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小學(xué)作文教學(xué)四步曲
一、熟讀成誦，積累語(yǔ)言材料
教育家葉圣陶先生提出：我們應在閱讀中理解語(yǔ)言文字，在寫(xiě)作中加深對語(yǔ)言文字的理解；在閱讀中感悟語(yǔ)言文字，在寫(xiě)作中運用語(yǔ)言文字表情達意；在閱讀中學(xué)習寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作中能夠運用寫(xiě)作方法。也就是說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎，沒(méi)有閱讀，也就沒(méi)有寫(xiě)作。而通過(guò)深入了解，不難發(fā)現，農村的語(yǔ)文教學(xué)就存在這樣一個(gè)問(wèn)題——讀少，以致于語(yǔ)言積累不足，寫(xiě)起文章來(lái)干巴巴的，不會(huì )表達或表達不夠生動(dòng)形象。這就要求我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)有目的地幫助學(xué)生積累詞匯。而我則要求學(xué)生每天讀一篇好文章，同時(shí)要求每個(gè)人準備一本“采詞采句簿”，讀文章時(shí)摘錄其中的好詞好句。我每天批閱檢查，好的及時(shí)表?yè)P，以點(diǎn)帶面。在掌握了讀書(shū)摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好、興趣，有選擇地多讀、廣讀。我還從課文中有選擇地指導學(xué)生背誦或復述課文，對重點(diǎn)段要求學(xué)生能做到會(huì )理解、會(huì )復述、會(huì )背誦、會(huì )默寫(xiě)、會(huì )仿寫(xiě)，把語(yǔ)言信息盡可能多地儲存于大腦，并轉化為自己的語(yǔ)言。這些措施有效地促使學(xué)生將消極的詞匯轉化為積極的詞匯，為學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打好基礎。
二、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，增長(cháng)見(jiàn)識，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材
農村的小學(xué)生，大多數見(jiàn)識少、不懂得積累素材，寫(xiě)起文章來(lái)，就像擠牙膏般硬擠一點(diǎn)兒出來(lái)。于是我利用每周活動(dòng)課，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，比如：“成語(yǔ)接龍”、“搶椅子”、“釘鈕扣”等活動(dòng)，多帶學(xué)生到校外去。在每次活動(dòng)前，我都提出具體的觀(guān)察要求，活動(dòng)結束后，讓學(xué)生分組口述活動(dòng)過(guò)程和感想，互相評論，有條理地寫(xiě)下來(lái)。因為這是學(xué)生自己參與的活動(dòng)，所以寫(xiě)得特別生動(dòng)、有趣，無(wú)論是謀篇、立意都給人耳目一新的感覺(jué)。例如，在寫(xiě)以“我心愛(ài)的一種植物”為內容的作文，我親自帶學(xué)生到校園中觀(guān)察一棵長(cháng)勢很茂盛的龍眼樹(shù)，有條理地指導學(xué)生觀(guān)察，注意它的特點(diǎn)，然后一句句地寫(xiě)下來(lái)。
這樣學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)就形象具體多了，就連差生也能寫(xiě)得比較像樣。再如，在一節以“成語(yǔ)接龍”為情景的作文課上，我首先創(chuàng )設情景，把學(xué)生分為四組進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”游戲，四組同學(xué)想盡各種辦法，在規定的時(shí)間內填出最多成語(yǔ)的為勝利者。游戲結束后，我先問(wèn)同學(xué)：“剛才的游戲你想給它起一個(gè)怎樣的題目？”這時(shí)同學(xué)們的興致來(lái)了，都開(kāi)動(dòng)腦筋想起來(lái)，有的說(shuō)：“團結就是力量�！庇械恼f(shuō)：“一枝竹子�！笨�，多特別的題目呀，我接著(zhù)向同學(xué)們說(shuō)：“用你最喜歡的題目把剛才的情景寫(xiě)成一篇文章，好嗎？”每個(gè)同學(xué)都迫不及待地沙沙寫(xiě)下來(lái)。這不就把言之無(wú)物的問(wèn)題解決了嗎？
三、加大練習量、養成勤練好習慣
農村小學(xué)作文普遍存在練習少這個(gè)問(wèn)題，要提高農村小學(xué)生作文水平，必須加大練習量，但這個(gè)練寫(xiě)不是隨意地寫(xiě)。
在課堂上，我結合所學(xué)的課文，精心設計短小精悍的堂上小練筆，加深學(xué)生對課文寫(xiě)作方法的理解，提高學(xué)生實(shí)踐的能力。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習課文第二、三段的寫(xiě)作方法，我設計了下面相應的小練筆：“我們的校園真凈啊， ；我們的校園真美啊，；我們的校園真好啊，�！边@樣一寫(xiě)雖短短幾句，卻寫(xiě)出了他們的所見(jiàn)所聞。再如，學(xué)《匆匆》一文，有這樣幾句話(huà)，“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！蔽乙髮W(xué)生仿照例句也寫(xiě)一寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)道：“過(guò)去的日子似朝露，被太陽(yáng)曬干了�！边@樣不但加深了學(xué)生對課文內容的理解，還使學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作方法。
在課外時(shí)，我要求學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，隨時(shí)將自己所見(jiàn)、所聞、所感、所做的事寫(xiě)出來(lái)。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生積累的素材也多了，寫(xiě)大作文就不會(huì )有“無(wú)米之炊”之感了，而且自覺(jué)地養成勤動(dòng)腦、勤思考、勤動(dòng)筆的良好習慣。
四、改變作文教學(xué)觀(guān)念，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性
在目前，許多教師在作文指導課上還沿用傳統的傳授模式，忽視學(xué)生的主體性，造成學(xué)生作文積極性不高，因而教師必須徹底解放思想，端正作文教學(xué)觀(guān)念，勇于創(chuàng )新。我的做法是：在作文指導課上，讓學(xué)生把自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，用自己的口把文章表達出來(lái)，根據自己的興趣去自我捕捉靈感，更重要的是在作文批改上注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以前的作文批改模式都是學(xué)生交，教師改，學(xué)生注重的就只有老師打的分數，至于哪里寫(xiě)得好、哪里不夠好，學(xué)生一無(wú)所知，結果學(xué)得被動(dòng)，而且興趣缺乏。所以我讓學(xué)生在老師的指導下自評自改、互評互改，仔細地推敲修改自己的文章或同學(xué)的文章，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。這樣不但提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，也讓學(xué)生在修改中認識到自己的不足，從而做到言之有序。
提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是有很多方法的，在農村作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì )到：要想解決好學(xué)生作文水平低這個(gè)問(wèn)題，教師必須懂得找出問(wèn)題的癥結所在，從而對癥下藥，沒(méi)有藥到病不除的道理！
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