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《電子技術(shù)基礎》實(shí)驗教材編寫(xiě)的思考
《電子技術(shù)基礎》實(shí)驗教材編寫(xiě)的思考
[摘 要]為了滿(mǎn)足合訓專(zhuān)業(yè)“電子技術(shù)基礎”課程教學(xué)的需要，在深入研究合訓專(zhuān)業(yè)人才培養方案的基礎上，結合多年授課講稿及教學(xué)、科研經(jīng)驗，編寫(xiě)出版了《電子技術(shù)基礎》，該教材使用后獲得了良好的教學(xué)效果。該教材在內容選取、結構編排和方法講授等方面均獨具特色。
[關(guān)鍵詞]合訓專(zhuān)業(yè) 電子技術(shù)基礎 教材
一、基本情況
我校以往的“電子技術(shù)基礎”課程教學(xué)按照電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別實(shí)施，教學(xué)內容和要求不同。在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案中，“電子技術(shù)基礎”是非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，后續專(zhuān)業(yè)課程對其具體知識點(diǎn)和掌握程度都有明確的要求，以模擬電路（60學(xué)時(shí)）與數字電路（50學(xué)時(shí)）兩門(mén)課程分別實(shí)施，使用教材為康華光主編的《電子技術(shù)基礎》；在非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，本課程是擴充知識面的通識課，后續專(zhuān)業(yè)課很少涉及其內容，所以將模擬電路與數字電路合并為“電子技術(shù)基礎”一門(mén)課程，按60學(xué)時(shí)實(shí)施，使用教材為自編教材。
新制訂的合訓分流人才培養方案要求“電子技術(shù)基礎”課程教學(xué)針對所有專(zhuān)業(yè)統一 教學(xué)內容和要求，為此首先需要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是怎樣兼顧電類(lèi)與非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的后續專(zhuān)業(yè)課程對本課程的不同教學(xué)要求，二是如何解決學(xué)時(shí)少與知識點(diǎn)多的矛盾。
為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，需要進(jìn)行市場(chǎng)調研�！半娮蛹夹g(shù)基礎”課程是基礎課，市面上配套的優(yōu)秀教材很多，一般原則是首選具有權威性和前瞻性的經(jīng)典教材，沒(méi)有合適的再自己編寫(xiě)。通過(guò)調研，發(fā)現現有教材都是按照電類(lèi)與非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)分類(lèi)的。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求的內容、學(xué)時(shí)較多，而非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及的.知識點(diǎn)又難以滿(mǎn)足電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求，無(wú)法滿(mǎn)足新的合訓人才培養計劃的要求，因此需要著(zhù)手編寫(xiě)。
二、編寫(xiě)原則
合訓分流人才培養突出強調：一是厚基礎，即培養學(xué)生寬廣的科學(xué)文化基礎，打牢長(cháng)遠發(fā)展根基；二是強軍政，即培養學(xué)生過(guò)硬的軍事素質(zhì)和政治素質(zhì)；三是指技合一，即指揮和技術(shù)兩手都要抓，兩手都要硬，這樣才能使學(xué)生具備良好指揮員素質(zhì)，尤其是對海軍這個(gè)高技術(shù)兵種來(lái)講，指揮和技術(shù)崗位是很難區分開(kāi)的。大學(xué)培養的主要是一種學(xué)習方法，要打牢有利于未來(lái)發(fā)展的綜合素質(zhì)根基，尤其是科學(xué)文化根基。
基于此指導思想，經(jīng)過(guò)反復研究，確定教材包含的知識點(diǎn)應滿(mǎn)足電類(lèi)專(zhuān)業(yè)對本課程較高的教學(xué)要求，不能少；但在較少的學(xué)時(shí)內，可以對知識點(diǎn)的敘述和講解方法進(jìn)行相應的調整和優(yōu)化。通過(guò)進(jìn)一步深入研討分析合訓專(zhuān)業(yè)與工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，筆者認為對工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要求知識點(diǎn)的掌握不但包括“是什么”，還要有“為什么”；而對培養目標是海軍各崗位初級指揮軍官的合訓專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更應強調寬廣的知識面，弱化知識點(diǎn)的深度，即重點(diǎn)解決“是什么”的問(wèn)題，比如電路功能、電路組成、分析方法、指標計算等，淡化“為什么”，比如電路的產(chǎn)生背景、構成規則、優(yōu)缺點(diǎn)分析、改進(jìn)措施等，以解決學(xué)時(shí)少與知識點(diǎn)多的矛盾。
確定了本教材的基本理論和內容后，又將其細分為必須的、重要的、擴展的、參考的和自學(xué)的等幾個(gè)部分。經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)、歸納、優(yōu)化和取舍，確定出本教材的結構體系并落實(shí)在教材目錄上。
三、結構特色
教材內容按照先模擬后數字的順序編排。模擬部分按照器件、放大電路、反饋電路、集成放大、電源的順序展開(kāi)，數字部分按照邏輯電路基礎、組合電路、時(shí)序電路、信號產(chǎn)生與變換電路、可編程邏輯器件的順序展開(kāi)。與現有教材重視細節、容易忽略整體概念相比，為了強調“是什么”，弱化“為什么”，在結構上做了以下安排：
�。�1）將晶體管放大器、場(chǎng)效應管放大器、差分放大器、功率放大器這幾個(gè)知識點(diǎn)合并為一章，即“放大器基礎”，突出系統，強調不同放大器的組成、特點(diǎn)、分析方法、應用場(chǎng)合的聯(lián)系與區別；
�。�2）將負反饋放大器、正弦波振蕩器這兩個(gè)知識點(diǎn)合并為一章，即“反饋電路”，突出強調正、負反饋在電路中的不同應用和功能；
�。�3）將數制與編碼、邏輯函數及其化簡(jiǎn)、集成邏輯門(mén)這幾個(gè)知識點(diǎn)合并為一章，即“數字邏輯電路基礎”，淡化邏輯函數化簡(jiǎn)技巧、集成邏輯門(mén)內部電路原理分析，強調邏輯門(mén)外部特性；
�。�4）將觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路這兩個(gè)知識點(diǎn)合并為一章，即“時(shí)序邏輯電路”，減少觸發(fā)器內部電路原理分析，突出功能講解，弱化內部結構，強調中規模集成時(shí)序邏輯電路的應用。
四、內容特色
將“電子技術(shù)基礎”涉及的知識點(diǎn)梳理為三大類(lèi)，分別是器件、基礎電路、集成電路應用。以系統結構為主線(xiàn)，以電路功能為核心，以分析方法為重點(diǎn)，從設計的角度講授某一電路的獲得過(guò)程，站在系統的高度解析電路及其局限性，并獲得重新構造電路的思路。同時(shí)簡(jiǎn)化器件內部機理的介紹，弱化缺乏工程背景的解題技巧及公式記憶，強化器件的組合應用與接口擴展機制。
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器件主要包括二極管、三極管、場(chǎng)效應管、集成運放、（編）譯碼器、加法器、計數器、移位寄存器等。這部分內容編寫(xiě)著(zhù)重突出各種半導體器件不同工作狀態(tài)的條件、特點(diǎn)和應用。半導體器件偏置電壓不同可以使其工作于不同的狀態(tài)，具有不同的特性，應用于不同的電路，從而實(shí)現不同的功能。
�。ǘ┗A電路部分
基礎電路主要包括三極管構成的各種基本單元電路，例如共發(fā)射極放大器、共基極放大器、共集電極放大器、場(chǎng)效應管放大器、差動(dòng)放大器、多級放大器、功率放大電路、反饋放大電路、直流穩壓電源等。主要介紹基本原理、電路中主要元件的作用和分析方法，強調直流分析與交流分析的獨立。對典型電路進(jìn)行分析時(shí)，不做繁雜的理論推導，只介紹工程估算方法、定性或定量的結論。例如直接給出三極管、場(chǎng)效應管的微變等效電路模型，而略去推導過(guò)程；直接給出放大器頻率特性曲線(xiàn)，略去其畫(huà)法。
這部分內容是整門(mén)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于很多概念具有獨立性，相互關(guān)聯(lián)少，難學(xué)易忘，在習題中精編了部分單元電路級聯(lián)的綜合電路，通過(guò)比較、識圖、分析和計算，加強學(xué)生的理解和記憶。
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模擬集成運放的應用突出其線(xiàn)性及非線(xiàn)性狀態(tài)的電路組成、分析方法的不同，突出線(xiàn)性工作狀態(tài)負反饋電路的組成規律、運算電路的分析方法。數字集成電路突出中規模集成器件的綜合應用，精心編排內容體系，科學(xué)設置知識層次，遵循由分析到設計，由單元到綜合，由點(diǎn)到面的順序層層推進(jìn)。
五、結語(yǔ)
[ 參 考 文 獻 ]
[2] 康華光主編.電子技術(shù)基礎（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
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