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自考創(chuàng )業(yè)教育試題答案
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們都可能會(huì )接觸到試題，借助試題可以對一個(gè)人進(jìn)行全方位的考核。一份什么樣的試題才能稱(chēng)之為好試題呢？以下是小編為大家整理的自考創(chuàng )業(yè)教育試題答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自考創(chuàng )業(yè)教育試題答案 1
一、單項選擇題(每小題1分。共30分)
在下列每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案。并將其字母標號填入題干的括號內。
1.個(gè)體心理活動(dòng)和行為的基本動(dòng)力是( B ) A.動(dòng)機 B.需要 C.興趣 D.信念、
2.意志對( A )和行為具有重要的調節作用。
A.心理活動(dòng) B.性格特征 C.認知特征 D.氣質(zhì)特征
3.面對在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的種種挑戰采取回避的態(tài)度，對許多創(chuàng )業(yè)活動(dòng)因害怕失敗而不敢嘗試，在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中畏畏縮縮，裹足不前。這種創(chuàng )業(yè)心理障礙表現稱(chēng)為( C )
A.雙重人格 B.自戀性人格 C.畏縮性人格 D.情緒不穩
4.創(chuàng )業(yè)的過(guò)程也是人的創(chuàng )業(yè)潛能不斷開(kāi)發(fā)、( D )不斷提高的過(guò)程。
A.創(chuàng )業(yè)信念 B.創(chuàng )業(yè)興趣 C.創(chuàng )業(yè)動(dòng)機 D.創(chuàng )業(yè)能力
5.能力是知識、智力加( B )的結果。
A.理論 B.實(shí)踐 C.資本 D.資金
6.創(chuàng )業(yè)者的思維方式要由封閉型轉變?yōu)殚_(kāi)放式，由單一性轉向( C )
A.雙向性 B.多向性 C.多維性 D.單維性
7.信息處理的最基本要求是經(jīng)過(guò)處理后信息資料應( C )，以保證它的有效利用。
A.充分 B.新穎 C.準確 D.吸引力強
8.為提高創(chuàng )業(yè)信息的靈活度,使之能夠靈敏、及時(shí)地反映市場(chǎng)的變化,應進(jìn)行( A )
A.信息優(yōu)化 B.信息分類(lèi) C.信息收集 D.信息計算
9.制定的創(chuàng )業(yè)目標不僅要注意切合實(shí)際，還必須注意創(chuàng )業(yè)目標的 ( D )
A.計劃性 B.創(chuàng )造性 C.可靠性 D.可行性
10.組織結構設計的任務(wù)是提供組織結構系統圖和( B )及職務(wù)說(shuō)明等。
A.編制職務(wù)等級 B.編制職務(wù)描述 C.編寫(xiě)職務(wù)內容 D.指出任職資格
11.創(chuàng )業(yè)者的( C )將會(huì )對創(chuàng )業(yè)形象的塑造起至關(guān)重要的作用。
A.創(chuàng )業(yè)信心 B.創(chuàng )業(yè)信念 C.創(chuàng )業(yè)理念 D.創(chuàng )業(yè)動(dòng)機
12.創(chuàng )業(yè)者在制定管理方案時(shí)，只有立足現實(shí)，( B )，才能長(cháng)期保持主動(dòng)和領(lǐng)先。
A.著(zhù)眼當前 B.著(zhù)眼未來(lái) C.立足早期 D.立足未來(lái)
13.由于人的需要不同，能力各異，對于不同的管理方式會(huì )有不同的反應。這是( C )假設的要點(diǎn)之一。
A.“經(jīng)濟人” B.“社會(huì )人” C.“復雜人” D.“自然人”
14.開(kāi)創(chuàng )一個(gè)新的企業(yè)，最大的困難就是如何獲得( D )
A.項目 B.執照 C.衛生許可證 D.資金
15.加強風(fēng)險預測是有效地規避或者控制( C )風(fēng)險的重要形式。
A.運作型 B.環(huán)境型 C.決策型 D.政策型
16.免責條款是指在某種情況下( B )可以不承擔違約責任的條款。
A.投保人 B.保險人 C.自然人 D.法人
17.對創(chuàng )業(yè)形象內涵的把握，既是一個(gè)認識的過(guò)程，更是一個(gè)( C )的過(guò)程。
A.試驗 B.實(shí)驗 C.實(shí)踐 D.練習
18.創(chuàng )業(yè)者要想提高個(gè)人魅力，必須不斷地提高( A )，給下屬乃至公眾留有一個(gè)能辦大事、能成大氣候的感受。
A.協(xié)調能力 B.文化程度 C.學(xué)歷層次 D.專(zhuān)業(yè)技能
19.創(chuàng )新與挖潛能力的實(shí)質(zhì)是( A )，不斷產(chǎn)生新的主意和方法。
A.創(chuàng )造性思維 B.傳統性思維 C.理想化思考 D.周密性思考
20.創(chuàng )業(yè)者在需要花費高成本采集信息前,應先盡一切努力從( D )中采集信息。
A.問(wèn)卷調查 B.直接觀(guān)察 C.非公共領(lǐng)域 D.公共領(lǐng)域
21.通過(guò)創(chuàng )業(yè)計劃來(lái)熟悉企業(yè)，了解它的目標，判斷是否值得為其提供資金的是( C )
A.創(chuàng )業(yè)者 B.生產(chǎn)者 C.投資者 D.使用者
22.創(chuàng )業(yè)者要以( D )作為確立創(chuàng )業(yè)目標的首要依據，力爭在社會(huì )發(fā)展的大舞臺上有所作為。
A.個(gè)人理想 B.個(gè)人需求 C.地方需求 D.社會(huì )需求
23.對創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的目標及實(shí)現目標過(guò)程中所涉及的內容作出具體安排的是( B )
A.創(chuàng )業(yè)目標 B.創(chuàng )業(yè)計劃 C.創(chuàng )業(yè)意識 D.創(chuàng )業(yè)動(dòng)機
24.創(chuàng )業(yè)者選擇企業(yè)法律形式時(shí)應考慮的主要因素之一是( C )
A.產(chǎn)品類(lèi)型 B人員構成 C.資金籌措及所有權轉移 D.組織結構
25.既切合實(shí)際，又可以( B )，是創(chuàng )業(yè)目標確立過(guò)程中必須注意的兩個(gè)方面。
A.上升為理論 B.付諸實(shí)踐 C.適應形勢 D.符合社會(huì )需要
26.對創(chuàng )業(yè)活動(dòng)進(jìn)行全面勾畫(huà)和描述的是( A )P107
A.創(chuàng )業(yè)設想 B.創(chuàng )業(yè)目標 C.創(chuàng )業(yè)精神 D.創(chuàng )業(yè)動(dòng)機
27.在企業(yè)管理的許多要素中，( D )是最寶貴的資源和財富。
A.生產(chǎn)資料 B.生活資料 C.資金 D.人
28.在現代經(jīng)濟生活中，空間貶值了，而( B )卻日益顯得寶貴，它意味著(zhù)財富。
A.空間 B.時(shí)間 C.區間 D.區域
29.公眾信任是創(chuàng )業(yè)成功的必要前提，失去公眾信任，就意味著(zhù)失去了( D )
A.創(chuàng )業(yè)信心 B.創(chuàng )業(yè)信念 C.創(chuàng )業(yè)時(shí)間 D.創(chuàng )業(yè)空間
30.參加保險是創(chuàng )業(yè)者有效地實(shí)施( D )的重要形式。
A.風(fēng)險預警 B.風(fēng)險監測 C.風(fēng)險研究 D.風(fēng)險救濟
二、填空題(每空1分，共10分)
31.創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng )業(yè) 精神 形成的基礎。
32.性格是個(gè)人對現實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現出來(lái)的穩定的 人格心理 特征。
33.自然信息是指 自然界 產(chǎn)生的各種信息。
34.創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中的 組織計劃 主要描述新創(chuàng )企業(yè)的所有制形式。
35.我們所處的時(shí)代是信息時(shí)代，科學(xué)地利用 時(shí)間 十分關(guān)鍵。
36.創(chuàng )業(yè)者要自覺(jué)地把個(gè)人的事業(yè)、企業(yè)的發(fā)展和 社會(huì ) 的需要、人類(lèi)的進(jìn)步有機統一起來(lái)。
37.創(chuàng )業(yè)融資是把握住創(chuàng )業(yè)投資機會(huì )的 前提 條件。
38.現代租賃最基本的形式為融資性租賃和 經(jīng)營(yíng)性 租賃。
39.由某個(gè)單個(gè)因素的獨立作用，或者是某幾個(gè)因素的相互作用所引發(fā)的風(fēng)險，稱(chēng)為 局部 性風(fēng)險。
40.在創(chuàng )業(yè)的宏觀(guān)環(huán)境中所蘊含的風(fēng)險稱(chēng)為 環(huán)境型 風(fēng)險。
三、名詞解釋(每小題3分。共15分)
41.集中性經(jīng)營(yíng)策略:是指創(chuàng )業(yè)者將全部精力集中于市場(chǎng)的某一部分，實(shí)習專(zhuān)業(yè)化的生產(chǎn)銷(xiāo)售。
42.經(jīng)濟人：又稱(chēng)實(shí)利人，是人們在實(shí)際活動(dòng)中都要追求個(gè)人利益，社會(huì )上個(gè)人利益又受他人利益的制約。共同利益是為了追求個(gè)人利益，同時(shí)兼顧他人利益，因此，社會(huì )利益正是以個(gè)人利益為立腳點(diǎn)的。
43.經(jīng)營(yíng)性租賃：又稱(chēng)使用租賃，是出租人將自己經(jīng)營(yíng)的出租物進(jìn)行出租，直到該出租物品被淘汰為止的而一種租賃形式。
44.風(fēng)險投資：也稱(chēng)創(chuàng )業(yè)投資，是有職業(yè)金融家投入新興的、迅速發(fā)展的、有巨大競爭潛力的企業(yè)中的一種股權資本。
45.創(chuàng )業(yè)機會(huì )：就是在特定的條件下，各方面的因素配置恰當，產(chǎn)生有利的條件。
四、簡(jiǎn)答題(46題5分。47—51題每小題6分，共35分)
46.為什么說(shuō)信息具有共享性特征?
答：信息作為一種資源，可以提供全人類(lèi)共同享有，它不是某個(gè)人、
某個(gè)社會(huì )、某個(gè)國家的私用品和專(zhuān)利品。信息的發(fā)明、發(fā)現人是信息的所有者，傳播給別人后自己仍然擁有。也就是說(shuō)，信息可以同時(shí)被多個(gè)用戶(hù)享用和使用。
47.如何衡量一個(gè)創(chuàng )業(yè)者是否具有成功企業(yè)家的戰略頭腦?P143 答:
48.簡(jiǎn)述泰羅制管理理論的主要缺陷。
答：第一 他忽視了人在生產(chǎn)過(guò)程中的行為活動(dòng)的'心理動(dòng)機。把工人當成及其的一部分。
第二，它忽視了組織管理的作用，低估了統一指揮在整個(gè)系統中的作用
49.簡(jiǎn)述經(jīng)濟活動(dòng)中因缺乏誠信而產(chǎn)生的嚴重后果。
答：1由于缺乏信用，出現了我國特有的“三角債”和其他各種形式的付款違約與貨款拖欠現象。
2因為缺乏信用，許多企業(yè)只敢與老客戶(hù)打交道，不敢貿然尋找新的伙伴和進(jìn)修經(jīng)營(yíng)擴張，資源配置效率低下，對未來(lái)的投資和貿易活動(dòng)更趨于謹慎和收縮。
3 因為缺乏信用，更有一些企業(yè)成為了驚弓之鳥(niǎo)，不是現付或沒(méi)有足夠的數量的預付款就不敢交易，交易方式向現金交易和以貨易貨等更為原始的方式退化的現象，資金流轉的效益無(wú)從產(chǎn)生。
50.為什么在防范創(chuàng )業(yè)風(fēng)險時(shí)必須堅持事前性原則?
答：創(chuàng )業(yè)者應該著(zhù)重于風(fēng)險發(fā)生前的防范行為，以事后的風(fēng)險救濟行為為補充。只有注重了事前分風(fēng)險防范，才有可能規避風(fēng)險或控制風(fēng)
險，阻卻風(fēng)險的釋放。如果風(fēng)險已經(jīng)釋放，一般來(lái)說(shuō)損失已經(jīng)造成了，所能做的就只有盡可能減少風(fēng)險釋放所造成的損失了。因此，事前防范原則應該是創(chuàng )業(yè)風(fēng)險防范的“金科玉律”
51.為什么采集到的信息都必須經(jīng)過(guò)處理環(huán)節才能使用?P81 答：一 無(wú)論是通過(guò)市場(chǎng)調查所獲取的信息，還是通過(guò)網(wǎng)上或者查閱文獻資料所獲取的信息，在處理之前都是一種原始狀態(tài)的信息。
二 信息處理過(guò)程也是錢(qián)去粗取精、去偽純真的一個(gè)過(guò)程 三 通過(guò)信息的處理，還可以產(chǎn)生出新的更有價(jià)值的信息。 五、論述題(10分)
52.試述在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中如何有效地提取、利用信息。P91
答；信息的提取一般分為以下三種：信息利用的意向性提取、信息利用的實(shí)踐性提取、信息利用的探索性提取
在利用信息時(shí)應該注意以下幾點(diǎn):一 信息的利用要及時(shí)二 信息的利用要力求充分 三 信息的利用要系統化
自考創(chuàng )業(yè)教育試題答案 2
一、單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是 ( C )
A.存在主義教育思想； B.要素主義教育思想；C.實(shí)用主義教育思想；D.永恒主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B
A.北歐的尼德蘭；B.捷克的夸美紐斯；C.法國的斯圖謨；D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為(C)
A.學(xué)生只有機械記憶的能力；B.教師的知識能力是不一樣的；
C. 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律； D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對象，通過(guò)合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀(guān)察法；B.讀書(shū)法；C.文獻法；D.行動(dòng)研究法
A.勞動(dòng)起源論；B.生物起源論；C.心理起源論；D.生物進(jìn)化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大；B.十四大；C.十三大；D.十二大
7.反映一個(gè)國家配合政治經(jīng)濟科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( C )
A.教育制度；B.學(xué)校教育制度；C.教育體制；D.學(xué)校領(lǐng)導制度
10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合B.加強現代科學(xué)教育；C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育；D.高等學(xué)校擴招
A.認識活動(dòng)；B.教師教的活動(dòng)；C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)；D.課堂活動(dòng)
12.師范學(xué)校的出現，與教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C )
A.是同時(shí)的；B.師范學(xué)校出現得早；C.教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)的時(shí)間早；D.說(shuō)不清楚
13.在教育活動(dòng)中，教師負責組織引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)( C)
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導作用；D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導作用
14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( B)
A.并不重要的時(shí)期；B.非常重要的奠基時(shí)期；C.沒(méi)有效果的時(shí)期；D.最不會(huì )受外界影響的時(shí)期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表；B.教師中心論的代表；C.勞動(dòng)教育中心論的代表；D.活動(dòng)中心論的代表
A.赫爾巴特；B.瓦·根舍因p；C.懷特海p；D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應堅持的是( C )
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)
A.主體；B.客體；C.教的主體；D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干傾向愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn)；B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn)；C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)
A.杜威；B.懷特海；C.布魯納；D.克伯屈
二、多項選擇題
1.美國當代著(zhù)名教育家心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標分類(lèi)學(xué)應當包括的主要部分是(ACD )
A.認知領(lǐng)域；B.日常生活領(lǐng)域；C.情感領(lǐng)域；D.動(dòng)作技能；E.安全領(lǐng)域
2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現在(AC )
A. 內容的豐富；B.增強國家對課程改革控制權；
C.課程結構的更新；D.為課程改革提供物質(zhì)基礎；E.課程改革由受教育者完成
3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD )
A.幼兒教育；B.初等教育；C.中等教育；D.高等教育；E.學(xué)歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指(BCD )
A.四書(shū)；B.文法；C.修辭；D.辯證法；E.論語(yǔ)
5.教育活動(dòng)中要注意三結合，發(fā)揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(ADE )
A.家庭教育；B.道德教育；C.班級教育；D.學(xué)校教育；E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是(BCDE )
A. 方法科學(xué)；B.家長(cháng)對孩子期望偏高；C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)文化學(xué)習；
D.不能全面關(guān)心孩子的成長(cháng)；E.家庭教育是教育的一個(gè)分支
7.結合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)
A.以業(yè)余為主；B.以自學(xué)為主；C.以長(cháng)期為主；D.以短期為主；E.以國外學(xué)習為主
8.聯(lián)合國兒童權利公約規定的少年兒童社會(huì )權利是(ACDE )
A.無(wú)歧視原則；B.提早自立原則；
C.尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則；D.尊重兒童尊嚴原則；E.兒童利益最佳原則
9.以下說(shuō)法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著(zhù)的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )
A. 重視課程的標準化建設；B.重視課程內容的現代化綜合化；
C.重視基礎學(xué)科和知識的結構化；D.重視能力的培養；E.重視個(gè)別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )
A.核心課程；B.融合課程；C.潛在課程；D.活動(dòng)課程；E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育 教育是培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，它同社會(huì )的發(fā)展人的`發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據一定社會(huì )(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(huì )(或階級)所需要的人的活動(dòng)
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展改變人的身心素質(zhì)為直接目標的社會(huì )活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現代社會(huì )，學(xué)校教育構成現代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專(zhuān)職機構的專(zhuān)職人員承擔實(shí)施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統性社會(huì )活動(dòng)
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì )的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會(huì )的思想觀(guān)點(diǎn)政治準則和道德規范轉化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面
4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規教育活動(dòng)
5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構成的學(xué)科總體
四、簡(jiǎn)答題
(1)科技進(jìn)步是現代教育發(fā)展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；
(2)教學(xué)是實(shí)現教育目的的基本途徑；
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；
(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)
首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類(lèi)學(xué)�；蚰骋粋�(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的具體化；
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過(guò)各級各類(lèi)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的培養目標而實(shí)現
4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會(huì )生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎；
(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗得以傳遞
(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機構來(lái)培養官吏和知識分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應當遵循的道德準則和行為規范加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養直接影響教師在學(xué)生中的威信
加強教師職業(yè)道德的具體內容是
2.如何理解教育的經(jīng)濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；
(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會(huì )帶來(lái)巨大的經(jīng)濟價(jià)值：
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識新的生產(chǎn)力
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