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我看賞識教育-隨筆寫(xiě)作
我看賞識教育_隨筆寫(xiě)作
昨晚在家看中央臺的《新聞會(huì )客廳》節目，這期的主題是“賞識教育，快樂(lè )成長(cháng)”，請來(lái)的嘉賓是南京倡導賞識教育的專(zhuān)家周弘。
關(guān)于周弘，我以前并不清楚，聽(tīng)了節目中簡(jiǎn)單介紹之后，才有所了解。一位普通的父親采用賞識教育的方式將一位聾女兒培養成留美博士；一位普通的教育者用賞識教育的方式成功地幫助了許多的問(wèn)題孩子。說(shuō)實(shí)話(huà)，看了節目之后，我很受感動(dòng)，也很受教育。我真真切切地感受到了周弘老師對幼兒教育聾童教育的探索精神和執著(zhù)精神，同時(shí)也感受到了賞識教育的巨大意義。
作為一名教育者，我不反對賞識教育。相反，我很支持在中國開(kāi)展賞識教育。因為中國的教育太需要賞識教育。中國的教育者一直以來(lái)都是以一副嚴肅的面孔出現，正襟危坐，高高在上，從來(lái)是不茍言笑，吝于言辭。很少有真正意義的賞識教育，大多的教育者都是秉承歷史傳統，對教育對象采用逼迫與壓制的方法，孩子或者學(xué)生很難感受到受教育的快樂(lè )，他們在成長(cháng)的過(guò)程中，缺乏安全感、幸福感以及成就感。所以，中國的孩子大多缺乏自信，勇敢等品質(zhì)。
支持賞識教育，并不等同我完全贊同周老師的觀(guān)點(diǎn)。周老師面對問(wèn)題孩子，非常樂(lè )觀(guān)，十分自信。我知道，周老師的自信是來(lái)自教育女兒的成功，但這并不能成為“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母”的所有依據，這句話(huà)我只認可后半句。的確，我們的家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中，有些家長(cháng)確實(shí)是缺少正確的教育思想和教育方法，他們的思想落后陳舊，方法簡(jiǎn)單粗暴，這樣的教育肯定解決不了孩子的問(wèn)題，甚至還會(huì )使得問(wèn)題惡化。但這很正常，有些家長(cháng)根本沒(méi)有學(xué)習過(guò)教育學(xué)，也不知道該如何去教育子女，以前父母親是如何教育他們的，他們就如何教育自己的子女，也許以前父母教育自己的方法是有效的，但時(shí)代不同了，教育對象也不一樣，還用這樣的方法就不一定能產(chǎn)生相同的效果。而有些家長(cháng)則是不懂裝懂，生搬硬套各式各樣的教育理論，講起來(lái)頭頭是道，做起來(lái)死路一條，因為他們忽略了一個(gè)最重要的問(wèn)題，那就是自己的教育對象是誰(shuí)。
任何人性格的形成，都有他各自的具體原因。一個(gè)人或勇敢，或怯弱；或正直，或卑劣；或善良，或兇殘，并非天生，大都是后天形成的，是一個(gè)人在各種客觀(guān)主觀(guān)因素的共同作用下逐漸形成的，它有一個(gè)長(cháng)期漸變的過(guò)程。而像這樣在復雜的情況下形成的復雜的性格，僅靠“賞識教育”就能解決問(wèn)題嗎？任何一種教育方法，如果忽略了問(wèn)題產(chǎn)生的本源，忽略了具體教育對象和教育環(huán)境，都不可能獲得很好的教育效果。
我們都知道，哲學(xué)上強調具體事情要具體分析對待，也就是對癥下藥。同樣，教育上是講究因材施教。如果不分對象、不分環(huán)境，而一味強調賞識教育，或許只會(huì )適得其反。有些孩子可能適合采用賞識的教育方式，而有的孩子可能就要進(jìn)行挫折教育了。賞識教育也許能讓孩子自信起來(lái)勇敢起來(lái)，但不一定就能帶給孩子堅韌的意志力和處變不驚的心理狀態(tài)。而我們賞識教育的倡導者有時(shí)過(guò)分地強調賞識教育的重要作用，會(huì )給家長(cháng)們一定的誤導。再加上我們中國人有個(gè)壞毛病，就是喜歡偶像崇拜和跟樣模仿，一看見(jiàn)別人用這個(gè)方法取得了成功，就一窩蜂地去追去學(xué)，而根本不去考慮這個(gè)方法是否適合自己的孩子，豈不可悲？賞識教育也不是萬(wàn)能的特效藥啊。
教育是個(gè)系統工程，要全面綜合分析實(shí)施，切不可頭腦發(fā)熱，逮誰(shuí)都賞識。教無(wú)定法，適合自己的方法才是最好的方法，也許你現在的方法就是最好的方法，為什么還要舍近求遠呢？
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