- 相關(guān)推薦
作文教學(xué)培訓有效途徑
參加了名校名師對一線(xiàn)教師的作文教學(xué)培訓，教師結合自己在作文教學(xué)的實(shí)踐中，探索作文教學(xué)的有效途徑。以下是“作文教學(xué)培訓有效途徑”希望能夠幫助的到您！
引 言：“國培計劃”項目“送培送教”活動(dòng)已初步建立高師院校與區縣教師培訓機構和中小學(xué)幼兒園分工合作機制。培訓專(zhuān)家由省內一線(xiàn)教育方面的專(zhuān)家組成。培訓將專(zhuān)題學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合，通過(guò)專(zhuān)題講座、課堂分析交流，以及送培送教等形式提高大家解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，讓大家學(xué)有所得。2014年8月份，安徽師范大學(xué)“送培送教”到樅陽(yáng)縣，來(lái)自蕪湖市鏡湖小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文專(zhuān)家帶來(lái)了作文教學(xué)的有效策略的培訓，讓老師們受益匪淺。面對培訓專(zhuān)家，參訓老師認真學(xué)習、積極思考，轉變角色，提高認識、更新觀(guān)念，爭取學(xué)有所得。筆者在日常教學(xué)中專(zhuān)注作文教學(xué)方面的探討與研究，通過(guò)本次活動(dòng)，對作文教學(xué)有了更深層次的思考和認識�！皩�(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！边@是《語(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)作教學(xué)性質(zhì)與地位的表達�！罢n程標準”中規定“寫(xiě)作”的總目標是，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！比欢�，面對新教材，具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師大多數茫然不知所措，為了更好的提高作文教學(xué)的有效性，結合本次培訓，筆者有了以下的思考：
近期在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上看到這樣一句話(huà)：看過(guò)很多談作文的文章，依然不會(huì )教作文。是的，年輕教師對作文教學(xué)，普遍看到無(wú)力，無(wú)法。（①引用《小學(xué)語(yǔ)文教師》2014第十一期）筆者結合參加 2014年8月10日安徽師范大學(xué)來(lái)到樅陽(yáng)縣開(kāi)展“送培送教”活動(dòng)的一些體會(huì )，來(lái)談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的一些常用而得力的教學(xué)策略。
一、引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，做生活的有心人
鏡湖小學(xué)唐校長(cháng)作文教學(xué)方面就做得很好。她介紹，為了培養學(xué)生寫(xiě)作興趣積累素材，鏡湖小學(xué)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中有意識地觀(guān)察事物，不斷搜集和積累寫(xiě)作的素材。這樣，不僅能從根本上扭轉學(xué)生感到無(wú)事可寫(xiě)的現象，而且還往往可以觸發(fā)他們的靈感，激起他們的寫(xiě)作熱情。小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語(yǔ)言積累，這給作文帶來(lái)了一定困難。她經(jīng)常把一篇作文分成幾個(gè)片段來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生一個(gè)片段先觀(guān)察，然后開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)好后開(kāi)始讀給大家聽(tīng)。然后下一個(gè)片段。這樣一篇文章學(xué)生很快就寫(xiě)出來(lái)了。
1、開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機 。唐校長(cháng)的作文教學(xué)策略給我很大的啟發(fā)。在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀(guān)察”對于寫(xiě)作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒(méi)有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，而是利用一節課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)，一個(gè)是“扳手腕比賽”，一個(gè)是“成語(yǔ)接龍”游戲。扳手腕比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，心情振奮，他們的熱情被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們不僅玩得開(kāi)心，而且很專(zhuān)注地觀(guān)察比賽的細節，為寫(xiě)作做準備。在“成語(yǔ)接龍”活動(dòng)中，學(xué)生在思考、搶答時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)很豐富，活動(dòng)場(chǎng)面氣氛也很熱烈。我在一邊引導學(xué)生玩游戲，一遍引導學(xué)生注意觀(guān)察：你們不僅要做游戲，還要學(xué)會(huì )觀(guān)察你身邊的同學(xué)的神態(tài)，動(dòng)作，和活動(dòng)的場(chǎng)面，還要把自己在比賽過(guò)程中的心理活動(dòng)等細節在腦子里記下來(lái)。再用自己手中的筆把這次有趣的活動(dòng)記錄下來(lái)。學(xué)生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫(xiě)作，大部分作文寫(xiě)得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。
2、培養學(xué)生留心觀(guān)察生活，積累素材的意識是提高寫(xiě)作水平的基礎。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！� （②葉圣陶的《論集》《文章例話(huà)序》）這告訴我們“生活是作文之本�！边@很值得我們今日的為“作文而作文者”學(xué)習。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì )遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導，讓學(xué)生養成良好的觀(guān)察生活、思考生活的習慣。因而，引導學(xué)生學(xué)會(huì )真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì )觀(guān)察。如要寫(xiě)一處景物，首先要選定目標，注意觀(guān)察，這些景物有什么特點(diǎn)？有沒(méi)有與別的景物不同的地方？最引人注目的是什么？這樣步步追問(wèn)法可以引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作的思路。有許多觀(guān)察體會(huì )，很多靈感往往都是轉瞬即逝的，一不留神就會(huì )溜走。所以從本學(xué)期開(kāi)始，我每周都會(huì )抽出二到三節語(yǔ)文課讓學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。用我手寫(xiě)我心！現在同學(xué)們不再怕作文課了。
二、注重平時(shí)的積累，引導學(xué)生挖掘課文中的習作資源
鏡湖小學(xué)在語(yǔ)言積累方面做到了以下幾點(diǎn)（1）創(chuàng )新設計個(gè)性化作業(yè)讓學(xué)生準備話(huà)畫(huà)本（2）建立愛(ài)書(shū)吧，每周讓學(xué)生積累一次，每周一人，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì )認真。（3）個(gè)性周記，寫(xiě)的內容不規定，可以寫(xiě)方方面面。給學(xué)生自由發(fā)展的空間。（4）班級論壇，針對一個(gè)題目，四個(gè)人輪流上臺脫稿講。我平時(shí)也在作文教學(xué)方面做了一些嘗試：
1、借助文本幫助學(xué)生積累。針對小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的特點(diǎn)，有目的地指導小學(xué)生積累運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在舉一反三中有效積累語(yǔ)言，打破學(xué)生作文難的僵局，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。將積累運用語(yǔ)言有機地滲透到課堂教學(xué)中，在語(yǔ)言文字訓練中培養學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì )習作。自覺(jué)做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合，在讀寫(xiě)的反復訓練中豐富知識，發(fā)揮個(gè)性，提高讀寫(xiě)思創(chuàng )等方面的能力。比如：在教完《秋天的雨》、《黃山奇石》、《桂林山水》等課文之后，我讓學(xué)生學(xué)習文中寫(xiě)景狀物的精彩語(yǔ)句和片段。讓學(xué)生抄寫(xiě)并熟記，為學(xué)生以后習作做了鋪墊。
2、借鑒課文結構、寫(xiě)法、語(yǔ)言等因素進(jìn)行仿寫(xiě)，積累寫(xiě)作方法。最近筆者組織課題組成員開(kāi)展了一次課題研討活動(dòng)。其中一位課題組成員展示的研討課是《鄉下人家》一文。本節課最大的亮點(diǎn)就是，老師十分重視了語(yǔ)言積累和訓練，注重借助文本交給學(xué)生習作方法，將“在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生習作”的主題貫穿始終。如：體會(huì )“月夜誰(shuí)夢(mèng)圖”過(guò)程中，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生模仿蟲(chóng)子的叫聲，出示詩(shī)句，充分想象鄉村夜晚寧靜優(yōu)美的畫(huà)面，在學(xué)生想象、說(shuō)話(huà)的基礎上，讓學(xué)生理解“反襯”的習作方法的巧妙，并且指導學(xué)生怎樣在習作中運用反襯寫(xiě)作手法。
在“雞鴨覓食圖”片段教學(xué)中進(jìn)行了小練筆訓練。在這個(gè)片段教學(xué)中，王老師一開(kāi)始通過(guò)“雞，鄉下人照例要養幾只”和“鄉下人照例要養幾只雞”句式對比，體會(huì )表達方式不同，情感效果也不同，用“即使……也……”想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)“聳著(zhù)尾巴、大踏步”等動(dòng)作表演，體會(huì )雞鴨在鄉下人家生活的悠閑自在。為了使學(xué)生更真切的感受作者寫(xiě)作方法的巧妙，教師還出示了老舍《雞》的片段，通過(guò)對比讓學(xué)生明白描寫(xiě)同一種動(dòng)物，寫(xiě)作手法不同，表達效果也不同，通過(guò)讀、演、說(shuō)、對比層層深入的方式，讓學(xué)生不僅感悟了鄉下雞鴨生活的特點(diǎn)，鄉村生活的和諧寧靜，同時(shí)也學(xué)習到了描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法，在此基礎上進(jìn)行小練筆訓練——鄉下人家還有那些動(dòng)物也這么悠閑自在的生活著(zhù)？學(xué)生有了前面語(yǔ)言積累的鋪墊，完成小練筆也就水到渠成。
�。�、通過(guò)寫(xiě)流動(dòng)日記來(lái)積累作文素材。從三年級開(kāi)始，要培養學(xué)生寫(xiě)作能力，但是如果每天都寫(xiě)，勢必給學(xué)生造成負擔，甚至讓他們喪失寫(xiě)作的興趣。于是，我采用了寫(xiě)“流動(dòng)日記”的方式，訓練學(xué)生寫(xiě)作。日記在小組內循環(huán)，每個(gè)同學(xué)一周寫(xiě)一到兩篇，要求學(xué)生真實(shí)地記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。老師在流動(dòng)日記上真誠地留下自己的評價(jià)。同時(shí)，日記在循環(huán)過(guò)程中，小組成員之間互相評價(jià)，流動(dòng)日記上記錄的每一件小事，如同學(xué)之間的矛盾，學(xué)習上的困惑，對老師的不滿(mǎn)等等，都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，提意見(jiàn)、出主意。我們的流動(dòng)日記本上常常出現這樣的評價(jià)語(yǔ)：“老師，您今天的課上得真讓我感動(dòng)”、“xx同學(xué)，你應該對自己有信心，大家都在看著(zhù)你呢”“老師，您今天冤枉我了”，“老師，我不想和xx同桌了，您可以幫幫我嗎”……盡管只有只言片語(yǔ)，但解決了很多班級矛盾、鼓勵了很多學(xué)困生。漸漸的我們班的流動(dòng)日記不僅成了師生之間的交流平臺，還是學(xué)生之間的交流平臺，甚至還是家長(cháng)和孩子的溝通的平臺。一年下來(lái)，流動(dòng)日記，成了我們班的一個(gè)品牌作業(yè)，受到了家長(cháng)和學(xué)生的喜愛(ài)。孩子們在記日記、寫(xiě)評語(yǔ)、寫(xiě)反思中能夠體驗到學(xué)習知識的快樂(lè )，積累了各種類(lèi)型的作文素材，“流動(dòng)日記”對于逐步培養學(xué)生習作興趣、積累運用語(yǔ)言非常有幫助。
三、采用適當的激勵措施，增強寫(xiě)作興趣
小學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)都還不成熟，心理承受能力也較差，到自尊心很強，采取激勵措施，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。激勵的措施有多種，我在作文教學(xué)過(guò)程中注重作文評價(jià)，并運用激勵措施，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。
1、常態(tài)化的作文評比。每一次完成寫(xiě)作后，利用兩節課對學(xué)生作文進(jìn)行評比。根據學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行競賽，設名次和獎級，進(jìn)步快的和作文有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專(zhuān)欄”，并加上作者簡(jiǎn)介和教師的評語(yǔ)。這樣，增強了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，他們的寫(xiě)作興趣也就與日俱增。
2、講評作文同樣也可以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。講評作文的方式要有所創(chuàng )新，可以是教師講評，也可以是學(xué)生小組內互評；可以全批、眉批，也可以面批。但應該注意的是，我們無(wú)論選擇何種評閱形式，都要注意用激勵性語(yǔ)言，這樣才能使學(xué)生消除對文章的畏難情緒，樹(shù)立他們的自信心。評語(yǔ)不僅針對文章內容進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也要用真情對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。講評作文不僅是語(yǔ)文教師的專(zhuān)利，也是全班學(xué)生互相激勵即每個(gè)學(xué)生自我激勵的重要手段。我常把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員互相鑒賞、評論，并提出修改意見(jiàn)。每組都將評語(yǔ)以書(shū)面形式寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)還要將評閱人姓名簽上，這樣，寫(xiě)、評雙方都能做到態(tài)度認真、評價(jià)謹慎。學(xué)生的評語(yǔ)往往比較全面、具體，有的學(xué)生能夠提出幾套修改方案，充分調動(dòng)了自己的思維和智慧�？梢�(jiàn)，講評作文既能發(fā)揮學(xué)生的積極性，也可以是學(xué)生接觸到更多的文章，以便吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中提高作文能力，在興趣培養中體味創(chuàng )作的快樂(lè )。
3、我還注重用紅筆對學(xué)生習作的批改，進(jìn)行激勵性評價(jià)。最近看到一篇《老師，您手里的紅筆充滿(mǎn)魔力》（④《小學(xué)語(yǔ)文教師》2014年12期卷首語(yǔ)）的文章，感同身受。盡管當前很多老師在市場(chǎng)上買(mǎi)一些卡通圖章來(lái)代替紅筆，評價(jià)學(xué)生作業(yè)情況。我個(gè)人還是覺(jué)得學(xué)生內心很青睞紅筆批改帶來(lái)的成就感。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫(huà)出來(lái)注上批語(yǔ)并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習，學(xué)生見(jiàn)到教師充滿(mǎn)愛(ài)心的評語(yǔ)感到很受鼓舞，寫(xiě)作興趣就更濃，寫(xiě)起來(lái)就會(huì )更認真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學(xué)生寫(xiě)完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見(jiàn)到教師的反饋，想知道老師是如何評價(jià)自己的，自己哪些地方寫(xiě)得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快用紅筆批改也是對學(xué)生寫(xiě)作興趣的一種激勵，同時(shí)，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。
提高學(xué)生的作文水平應該是我們每一位語(yǔ)文教師永恒的追求。在作文教學(xué)過(guò)程中，我們要繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)中的精華，同時(shí)應該以新課標的先進(jìn)理念為指導，積極探索作文訓練的新方法、新途徑，克服當前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開(kāi)創(chuàng )作文教學(xué)的新局面。
【作文教學(xué)培訓有效途徑】相關(guān)文章：
閱讀教學(xué)的有效途徑07-02
技工院校的素質(zhì)教育有效途徑論文07-03
反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效途徑05-15
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑07-01
淺談建筑業(yè)稅收管理的有效途徑04-07
教學(xué)培訓總結04-24
淺談高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑07-01