談生命教學(xué)設計推薦
【學(xué)習目標】
1、把握行文思路，理解作者對生命過(guò)程和本質(zhì)的認識。
2、培養在朗讀中品味探究散文意蘊的能力。
3、培養生命意識，建立正確的生命觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
【課前導學(xué)】
1、給下列加粗的字注音。
驕奢( ) 清吟( ) 蔭庇( ) 梟鳥(niǎo)( )
芳馨( ) 云翳( ) 巉巖( ) 朔風(fēng)( )
2、走近冰心。
3、認真朗讀課文，體會(huì )：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?
4、請給你喜歡的語(yǔ)句或段落做上標記，并反復朗讀，力求聲情并茂。
5、認真體會(huì )下列語(yǔ)句的含義：
�、� 啊!他已到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!
�、� 他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀!
�、� 我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!
�、� 愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。
【課堂學(xué)習】
一、導入
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、冰心老人對生命的本質(zhì)有怎樣的認識呢?請在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、作者說(shuō)生命像一江春水一棵小樹(shù)，你認為妙在哪里?請談?wù)勀愕恼J識。
三、圈點(diǎn)批注，品味賞析
1、圈畫(huà)出你最喜歡的句子或段落，細細品讀，感受冰心老人語(yǔ)言的魅力，并在旁邊作好批注。
2、小組合作：
組內交流所批注的句子或段落并進(jìn)行朗讀，推薦一名成員展示合作成果。
四、鞏固創(chuàng )新，加深體驗
冰心老人認為生命像向東流的一江春水，像一棵小樹(shù)，那么你認為生命像什么呢?請用一個(gè)比喻句詮釋你對生命的理解。
五、課后鏈接，延伸拓展
閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。
生命的本質(zhì)
�、僖鼓唤蹬R，對門(mén)那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂(lè )，響起時(shí)緊時(shí)緩的舞蹈腳步。
�、谀鞘且粚Σ虐醽�(lái)的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見(jiàn)到他們時(shí)，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難!這不是我鄙視他們，我認為作為一個(gè)正常人，是應該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。
�、鄣酉聛�(lái)的事實(shí)卻讓我大吃一驚，這些天來(lái)，他們的那些殘疾朋友絡(luò )繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì )，空氣里傳來(lái)他們的音樂(lè )、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺(jué)到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。
�、苊鎸χ�(zhù)這樣一群人，我感到世上所有的詞匯變的蒼白、不貼切。說(shuō)殘疾人也愛(ài)生活，也需要音樂(lè )和舞蹈，這樣的解釋是那么的物理、詞不達意。只有用火的舞蹈，才恰如其分�；鹪谖璧�，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命的表達。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈也不停。
�、菔煜さ暮湍吧囊魳�(lè )像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空。我透過(guò)遙遠歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡(jiǎn)陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動(dòng)的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開(kāi)始幫大人辦事了。這個(gè)小姑娘一身衣服綴滿(mǎn)補丁，正當讀書(shū)和游戲的年齡，就過(guò)早地承擔了生活的艱辛。當時(shí)也也以憐憫的目光注視這個(gè)小女孩，但艱辛的勞動(dòng)在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著(zhù)工具，全無(wú)一點(diǎn)悲愁。她一下子就讓我陷入對生命的沉思和叩問(wèn)：生命的本質(zhì)是什么?是什么讓生命以這樣歡樂(lè )的形式前行的?
�、抻猛臒o(wú)邪、用不諳世事、用樂(lè )觀(guān)主義來(lái)解釋都是不夠的，上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈，生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是人在任何艱難困苦的情況下都會(huì )歌唱、都會(huì )歡樂(lè )的原因。
�、呷祟�(lèi)的生命史穿越了數千年，其間戰爭、災難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂(lè )的舞蹈。廢墟上一次又一次出現輝煌的殿字，災難之后，人類(lèi)又一代代繁衍生息。沒(méi)有畏懼，從不悲觀(guān)，生命就這樣一路舞著(zhù)唱著(zhù)前行，這一切都是因為生命的本質(zhì)就是舞蹈。
1、讀了本文之后，你認為作者所說(shuō)的生命的本質(zhì)是什么?
�、� 如果用文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答，應當是： 。
�、� 如果用文中的一個(gè)比喻句回答，應當是： 。
�、� 如果用你自己的話(huà)回答，可以概括為(不超過(guò)30字)
2、仔細閱讀第④段，回答問(wèn)題。
�、� 為什么說(shuō)只有用火的舞蹈來(lái)形容這群殘疾人的生活才恰如其分?
�、� 畫(huà)線(xiàn)句有什么深刻含義?
3、在理解文意的基礎上仿例造句。(字數不要求與例句相等)
例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表達。
造句：生命像 。
4、第⑥段中說(shuō)上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈：
�、� 聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內容。
一種是： 。
一種是： 。
�、� 讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈，果真是上蒼有意安排的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
5、下列對文章分析正確的兩項是( )( )
A、在他們那些殘疾人朋友絡(luò )繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì )中，作者特意加上在夜幕之后這一修飾成分，說(shuō)明那些殘疾人身殘志堅，渴望像正常人一樣，有自己的夜生活。
B、第⑤段開(kāi)頭熟悉的和陌生的音樂(lè )像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空，這句話(huà)在文中的作用是贊美殘疾人的音樂(lè )嘹亮、動(dòng)聽(tīng)。
C、第⑦段中畫(huà)線(xiàn)句子的意思是說(shuō)戰爭、災難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂(lè )的舞蹈，并且推動(dòng)了人類(lèi)歷史的前行。
D、對殘疾人和小姑娘，作者開(kāi)始都生有憐憫之情，后來(lái)發(fā)現這種憐憫是多余的，他們需要的并不是憐憫。
E、本文作者先寫(xiě)殘疾人，再寫(xiě)小姑娘，最后引發(fā)對整個(gè)人類(lèi)生命史的思考，由點(diǎn)到面，從而揭示了生命本質(zhì)的普遍意義。
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