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小學(xué)作文教學(xué)模式操作流程
根據課標精神和我室課改設想，閱讀課要體現一個(gè)“讀”字，圍繞單元主題，增加課堂的容量，加大學(xué)生的實(shí)踐力度。以下是“小學(xué)作文教學(xué)模式操作流程”希望能夠幫助的到您！
我們反對精耕細作式的教學(xué)，倡導粗放式的、大語(yǔ)文觀(guān)指導下的增量閱讀。對于一般課文的教學(xué)，建議用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
[環(huán)節一]激趣導入，明確目標。
操作建議：新課的導入應簡(jiǎn)潔有效，注意兩個(gè)“點(diǎn)”：找準起點(diǎn)，找出新課與學(xué)生已有經(jīng)驗的連接點(diǎn)，引導學(xué)生由已知走向未知；瞄準終點(diǎn)，確定本節課的學(xué)習目標。
教學(xué)時(shí)，可由與單元主題、主要人物和事件有緊密聯(lián)系的故事、名言、認識等快速導入。然后由教師出示本節課的學(xué)習目標。
[環(huán)節二]自主讀書(shū)，初步感知。
操作建議：初讀階段的要求是讓學(xué)生把課文讀得正確、流利。這一環(huán)節既是讀文，又是在課文這一大環(huán)境中識字的過(guò)程。應留給學(xué)生自己嘗試讀文的時(shí)間，盡量通過(guò)潛能生的朗讀來(lái)暴露面臨的問(wèn)題；進(jìn)而發(fā)揮老師和優(yōu)等生的指導示范作用以及小組合作的優(yōu)勢，使每一個(gè)人都能讀準字音、讀通句子；讀的形式以朗讀為主，把讀書(shū)與識字結合起來(lái)，把讀書(shū)和對詞句的理解結合起來(lái)，把讀書(shū)與解決課后習題結合起來(lái)，使學(xué)生多讀而不覺(jué)得單調、厭煩，循序漸進(jìn)地達到把課文讀通、讀好的目的。
鑒于我市規范化辦學(xué)的有利條件，對處于第二、三學(xué)段且有了一定自學(xué)能力的學(xué)生，應鼓勵和引導他們養成課前預習的習慣。預習的主要任務(wù)是把課文讀正確，讀通順，能初步了解主要內容。
初學(xué)后的檢測，要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習情況，多給他們展示和實(shí)踐的機會(huì )。形式上可以接讀課文、選讀重點(diǎn)段落、交流識字寫(xiě)字的經(jīng)驗、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的意思等。
[環(huán)節三]利用語(yǔ)境，識字寫(xiě)字。
操作建議：第一學(xué)段的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，因此在教學(xué)時(shí)，應以隨文識字為主，在語(yǔ)境中走一個(gè)完整的來(lái)回。先在讀書(shū)的過(guò)程中注意縮小語(yǔ)境，由篇到段，由短句到詞語(yǔ)，再到生字，把字音與字形對應起來(lái)，有意識地識記。然后把生字放回到句段，在逐步擴大語(yǔ)境的過(guò)程中，達到會(huì )認、適度理解以及會(huì )用的目的。要力求遵循寓識于讀、識讀結合的原則。要注重識字的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂(lè )地識字。
同時(shí)，要充分用好教材，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣及寫(xiě)規范字的能力，每節課上都要有專(zhuān)門(mén)的練字時(shí)間，包括寫(xiě)生字、摘錄好詞佳句、學(xué)習句段等，真正做到提筆就是練字時(shí)。
第二、三學(xué)段的學(xué)生初步掌握了識字的方法，課堂上要留出一定的時(shí)間讓他們獨立識字并交流有效的學(xué)習方法，對于學(xué)生掌握有難度的多音字、難寫(xiě)字、多義字等，老師要進(jìn)行必要的指導。
[環(huán)節五]合作讀議，解決重點(diǎn)。
操作建議：針對課堂學(xué)習目標，根據單元主題和課文要點(diǎn)以及課后習題的提示，設計有較高價(jià)值、一定涵蓋的問(wèn)題或話(huà)題，組織開(kāi)展學(xué)習交流活動(dòng)。根據學(xué)段、課文的不同，我們設計的議題數量和難易程度也應不同，總體上看，應該向課標靠攏，一篇課文的教學(xué)以一、兩個(gè)議題為宜，低中年級側重于信息的搜集和主要內容的概括，中高年級則主要解決寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生特別針對自己印象深刻、語(yǔ)言有特點(diǎn)的地方進(jìn)行深入學(xué)習，在讀議中體會(huì )和交流文章所要表達的意思感情以及自己的感受。
出示議題后，以學(xué)生自讀為先，邊讀邊思，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)，做好合作交流的準備；然后進(jìn)行同桌或小組學(xué)習，學(xué)生相互展示，取長(cháng)補短，完善各自觀(guān)點(diǎn)；最后進(jìn)行全班展示，整體提升。
教師應根據學(xué)習情況，以評導讀，以講助解。在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生良好的讀書(shū)、質(zhì)疑、批注、傾聽(tīng)及交流的習慣。
[環(huán)節六]個(gè)體質(zhì)疑，合作釋疑。
問(wèn)題始終是學(xué)習的先導和動(dòng)力，學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，也是學(xué)生學(xué)習能力之一，我們要有意識的培養，逐步提高提問(wèn)的質(zhì)量。提問(wèn)的內容應盡量與學(xué)段閱讀重點(diǎn)結合起來(lái)，詞句的理解是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程的要點(diǎn)之一；第二學(xué)段，側重于主要內容的把握；第三學(xué)段側重于不同文體特點(diǎn)的了解以及主要意思、表達感情的認識。我們還要利用好教材的提示，把提問(wèn)和解決問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)完整的過(guò)程，不斷提高提問(wèn)的質(zhì)量，提高解決問(wèn)題的能力。
[環(huán)節七]讀寫(xiě)提升，適度拓展。
操作建議：自主讀識、合作讀議都是讀練的基本形式。我們設計專(zhuān)門(mén)的讀寫(xiě)提升的環(huán)節，就是要在前幾個(gè)環(huán)節學(xué)習和滲透的基礎上，進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的內容。教師應安排學(xué)生在課堂上自主進(jìn)行日積月累，要特別加強語(yǔ)言運用的練習，設計靈活多樣且與閱讀內容有聯(lián)系的寫(xiě)話(huà)、習作來(lái)引導學(xué)生鞏固閱讀成果，促使讀寫(xiě)能力的快速遷移。
一、讀練提升。（5分）
危急時(shí)刻、生死攸關(guān)、不堪設想、鎮定自若
3、想象敵人走后的情景，說(shuō)幾句話(huà)。盡量用上上面的詞語(yǔ)。
二、總結。
雖然第二次世界大戰結束到現在已經(jīng)67年了，但“危急時(shí)刻”仍在以不同形式出現并考驗著(zhù)人們的生命，比如自然災害、突發(fā)事件，希望同學(xué)們能向雅克、杰奎琳等小朋友學(xué)習，遇事沉著(zhù)機智，在保全自己的同時(shí)，再去為他人做出力所能及的幫助，記�。喝说纳肋h高于一切！
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