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抓好小學(xué)低段的作文教學(xué)論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理抓好小學(xué)低段的作文教學(xué)論文，以供參考。
作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破這難點(diǎn)，是每個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者都應該探討和解決的課題。抓好作文教學(xué)，特別是小學(xué)低段的作文教學(xué)，具有十分重要的意義。
小學(xué)低段是學(xué)生口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉化的重要時(shí)期，做好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉化與融合，是作文教學(xué)的一大任務(wù)。因此，應做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)訓練
聽(tīng)，是學(xué)生接收外部信息的一種重要方式，應充分調動(dòng)學(xué)生的各種感、知覺(jué)，自覺(jué)地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)效果。做好了聽(tīng)（外界信息的接收）、思（對外部信息的加工整理）的準備工作，說(shuō)便有了存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎�，F以看圖寫(xiě)話(huà)為例，對這一訓練方式進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。教學(xué)時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：
�。�1）讀寫(xiě)話(huà)要求
可以是師讀也可以是生讀，目的是讓學(xué)生明白寫(xiě)話(huà)的要求和要做的事。引導學(xué)生按一定順序仔細觀(guān)察圖畫(huà)。
�。�2）概括圖意
根據寫(xiě)話(huà)要求回答問(wèn)題，再把這些問(wèn)題連起來(lái)想一想，為說(shuō)一段話(huà)作準備。
�。�3）生聽(tīng)，師說(shuō)
在學(xué)生知道圖意的基礎上，讓學(xué)生細聽(tīng)，老師范說(shuō)，說(shuō)的次數視學(xué)生情況和圖的難易而定，可掌握在一至三遍。在主題不變的前提下，每次的說(shuō)應在細節上略作變化，以免學(xué)生的千篇一律、陷入死角，應鼓勵學(xué)生多在細節上發(fā)揮想象，使說(shuō)靈活多樣、具有生氣。
�。�4）學(xué)生自說(shuō)
教師范說(shuō)以后，應讓學(xué)生仔細看圖，并想好該怎樣說(shuō)，也就是讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言說(shuō)。
�。�5）同桌互說(shuō)
學(xué)生完成了自說(shuō)后可組織同桌互說(shuō)。形式為：甲說(shuō)乙聽(tīng)，然后是乙說(shuō)甲聽(tīng)。這有利于學(xué)生吸收對方說(shuō)得好的地方，補充對方?jīng)]說(shuō)的地方。
�。�6）學(xué)生代表說(shuō)
選出幾個(gè)說(shuō)得較好的學(xué)生代表，讓人他們說(shuō)給大家聽(tīng)，讓所有學(xué)生再次吸收營(yíng)養，補充和訂正自己的不足。
�。�7）再自說(shuō)
這一次的要求略高些。在大量聽(tīng)的基礎上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想哪些地方還可以補充或換成其他內容，再次組織語(yǔ)言自說(shuō)。以上說(shuō)的方法和步驟，教師應靈活機動(dòng)，不要每次都一個(gè)樣，以免學(xué)生對同一內容同一形式感到乏味而失去生命力，同時(shí)應注意把握時(shí)間。
�。�8）說(shuō)、寫(xiě)轉化
完成了說(shuō)的訓練，還應該進(jìn)行說(shuō)的深化——寫(xiě)�？梢愿嬖V學(xué)生，寫(xiě)話(huà)（作文）并不難，并不是什么神秘的事情，自己心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，并幫他們理清寫(xiě)的順序（條理性），介紹一些基本的寫(xiě)作常識。
二、聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練。
有目的、有計劃、有步驟地安排聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓練，使它們有機地、適時(shí)地融于日常教學(xué)中，為作文教學(xué)服務(wù)。訓練的方式有：
�。�1）字、詞、句的聽(tīng)
這方面的內容表面看來(lái)好像跟作文無(wú)光，實(shí)則是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。字、詞、句是作文教學(xué)的奠基工程，能為作文教學(xué)做好物質(zhì)上的準備工作，為初學(xué)寫(xiě)作打下基礎。小學(xué)低段的學(xué)生識字量少，腦中詞匯貧乏，這就要求我們盡可能地讓學(xué)生多識一些字、詞，并掌握這些字詞的音、形、義，使學(xué)生在敘述一件事時(shí)，腦中多有幾個(gè)生動(dòng)形象的詞匯，使他們的語(yǔ)言更趨自然、流暢。而聽(tīng)寫(xiě)是達到這一目的的一種好辦法，它可以讓學(xué)生鞏固更多的學(xué)過(guò)的字詞，但是，光有一堆堆的字詞，還只是具有了寫(xiě)作的初步基礎，還不能從根本上解決問(wèn)題。要真正解決問(wèn)題，還得加強句的訓練，把字詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生理解特定語(yǔ)境中的字詞含義，知道哪些字哪些詞該怎樣用、該用在什么地方。此外，糾正錯、別字，少寫(xiě)錯、別字，也是一項重要的工作，這是一項奠基性的基礎工程，不是一朝一夕就能奏效的事，需要教師在日常教學(xué)中付出艱辛的努力、做艱苦細致的嗩碎工作，需要教師的細心與耐心、執著(zhù)與真誠。
�。�2）復述、轉述
這一訓練方式主要是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使他們能在某一特定的重要條件下靈活地有效地敘述（轉述）一件事，讓學(xué)生在不改變原意的前提下進(jìn)行復述，還可以讓其它同學(xué)將這些學(xué)生的復述進(jìn)行轉述。故事會(huì )是這一訓練的有效方式之一，因為故事可讀性強，趣味性高，是學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種重要方式�？梢允墙處熤v，學(xué)生聽(tīng)；也可以是學(xué)生自己收集（如聽(tīng)老人講），開(kāi)故事會(huì )，讓學(xué)生都有聽(tīng)的機會(huì )，既可提高他們的表達能力，又可鍛煉他們的膽量，敢于在眾人（生人）面前表達自己的意見(jiàn)。學(xué)生故事聽(tīng)得多了，自然就會(huì )對一些簡(jiǎn)單的倫理道德有所認識，就會(huì )對一些故事的大同小異的開(kāi)篇結局有一定的積累。這就可以鼓勵他們編故事——一種語(yǔ)言組織的深化的訓練方式，允許他們編的故事張冠李戴、夸張渲染。故事內容并不是我們的目的，表達才是我們的希望。他們編的故事只要自動(dòng)有趣，能說(shuō)明一定的道理都要加以鼓勵和肯定。
�。�3）讀的訓練
讀，也是提高寫(xiě)作的一種重要方式 , 寫(xiě)作須要生活的積累，須要一定的素材。小學(xué)低段的學(xué)生一般都有生活的積累和寫(xiě)作素材，但還遠遠不夠，還需要給他們增加和補充一些寫(xiě)作素材。讀，能很好地為這一需要服務(wù)。讀的形式有：晨讀、課內讀（多指教材），課外讀，記誦一定數量的名篇、名句、名言等（多數是文質(zhì)兼美的好文章）。除了要抓好教材的閱讀，還要抓好課外書(shū)籍的閱讀，教師應多介紹、輔導，讓學(xué)生多讀一些健康有益的書(shū)籍，使他們增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊眼界，使學(xué)生“多讀心中有本”,覺(jué)得“下筆如有神”.
三、作文的批改、講評
每布置一篇作文，學(xué)生寫(xiě)好后都要及時(shí)收交、批改，以便教師把握學(xué)生習作情況，及時(shí)幫助學(xué)生查缺補漏、解決當前急需解決的問(wèn)題，發(fā)揮寫(xiě)作優(yōu)勢、提高寫(xiě)作水平。
批改的范圍主要是糾正錯別字，語(yǔ)句是否通順連貫，語(yǔ)序是否合理等。講評時(shí)將批改過(guò)程中發(fā)現的學(xué)生存在的普遍問(wèn)題加以講解、糾正，并將習作狀況作一個(gè)小結，講評應該以肯定和欣賞為主基調，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)、肯定成績(jì)，尋找學(xué)生閃光點(diǎn)、挖掘學(xué)生寫(xiě)作潛力，切忌挖苦諷刺、數落打擊，以免挫傷學(xué)生自尊心和學(xué)習的積極性。每次講評應圍繞一個(gè)問(wèn)題，解決的面不宜太廣、不要貪多，只要能解決某一具體的問(wèn)題就可以了。這樣，學(xué)生會(huì )易于接受一些、效果也會(huì )好一些。改作文還可以教學(xué)生自己改、互相改，并教會(huì )他們一些修改的方式，也可以教師（學(xué)生）念習作，其它學(xué)生仔細聽(tīng)，找出其中的錯誤，簡(jiǎn)單評價(jià)該習作的優(yōu)劣好壞并提出修改意見(jiàn)等。
以上幾個(gè)方面的內容是相互聯(lián)系、相互影響、相互依存、相互促進(jìn)的，并不是互相孤立、互不相干的幾個(gè)內容，往往某一方面的教學(xué)內容都需要同時(shí)涉及其它幾個(gè)方面。作文教學(xué)是一項長(cháng)期的，復雜的艱苦細致的工作，需要教師付出愛(ài)心和決心，持之以恒地、長(cháng)期不懈地進(jìn)行努力，方能使作文教學(xué)有大的起色，使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這一交際工具，更好地服務(wù)于他們的學(xué)習和工作，為他們今后步入社會(huì )好好工作好好生活打下基礎。
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