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淺談作文起步教學(xué)的趣、情、法
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習作的束縛。那么，如何在作文起步階段引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達呢？
望著(zhù)學(xué)校小河邊那一片綠茵茵的柳樹(shù)林，我的眼睛一下子亮了起來(lái)，多美的大自然��！何不讓為沒(méi)去春游而一直遺憾的孩子們去和柳樹(shù)約個(gè)會(huì )呢！于是，語(yǔ)文實(shí)踐課上，我和孩子們款款而至柳樹(shù)林——。
鏡頭一：說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)
走出教室，融入絢麗多姿的大自然，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，在綠油油的柳樹(shù)下盡情地玩耍。"老師，我們想和柳樹(shù)說(shuō)句悄悄話(huà)。""那就趕快說(shuō)吧，柳樹(shù)正在洗耳恭聽(tīng)呢。"
"柳樹(shù)妹妹，好長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)了，這個(gè)寒冷的冬天你過(guò)得好嗎？我真想去看看你。"
"柳樹(shù)姑娘，你的辮子真美��！誰(shuí)為你梳理出來(lái)的？"
……
這是孩子們敞開(kāi)心扉與大自然的心靈傾訴，那美妙的童趣在霎那間鑄為永恒。
鏡頭二：畫(huà)畫(huà)柳樹(shù)
"孩子們，柳樹(shù)這么漂亮，我們和她合個(gè)影，作為美好的紀念，好嗎？"我笑盈盈地看著(zhù)那一張張紅撲撲的小臉蛋。"好，我們的畫(huà)筆就是彩色照相機。"我的提議得到了同學(xué)們的熱烈響應。他們紛紛拿出畫(huà)筆，為柳樹(shù)"照相".孩子們筆下的柳樹(shù)像少女一般婀娜多姿，隨風(fēng)起舞。他們還為"照片"起了好多富有詩(shī)意的名字，如"快樂(lè )的童年""春的使者""大自然的驕傲""美的天使"等。
鏡頭三：歌唱柳樹(shù)
"我們給柳樹(shù)唱支歌吧。""小百靈"唐×又想出了新招。大家手拉著(zhù)手，圍成一圈，邊跳邊唱："柳樹(shù)姑娘，辮子長(cháng)長(cháng)……""春天在哪里，春天在哪里，春天就在柳樹(shù)的綠葉里……"
鏡頭四：探秘柳絮
一陣風(fēng)吹過(guò)，"呀，下雪了！""老師，春天怎么會(huì )下雪呢？"一個(gè)個(gè)好奇的聲音響起。"同學(xué)們，這到底是怎么回事呀？你們自己去研究研究這‘雪花’吧！"我引導著(zhù)。"老師，瞧！這‘雪花’不會(huì )融化。""這是柳絮，是柳樹(shù)開(kāi)的花。""不，這就是雪花，她被柳樹(shù)姑娘迷住了，舍不得走呢！""那是春媽媽給柳姑娘在發(fā)辮上扎的頭花。"看著(zhù)孩子們爭論不休的樣子，我微笑著(zhù)點(diǎn)頭說(shuō)："你們說(shuō)的都有自己的道理！"最令人驚喜的是第二天交上來(lái)的日記，《我和柳樹(shù)的約會(huì )》《春天的"雪花"》《我的發(fā)現》《春的使者》……一篇比一篇精彩。
對于小學(xué)三年級學(xué)生，作文，不是簡(jiǎn)單的作文。它源于生活，只有讓學(xué)生感受、體驗生活，才能掌握豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生興趣，促生情感，激勵語(yǔ)言。
一、激勵生趣
激趣，是作文的開(kāi)始。尤其是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們剛剛接觸作文，不知道從哪里入手，于是產(chǎn)生了畏懼心理，要消除這種心理，興趣是一劑良藥。
"走進(jìn)柳樹(shù)林"這個(gè)活動(dòng)發(fā)生在學(xué)校取消學(xué)生春游，學(xué)生極度遺憾的情感背景下，此時(shí)組織這個(gè)活動(dòng)是他們內心情感的向往與需要。
激趣要保護學(xué)生的創(chuàng )新與發(fā)現的火苗。當孩子在歌唱柳樹(shù)中突然發(fā)現不速之客——"小雪花"時(shí)，我引導他們觀(guān)察、探索，積極地鼓勵孩子的創(chuàng )造性語(yǔ)言。"不，這就是雪花，她被柳樹(shù)姑娘迷住了，舍不得走呢！""那是春媽媽給柳姑娘在發(fā)辮上扎的頭花。"孩子眼中的事物是多么靈動(dòng)啊，之后的作文更是形式多樣。這正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》強調的"能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚".
激趣應面向全體學(xué)生。整個(gè)活動(dòng)中，我以朋友的身份與孩子一起參與、合作：說(shuō)悄悄話(huà)、繪畫(huà)留影、歌唱柳樹(shù)、探索柳絮，以多樣化的形式吸引不同類(lèi)型不同層次的孩子。學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，自然而然地去觀(guān)察、去體驗。"巧婦難為無(wú)米之炊",我相信學(xué)生有了這些獨特的體驗，下筆成文將不是難事。
二、情動(dòng)辭發(fā)
劉勰認為："情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯。"即情感乃是文章的生命。如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，那么激情就是驅使學(xué)生，特別是三年級學(xué)生進(jìn)行習作的酵母。
孩子們在柳樹(shù)下盡情地玩耍時(shí)，柳樹(shù)已然成為了孩子們的伙伴，有了這樣的情感驅使，孩子的言語(yǔ)噴涌而出。這正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中所指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。所以，我認為作文起步教學(xué)必須觸動(dòng)學(xué)生的情感，才能點(diǎn)燃習作愿望，使之"經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢".
三、悟道得法
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》強調："要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。"三年級的學(xué)生在體驗生活的基礎上，大膽想象，寫(xiě)出來(lái)的文章就與眾不同。
在探索柳絮這一環(huán)節中，我適時(shí)引導學(xué)生去觀(guān)察、體驗，鼓勵學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。理性的男孩對柳絮尋根問(wèn)底，寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞，如《我的發(fā)現》《春天的"雪花"》等。感性的女孩極富詩(shī)意，面對柳絮，寫(xiě)下自己的感受和想象，如童話(huà)故事《我和小柳樹(shù)》，散文《柳樹(shù)姑娘》，詩(shī)歌《春的使者》……
只有這樣將習作指導融于學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之中，積極鼓勵他們大膽想象，自由表達，才能激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機，提升寫(xiě)作水平，真正做到"我心思我事，我口抒我情，我手寫(xiě)我心".
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