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農村小學(xué)作文教學(xué)困境
在農村小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì )表示非常難，教師在教學(xué)中也很頭疼，無(wú)論選擇如何去講授、去示范，很多學(xué)生還是無(wú)法達到作文寫(xiě)作的相應要求。以下是小編為大家整理好的農村小學(xué)作文教學(xué)困境，歡迎大家參考學(xué)習哦！
農村小學(xué)作文教學(xué)的困境與突破【1】
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生對知識掌握的標志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其對于農村小學(xué)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。通過(guò)十幾年的農村教學(xué)積累。發(fā)現有幾方面的原因：
客觀(guān)原因
一是社會(huì )客觀(guān)環(huán)境
我們都知道，對于城里的孩子來(lái)說(shuō)，新的閱讀方式，全新的閱讀平臺已是司空見(jiàn)慣。新的電子設備如：智能手機、復讀機、電腦幾乎家家都有，新華書(shū)店、城市電子閱覽室等社會(huì )公共資源，他們也都能便捷地享有。相較于城里學(xué)生而言，農村學(xué)生平時(shí)可供閱讀的書(shū)籍匱乏，幾乎沒(méi)有。社會(huì )接觸也相對較少，社交能力無(wú)法與城里孩子相比，相信許多在農村從事教育工作的教師對此都深有體會(huì )。
除此之外，農村的教育教學(xué)環(huán)境也無(wú)法與城市比較，市區學(xué)校的班班通，投影儀等硬件設備，藏書(shū)豐富的圖書(shū)館、閱覽室甚至音樂(lè )美術(shù)專(zhuān)用教室都能夠為寫(xiě)作提供良好的素材。農村教室雖然有所改觀(guān)，但整體差距太大，一節好課無(wú)法用多媒體形象地展示出來(lái)，無(wú)法呈現給孩子們，就更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)享受。
城鄉之間師資水平的差距也影響著(zhù)農村教育教學(xué)的提升，尤其是小學(xué)作文的教學(xué)，畢竟學(xué)生剛接觸作文的寫(xiě)作，有無(wú)寫(xiě)作興趣，此時(shí)全在老師的引導與激發(fā)興趣上。據我了解，目前還有很多老教師仍然是當年民師轉正的，他們文化水平低，知識儲備少，寫(xiě)作的功底本來(lái)就不深厚！更別說(shuō)教育學(xué)生習作了。其次，中青年教師外出學(xué)習、交流、成長(cháng)的機會(huì )遠沒(méi)有城區老師的多，再加上農村現有的條件，大部分老師只能依靠書(shū)本，以致作文課成了無(wú)足輕重的科目！
二是家庭原因
城市的學(xué)生家長(cháng)非常重視孩子的教育，因為家長(cháng)的學(xué)歷高素質(zhì)高，他們能意識到教育的重要性，能身體力行、耳濡目染地影響孩子，不僅自己能輔導，周末還帶孩子走進(jìn)圖書(shū)館、博物館甚至遠足踏青，不斷滿(mǎn)足孩子的求知欲，擴大孩子的視野，豐富孩子的閱歷。
相比較而言，農村的學(xué)生家長(cháng)整天為生計奔波，不僅無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，更不能耳濡目染地影響孩子，就連孩子想買(mǎi)一本課外書(shū)籍也變成一種奢侈。學(xué)生沒(méi)有書(shū)，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木！
主觀(guān)原因
小學(xué)生初學(xué)作文，常感到無(wú)從下手，一提起寫(xiě)作文就愁眉苦臉，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，或是在寫(xiě)作時(shí)出現“假”、“空”、“抄”等現象。一是覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多。二是語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。三是對周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察。四是缺乏想象力。五是題材千篇一律，難以表達真情實(shí)感。
針對以上問(wèn)題，如何走出農村小學(xué)作文教學(xué)的困境，提高農村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法
一是就地取材
寫(xiě)作只有接地氣，才有靈氣！著(zhù)名作家，中國首位諾貝爾文學(xué)獎得主莫言，他的每一步作品都與他當年在農村艱苦的生活息息相關(guān)。農村學(xué)生生活在廣袤的鄉間土地上，可感知的新鮮事物還是非常豐富的，在他們周?chē)l(fā)生的事、出現的人、各種建筑、山間田野的風(fēng)光等等，這些都可以是寫(xiě)作的素材。原因在于學(xué)生平時(shí)缺乏觀(guān)察生活的習慣，不會(huì )從生活中去挖掘寫(xiě)作素材，不會(huì )把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變成作文中的優(yōu)美詞句。
于是，我針對學(xué)生的具體情況，把學(xué)生按照同村的分成一組，不僅能夠讓他們在來(lái)回上學(xué)的路上結伴而行、相互照應、保持安全，還可以讓他們觀(guān)察同樣的風(fēng)景，面對同樣的事物，“就事論事”，看誰(shuí)描述的精彩，在作文課上，請全班同學(xué)來(lái)評價(jià)！這樣不僅激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，關(guān)鍵是培養孩子留心觀(guān)察生活的能力。生活出真知！學(xué)生能細心觀(guān)察生活，才能更好地體驗生活。
此外，我還動(dòng)員孩子們以身邊的人物為素材，以“寫(xiě)你”“寫(xiě)我”等為題材，著(zhù)重有一寫(xiě)一，在寫(xiě)實(shí)話(huà)的基礎上，看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)，比如我請全班同學(xué)寫(xiě)班長(cháng)，寫(xiě)學(xué)習委員，好多同學(xué)就開(kāi)始默默關(guān)注班長(cháng)的行蹤，班長(cháng)對自己也更加嚴格。結果到作文課時(shí)，好多學(xué)生不僅寫(xiě)班長(cháng)愛(ài)穿什么衣服，愛(ài)和誰(shuí)玩，更有同學(xué)寫(xiě)出了班長(cháng)為班級付出的辛苦！得到了全班同學(xué)的肯定！班長(cháng)自此更加努力了！這樣的作文課就不僅僅是單純的作文課了，它融入了學(xué)生在相互觀(guān)察中的相互信任、相互理解，使得班級更加團結。我認為學(xué)生在寫(xiě)作中能有思想品德的熏陶，才是真正的作文課！
二是就近取材
大家都知道這樣一個(gè)故事，我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)桔子，我要想品嘗到桔子的味道，應該先把蘋(píng)果與你分享。你如果想品嘗蘋(píng)果的味道，也會(huì )拿桔子和我分享。這樣我們都分享了兩種水果！
其實(shí)很簡(jiǎn)單的道理，學(xué)會(huì )分享。那么面對上面分析的農村稀缺的圖書(shū)資源，怎樣才能讓學(xué)生讀到更多的書(shū)呢？作為語(yǔ)文老師，除了身體力行，拿出自己的.藏書(shū)，向學(xué)校爭取圖書(shū)之外，讓學(xué)生互換作文書(shū)籍來(lái)讀，達到資源共享的目的。先是同桌之間互換，后來(lái)是同班之間互換，最后是不同班級之間借閱，只要事先在作文書(shū)上寫(xiě)上班級姓名，因為是互換借閱，老師監督，一般都不會(huì )出現丟書(shū)的情況！
雖然方法簡(jiǎn)單，但是要求嚴格，兩名學(xué)生互換圖書(shū)，老師在作文課上對他們所看的同一篇文章，要求做出評價(jià)，由全班同學(xué)評比，看誰(shuí)讀的有深度！這樣，不僅拓展了學(xué)生的視野，在學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)，給學(xué)生加壓，讓學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對文章的提煉能力！
三是主動(dòng)出彩
面對農村家長(cháng)由于自身知識匱乏，加之常年從事體力勞動(dòng)等原因，我制定“三步走”計劃，一是老師走進(jìn)學(xué)生家門(mén)，即所謂的家訪(fǎng)，這種家訪(fǎng)很簡(jiǎn)單，因為農村的語(yǔ)文老師一般都是兼任班主任，家訪(fǎng)的最終目的都是希望家長(cháng)更加重視孩子的學(xué)習。這是做家長(cháng)的思想工作，為下面兩部做準備。二是同村鄰居走進(jìn)家門(mén)，我請班上同村的學(xué)生相互之間到對方家夸一夸，在家長(cháng)面前贊揚你的同學(xué)作文寫(xiě)得多么優(yōu)秀。不僅使家長(cháng)更容易相信，學(xué)生也更加團結！三是走進(jìn)家長(cháng)心門(mén)，農村家長(cháng)每天在外辛苦勞累，如果晚上回家能看到孩子在他們面前朗讀一篇自己寫(xiě)的歌頌父愛(ài)、母愛(ài)、或者是說(shuō)明父母辛勞的文章，作為父母，該會(huì )是多么感動(dòng)！由此，慢慢地引導父母多關(guān)注孩子學(xué)習，多欣賞孩子寫(xiě)作！
小學(xué)生的寫(xiě)作，需要慢慢地引導，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要老師有耐心，有恒心，能夠彎下身來(lái)，慢下心來(lái)。不僅如此，老師也要經(jīng)常充電，隨時(shí)從書(shū)本、從生活中汲取營(yíng)養，才能有能力帶領(lǐng)學(xué)生在寫(xiě)作的道路上一路花開(kāi)！
農村小學(xué)作文教學(xué)困境【2】
在農村小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì )表示非常難，教師在教學(xué)中也很頭疼，無(wú)論選擇如何去講授、去示范，很多學(xué)生還是無(wú)法達到作文寫(xiě)作的相應要求。如何在新課改理念融入農村小學(xué)校園的情況下，開(kāi)展合理的作文教學(xué)活動(dòng)，并提升學(xué)生對作文學(xué)習的興趣，增強其寫(xiě)作水平，是當前農村中小學(xué)最為重視的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須要對當前形成農村小學(xué)作文教學(xué)困境因素進(jìn)行分析，從而根據相應問(wèn)題制定合理的解決策略，使學(xué)生能夠有效的走出困境，并為其良好發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
一、當前農村小學(xué)作文教學(xué)中形成困境的主要因素
1.受環(huán)境因素的影響
農村小學(xué)與城市小學(xué)最大不同之處，是其處在相對偏遠落后的位置，且信息相對封閉，學(xué)生在學(xué)習知識時(shí)其渠道和形式也相對比較傳統單一化。在農村小學(xué)中，學(xué)生所閱讀的課外讀物數量相對比較少，使得學(xué)生的視野也相對比較狹窄，并且由于農村學(xué)生接觸社會(huì )的機會(huì )也較少，使得學(xué)生閱歷也相對較少。而且很多農村小學(xué)校園的經(jīng)濟條件也相對有限，教學(xué)設備相對比較落后，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)并沒(méi)有較多的寫(xiě)作資料進(jìn)行參考，且教學(xué)形式也相對比較枯燥單一，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下無(wú)法提起興趣，甚至還會(huì )出現厭倦的心理，最終影響到作文教學(xué)質(zhì)量。
2.受家庭因素的影響
對于農村的孩子來(lái)說(shuō)，很多孩子的父母都會(huì )選擇外出打工，孩子多由爺爺奶奶或其他親人照顧，而由于老年人的精力和文化程度都是有限的，使得孩子并不能得到良好的重視。即使有些孩子的父母并沒(méi)有選擇外出打工，但是由于父母的教育程度偏低，使得孩子無(wú)法受到良好的家庭教育，也會(huì )對孩子的學(xué)習帶來(lái)影響，甚至在無(wú)形當中會(huì )對孩子內心帶來(lái)傷害，對孩子未來(lái)成長(cháng)也會(huì )帶來(lái)影響。
二、在農村小學(xué)作文教學(xué)中讓學(xué)生走出困境的有效策略分析
1.對傳統教育觀(guān)念進(jìn)行轉變
隨著(zhù)新課標在小學(xué)校園中的不斷深入，農村小學(xué)的教育觀(guān)念和教學(xué)形式也發(fā)生很大的改變，教師要轉變傳統單一枯燥的教學(xué)形式，必須拋棄應試教育思想和形式，對傳統教育理念進(jìn)行轉變，并堅持以素質(zhì)教育為核心，從而更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及綜合素質(zhì)，為推動(dòng)小學(xué)生更好發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。在開(kāi)展作文教學(xué)中，應該對作文教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新和豐富，在對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng )新，從而為學(xué)生設計科學(xué)合理的教學(xué)形式，從而使小學(xué)生提升對作文寫(xiě)作的興趣，提升其寫(xiě)作能力。
2.有效提升農村教師的專(zhuān)業(yè)水平以及綜合能力
在農村小學(xué)作文教學(xué)中，不僅僅要轉變傳統的教學(xué)理念和教學(xué)形式，也要全面有效的提升教師的綜合能力以及專(zhuān)業(yè)水平，只有這樣才能更好的提升作文教學(xué)水平，更好的增強學(xué)生整體學(xué)習水平。對于小學(xué)階段的形式來(lái)說(shuō)其年齡小、知識面窄，所以在作文教學(xué)中要有教師的良好指點(diǎn)和幫助，才能更好的提升小學(xué)生作文能力的提升；因此教師自身必須要有過(guò)硬的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力，才能更好的'為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)合理的作文教學(xué)形式，從而更好的增強學(xué)生整體能力。所以，教育行政部門(mén)必須要加強對農村小學(xué)的投入，加大對優(yōu)秀教師、骨干教師進(jìn)行提高培訓；教育研修部門(mén)也要開(kāi)展一些送教下鄉、優(yōu)秀課以及名師講座等活動(dòng)，為廣大農村教師提供良好的交流機會(huì )，從而更好的提升教師的綜合能力。
3.不斷增強農村小學(xué)生的自主學(xué)習能力
外在因素是變化的主要條件，內在因素是變化的最為基礎的環(huán)節，也可以說(shuō)外在因素是由內在因素轉變而來(lái)的。所以教師應該有效的培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生自愿學(xué)習作文知識，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生寫(xiě)作水平。教師應該有效的培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，從而讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習的情況下更好的增強自身能力，更好的提升農村小學(xué)作文教學(xué)水平，為農村小學(xué)未來(lái)良好發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
4.培養小學(xué)生掌握和運用寫(xiě)作技巧
首先，應該培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓學(xué)生能夠在閱讀中累積更多的知識，并從中學(xué)習到更多優(yōu)秀的詞匯，從而更好的充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作的內容，并且教育部門(mén)應該提升對農村小學(xué)的投入，對其圖書(shū)館進(jìn)行完善和改進(jìn)，為學(xué)生提供更多的閱讀材料，拓展學(xué)生視野，進(jìn)而不斷增強學(xué)生寫(xiě)作水平，更好的提升農村小學(xué)作文教學(xué)水平。其次，讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，通過(guò)讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)作水平，并能夠提升學(xué)生的觀(guān)察、分析以及總結能力，使學(xué)生能夠更好的在文章當中展現自己的情感，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作水平。最后，提升學(xué)生背誦能力，學(xué)生在閱讀時(shí)，應該將文章中相對經(jīng)典的名言名句進(jìn)行記錄，并讓學(xué)生將其內化成為自己的語(yǔ)言，從而更好的融入到自己的文章當中，讓學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提升，從而更好的提升學(xué)生綜合水平。
對于傳統的農村小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其形式和理念相對比較落后單一，因此農村小學(xué)要想更好的發(fā)展，就必須要轉變傳統的教學(xué)思想，堅持以素質(zhì)教育為中心，為學(xué)生制定符合其發(fā)展的教習策略，并且教育部門(mén)也要加強對農村小學(xué)教育的投入，為學(xué)生提供更多豐富的閱讀材料，從而更好的拓展學(xué)生的視野，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習能力，教師也應該全面有效的提升自身綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生整體學(xué)習能力，為農村小學(xué)生未來(lái)穩定發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
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