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說(shuō)課面試注意的問(wèn)題
導語(yǔ)：何把握“說(shuō)”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取“說(shuō)”法，把課“說(shuō)”活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚、明明白白。以下是小編整理說(shuō)課面試注意的問(wèn)題的資料，歡迎閱讀參考。
說(shuō)課就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設計，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓的活動(dòng)。那么在說(shuō)課時(shí)，應該注重什么呢?今天中公教師考試網(wǎng)小編幫廣大考生整理了說(shuō)課時(shí)應注重的幾大點(diǎn)，希望能對考生有所幫助!祝愿考生順利通關(guān)考試，早日一證在手!
一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應注重以下幾點(diǎn)：
1.說(shuō)課要突出一個(gè)“新”字
創(chuàng )新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng )新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)�！靶隆笔钦f(shuō)課成功的關(guān)鍵�！靶隆钡囊蠛芨撸�
方法新——不能平鋪直敘。
結構新——要有起伏，高潮迭起。
練習新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。
手段新——運用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。
設計新——從導入新課、展開(kāi)新課、鞏固新課、結束新課等幾個(gè)懷節，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。
開(kāi)始新——從開(kāi)講藝術(shù)到結尾藝術(shù)要吸引聽(tīng)者，引起共鳴。
2.說(shuō)課要體現一個(gè)“美”字
美是藝術(shù)的核心，說(shuō)課要跟講課一樣處處體現美，給人美的享受。
內容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。
語(yǔ)言美——教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。
情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒(méi)有強烈的情感，不可能把課說(shuō)得成功。
板書(shū)美——板書(shū)是教師的備課中構思的藝術(shù)結晶，它以獨特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。
教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。
3.抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字
說(shuō)課，要用一節課1/4～1/3時(shí)間說(shuō)出一節教學(xué)環(huán)節齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。對常規課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例——鞏固——置疑——小結——練習”等過(guò)程，對采用目標教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“目標呈現——揭題展示——反饋矯正——課堂練習”等過(guò)程。因此，說(shuō)課者要根據課型抓住這節課的基本環(huán)節去“說(shuō)”，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結構、說(shuō)內容、說(shuō)訓練、說(shuō)學(xué)生。無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據，使聽(tīng)者叫好，達到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的目的。
在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：
(1)“說(shuō)課”不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)。
(2)“說(shuō)課”不等于講課，教師不能視聽(tīng)課對象為學(xué)生去說(shuō)。
(3)“說(shuō)課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說(shuō)案”一字不漏地死背下去。
(4)“說(shuō)課”不等于讀課，教師不能拿著(zhù)事先寫(xiě)好的材料去讀。
因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說(shuō)課”的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。
4.遵循“課”路，選準“說(shuō)”法
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi)。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。誠然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說(shuō)”。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗、說(shuō)演變、說(shuō)現象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規律，正面說(shuō)、反面說(shuō)，橫向說(shuō)、縱向說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)等。但無(wú)論怎么“說(shuō)”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線(xiàn)去“說(shuō)”。
5.變換“說(shuō)”法，找準“說(shuō)”點(diǎn)
說(shuō)課的對象是聽(tīng)眾，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽(tīng)眾可能自是說(shuō)課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門(mén)、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導。但無(wú)論怎樣，這些聽(tīng)眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節的把握等。因此，說(shuō)課者必須置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)”位，編寫(xiě)“說(shuō)”案，研究“說(shuō)”法，找準“說(shuō)”點(diǎn)。
6.把握“說(shuō)”度，把課“說(shuō)”活
說(shuō)課的重點(diǎn)應放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)則應放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話(huà)說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當。那么，如何
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