境與出路》一文，作者提出的作文題材出路就是：寫(xiě)農村景色、寫(xiě)農村語(yǔ)言、寫(xiě)農村生活、寫(xiě)農村變化。乍看上去，似乎是些不錯的點(diǎn)子，可仔細想來(lái)，難道農村學(xué)生的作文只要把農村的一切寫(xiě)好就大功告成了嗎？現階段在整個(gè)教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農村孩子的作文也能寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)除農村以外的事物�？赊r村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀(guān)事實(shí)，成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來(lái)想去，農村孩子最熱衷的事情莫過(guò)于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價(jià)值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路，并且筆者也的的確確為這個(gè)所謂的“新聞引路”構思摸索了近四年時(shí)間。
首先，培養學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會(huì )，自習課等時(shí)間，開(kāi)展“會(huì )聲會(huì )色說(shuō)新聞”、“新聞小博士”等活動(dòng)，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見(jiàn)”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。
其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著(zhù)方方面面的局限性，主要表現在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著(zhù)邊際，有些小而索然無(wú)味。要克服這些不足，這時(shí)教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò )中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數同學(xué)都能在筆下寫(xiě)出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。
三、模仿入門(mén)，例文作文教學(xué)法
有人提出，作文訓練應當經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)──掌握寫(xiě)作方法──不斷練習中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫(xiě)作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強大作用。在長(cháng)期的工作中，筆者總結了一套尤其適合農村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現用一具體實(shí)例來(lái)談?wù)�。有個(gè)“××人二三事”的作文習作，在指導前我在網(wǎng)上一下找了23個(gè)各具特色的同類(lèi)型的例文，然后運用“農遠”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類(lèi)結構類(lèi)型。由以上例文的講解指導，從而生成建設性的指導方案：
這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng )造性，而它在小學(xué)作文訓練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓練的過(guò)程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。
總而言之，作文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著(zhù)固有的原理和方法可循。作為一名鄉村小學(xué)教師，在作文教學(xué)這方面我很慶幸自己在“循規”中不忘“尋變”，從而找出一種適合自己教育對象的方法。
【論農村小學(xué)作文教學(xué)中的循規與尋變】相關(guān)文章：
論多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用07-02
論小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的多媒體技術(shù)07-03
論多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用07-02
論信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用07-02
論多媒體技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中的運用。07-04
論多媒體在教學(xué)中的運用論文02-23
論黨爭中的屈原07-04