- 相關(guān)推薦
中級財務(wù)會(huì )計簡(jiǎn)答論述
導語(yǔ)：中級會(huì )計即為會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試是財政部、人事部共同組織的全國會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)統一考試。下面由小編為大家整理的中級財務(wù)會(huì )計簡(jiǎn)答論述，希望可以幫助到大家！
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ唬┲屑壺攧�(wù)會(huì )計課程特點(diǎn)。
中級財務(wù)會(huì )計作為財會(huì )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，其以《會(huì )計學(xué)原理》課程作為先導課程，對企業(yè)活動(dòng)中的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì )計確認、計量和報告。它是一門(mén)理論性、業(yè)務(wù)性、方法性和實(shí)踐性極強的課程，要求學(xué)生掌握相關(guān)理論方法，結合實(shí)際業(yè)務(wù)，培養其在實(shí)踐中的動(dòng)手操作能力。因此，學(xué)生只有熟悉具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)，模擬情景，才能更好地把理論方法用于實(shí)踐，提升自己的實(shí)務(wù)處理技能。另外，中級財務(wù)會(huì )計課程本身的內容較為抽象和枯燥，教學(xué)方法不當容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ﹤鹘y教學(xué)模式的不足。
會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在為社會(huì )培養應用性人才，要求學(xué)生掌握會(huì )計核算技能，給決策者提供有用的會(huì )計信息。在傳統的教學(xué)模式下，老師在臺上講授，學(xué)生在下面聽(tīng)課，學(xué)生學(xué)習知識、作業(yè)練習都處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這使得學(xué)生缺乏自己的思考，導致學(xué)用分離。另外，由于中級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)性比較強，傳統教學(xué)模式會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，若能使學(xué)生模擬情景參與探索，則能一定程度上提升該課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ㄈ┗陧椖康膱F隊學(xué)習教學(xué)模式。
基于項目的團隊學(xué)習（簡(jiǎn)稱(chēng)PBGS），就是以項目為載體，以團隊協(xié)作為方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排與課程設計，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識技能的教學(xué)模式。與傳統教學(xué)模式以教師、課堂和教材為中心不同的是，它強調以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習，在教師的啟發(fā)和指導下，通過(guò)團隊協(xié)作解決問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習和思考問(wèn)題的能力。
二、中級財務(wù)會(huì )計課程中PBGS教學(xué)模式的實(shí)現
在中級財務(wù)會(huì )計課程學(xué)習中引入PBGS教學(xué)模式，教師要發(fā)揮主導作用，通過(guò)案例先把學(xué)生的思維帶入實(shí)踐環(huán)境中，逐步引導學(xué)生進(jìn)入本次項目的學(xué)習中。通過(guò)合理分組，進(jìn)行組內合作探究、組間競爭解決問(wèn)題，熟悉相關(guān)的會(huì )計科目和處理程序、方法，最后通過(guò)小組總結、教師評價(jià)總結完成該項目的最終學(xué)習。
�。ㄒ唬┨岢鲰椖�。
在PBGS中，項目的分解和設計非常重要。教師在選擇項目時(shí)，要注意符合教學(xué)目標，不能與知識體系脫節，又要做到靈活取舍和歸類(lèi)，注意知識的綜合性和連貫性。項目的大小也應該考慮到學(xué)生的水平、學(xué)習時(shí)間的限制等。在中級財務(wù)會(huì )計學(xué)習過(guò)程中，應結合實(shí)際業(yè)務(wù)及知識的前后聯(lián)系，合理選擇項目。中級財務(wù)會(huì )計以《企業(yè)會(huì )計準則》具體準則為主線(xiàn)，講授了資產(chǎn)負債表、利潤表中各項目的會(huì )計確認、計量和報告，我們在設置教學(xué)項目的時(shí)候，可以按《企業(yè)會(huì )計準則———具體準則》各條設置，也可以按照會(huì )計核算的時(shí)間順序如“初始確認———后續計量———期末計量”來(lái)設置，還可以按照計量的不同屬性如“歷史成本計量、重置成本計量、可變現凈值計量、現值計量、公允價(jià)值計量）來(lái)分解項目。由于按計量屬性分解項目需要比較系統的財務(wù)會(huì )計知識，可以在復習整個(gè)知識體系的時(shí)候用。建議在初次學(xué)習的時(shí)候按照《企業(yè)會(huì )計準則———具體準則》為主線(xiàn)，以會(huì )計核算時(shí)間為輔線(xiàn)，設置學(xué)習項目。如存貨項目，按照其初始取得的計量、后續發(fā)出計量、期末盤(pán)點(diǎn)及減值測試的處理組織學(xué)習和教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)生分組學(xué)習。
教師在組建學(xué)習團隊時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平、人格品德和交往能力，要保證組內各成員間的差異性和互補性，要讓每一個(gè)成員都有充分參與和表現的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。對學(xué)生進(jìn)行團隊分組，分組人員不宜過(guò)多，因為過(guò)多會(huì )導致有些學(xué)生“渾水摸魚(yú)”，不能有效參與進(jìn)來(lái)，其能力得不到提高；也不宜過(guò)少，過(guò)少會(huì )造成個(gè)人任務(wù)重，影響學(xué)習進(jìn)度，也不利于課堂氣氛活躍度的提高。教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導、指導和控制全局的作用，所以從會(huì )計專(zhuān)業(yè)班級的大小考慮，每組5～8人較為合理。分組學(xué)習中，大家就會(huì )計核算的時(shí)間節點(diǎn)先提出來(lái)，然后討論實(shí)務(wù)中出現的經(jīng)常性業(yè)務(wù)，再考慮涉及的會(huì )計科目，然后就計量金額等通過(guò)查閱《企業(yè)會(huì )計準則———具體準則》進(jìn)行掌握。如“存貨”項目，會(huì )計核算時(shí)間節點(diǎn)為取得存貨、存貨發(fā)出、盤(pán)點(diǎn)清查及期末計量（減值測試），從增減變化上來(lái)說(shuō)，涉及到存貨增加（取得、盤(pán)盈）、存貨減少（正常發(fā)出、盤(pán)虧）及存貨減值。引導學(xué)生思考用到的會(huì )計科目，如“原材料”、“庫存商品”等登記其增加和減少，“待處理財產(chǎn)損溢”核算盤(pán)點(diǎn)過(guò)程中發(fā)生的盤(pán)盈盤(pán)虧額，“資產(chǎn)減值損失”和“存貨跌價(jià)準備”核算減值；通過(guò)對會(huì )計賬戶(hù)的結構掌握，辨明記入什么方向；難點(diǎn)還有引導學(xué)生思考計量的金額，如不同方式下取得的成本是多少，因為取得的批次不同導致單位成本不同，那么發(fā)出的時(shí)候實(shí)際成本怎么計量，新《企業(yè)會(huì )計準則》為什么會(huì )取消“后進(jìn)先出法”？若是按計劃成本核算，需要設置哪些會(huì )計科目，“材料成本差異”怎么設置，較實(shí)際成本核算的優(yōu)缺點(diǎn)及適用情形等等。還有，盤(pán)虧存貨的增值稅怎么處理，怎么判斷發(fā)生了減值，如何確認減值，當期提取的“存貨跌價(jià)準備”如何計算等等。這些問(wèn)題隨著(zhù)該項目的團隊學(xué)習，會(huì )一一呈現在學(xué)生面前，要解決這些問(wèn)題，就需要他們根據以往學(xué)習到的會(huì )計學(xué)知識和稅法知識，結合《中級財務(wù)會(huì )計》里出現的新知識，完成自學(xué)、討論、總結等，適當的時(shí)候找老師答疑。通過(guò)給學(xué)生一定課時(shí)的分組學(xué)習討論，教師再一一拋出這些問(wèn)題，要求每組學(xué)生派出代表解答，來(lái)判斷學(xué)生們學(xué)習的效果，正確的予以充分的肯定和表?yè)P，有問(wèn)題的統一講解分析。這樣一輪下來(lái)，由于學(xué)生有自己參與提出問(wèn)題、探索問(wèn)題解決方法這一過(guò)程，這些會(huì )計核算問(wèn)題便不再是教材上抽象的文字符號，而成為銘刻在學(xué)生記憶深處的實(shí)際問(wèn)題解決方法。
�。ㄈ┲笇Х椒ê涂己朔绞�。
在PBGS教學(xué)模式中，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為中心，教師不再是課堂的中心，但教師的主導作用并沒(méi)有消失，教師在這個(gè)過(guò)程中要做到“松弛有度”，既不能放任不理，也不能全盤(pán)指揮，這都不利于教學(xué)目標的實(shí)現。教師還是應該作為課堂的軸心，對整個(gè)項目團隊學(xué)習進(jìn)行監管。教師要對團隊學(xué)習進(jìn)行全程巡視，鼓勵學(xué)生堅持完成學(xué)習項目。了解學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度，主動(dòng)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中遇到的困難并及時(shí)給予指導，并且注意指導并不是單純意義上的答疑，有的時(shí)候是一種提示、啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導。對于不參與或者不積極參與的學(xué)生給予關(guān)注，通過(guò)有效溝通消除他們學(xué)習的障礙，以保障教學(xué)有序地進(jìn)行。為了激發(fā)學(xué)生的參與度與積極性，每次PBGS學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的表現可以計入平時(shí)成績(jì)，也可以作為會(huì )計技能比賽選手選拔的參考標準。
三、PBGS教學(xué)模式評價(jià)
通過(guò)在中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中實(shí)踐PBGS教學(xué)模式，我們發(fā)現較之傳統的課堂灌輸教學(xué)模式，PBGS教學(xué)模式存在多方面的優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┗钴S了課堂氣氛。
傳統課堂灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生作為聆聽(tīng)者參與度不高，課堂氣氛較為沉悶。而在PBGS教學(xué)模式下，需要學(xué)生全程參與項目的學(xué)習，一起提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程有情景模擬，有問(wèn)題討論，有查閱資料，有匯報成果，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習中級財務(wù)會(huì )計的積極性，通過(guò)團隊學(xué)習的形式還增進(jìn)了同學(xué)間的感情，活躍了課堂氣氛。
�。ǘ┰鰪娏藢W(xué)習效果。
與傳統的接受性學(xué)習相比，PBGS教學(xué)模式更注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團隊合作的品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)全程參與項目的學(xué)習，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題都能發(fā)揮自己的思考，加深了印象，不再出現“聽(tīng)得懂，不會(huì )做”的局面。而基于項目的學(xué)習也使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中目標非常明確，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與實(shí)踐結合起來(lái)，培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們能更好地去應對會(huì )計實(shí)務(wù)工作及各種會(huì )計考證。
�。ㄈ┨嵘藢W(xué)生團隊協(xié)作能力和溝通能力。
PBGS在項目提出后，通過(guò)分組學(xué)習的方式進(jìn)行問(wèn)題的解決，組長(cháng)負責團隊活動(dòng)的組織和各成員任務(wù)的分配，類(lèi)似于實(shí)際工作中的會(huì )計主管，組內成員各負其責，通力合作最終解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，要取得好的成績(jì)，就需要學(xué)生發(fā)揮團隊協(xié)作能力，同時(shí)要求學(xué)生能有很好地溝通能力。
�。ㄋ模┡囵B了教師的創(chuàng )造力和應變力。
PBGS教學(xué)模式將老師從課堂的主宰者變?yōu)橹鲗д�，由表演者變�(yōu)閷а�，這就要求老師有深厚的理論功底和豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，不僅對整個(gè)課程要有清晰、系統的思路，還要有創(chuàng )新的思維，隨時(shí)關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才能設計出有利于發(fā)展個(gè)性和全面平衡相結合的教學(xué)設計方案。另外，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，會(huì )引發(fā)課本上沒(méi)有出現的深層次的問(wèn)題思考，或是在組織PBGS教學(xué)的過(guò)程中，基于學(xué)生的個(gè)性特征，出現一些暫時(shí)的困難如冷場(chǎng)，這也需要教師有極強的應變力。
四、結語(yǔ)
基于中級財務(wù)會(huì )計課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，傳統的課堂授課模式更注重理論的講解和方法的應用，而這些與實(shí)際應用之間可能會(huì )存在一些差距。在中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)中提出并引入PBGS教學(xué)模式，項目學(xué)習內容與實(shí)際應用緊密結合，從而很好地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，被證明是一種很好的教學(xué)模式。
【中級財務(wù)會(huì )計簡(jiǎn)答論述】相關(guān)文章：
電大中級財務(wù)會(huì )計試卷07-10
課文《駱駝祥子》簡(jiǎn)答題03-14
一道中級財務(wù)會(huì )計題07-10
中級財務(wù)會(huì )計實(shí)習總結報告07-02
作文教學(xué)的過(guò)程的論述07-02
對寓言類(lèi)成語(yǔ)教學(xué)的論述07-02
論述幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新07-02