《談生命》課文教學(xué)設計

《談生命》課文教學(xué)設計

　　《談生命》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　�、� 把握文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。

　�、� 了解作者含蓄而深沉的感情。

　�、� 領(lǐng)會(huì )象征手法的運用，體會(huì )本文用形象的比喻表達深刻的思想。

　　2、情感目標：

　�、� 自我反思，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。

　�、� 認真生活，讓自己的生活更充實(shí)、有意義。

　　3、能力目標：

　�、� 培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語(yǔ)言表達能力。

　�、� 培養賞析優(yōu)美語(yǔ)言的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語(yǔ)言表達能力。

　�、� 把握文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。

　　2、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )象征手法的運用，體會(huì )本文用形象的比喻表達深刻的思想，培養賞析優(yōu)美語(yǔ)言的能力。

　　【教法與學(xué)法】

　　1、討論法、情境教學(xué)法、練習法。

　　2、整體感知法、探究學(xué)習法。

　　【課堂教學(xué)設計】

　　能力的訓練是循序漸進(jìn)的，本著(zhù)這一原則，本課設計為三個(gè)環(huán)節：感受生命──描繪生命──裝扮生命。分兩課時(shí)完成(第一、二環(huán)節為一課時(shí)，第三環(huán)節為一課時(shí))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一環(huán)節：感受生命

　　一、導入

　　生命，是我們最熟悉的，卻也是最難以說(shuō)清的。我們常常因為生活中經(jīng)歷的挫折和失敗而倍感生命的無(wú)奈，那么，我們的生命是不是因為有了挫折和失敗就變得晦澀了許多呢?今天我們就來(lái)跟隨冰心探討關(guān)于生命的話(huà)題。

　　二、講授新課

　　1、作者介紹：

　　冰心：原名謝婉瑩，現代作家。作品：詩(shī)集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》。學(xué)過(guò)她的《繁星·春水》，作品主題：母愛(ài)、童心、自然。

　　2、字詞學(xué)習：

　　巉巖 清吟 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 云翳

　　(指名讀音釋義，后齊讀掌握。)

　　3、粗讀課文，整體感知。

　　學(xué)生默讀課文，概括課文大意，自行提出疑問(wèn)，其他學(xué)生幫助解答，解答不出的，討論交流，再由教師引導解答。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　�、� 文中把生命比作了什么?為什么這樣比喻?從幾方面來(lái)寫(xiě)?語(yǔ)言上有沒(méi)有明顯的標志?這些話(huà)在文中起什么作用?

　　明確：把生命比作了“一江春水”“一棵小樹(shù)”;

　　這樣就把抽象的事物，通過(guò)形象的比喻使其具體化，容易理解。

　　分三層來(lái)寫(xiě)(生命像水;生命像樹(shù);生命的本質(zhì))

　　語(yǔ)言標志：

　　A、不敢說(shuō)……也不敢信……

　　B、不敢說(shuō)……也不敢信……

　　這兩句話(huà)把全篇內容有條理地穿在一起，形成一個(gè)整體，而且概括了主旨。

　�、� 畫(huà)出文中關(guān)鍵性的句子(即體現主旨的句子)：

　　(此問(wèn)題也可由教師提問(wèn)，學(xué)生討論后回答。)

　　明確：“要記住生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的”“在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”

　�、� 學(xué)生齊讀關(guān)鍵句體會(huì )。

　　4、范讀課文，局部探究。

　�、� 指名朗讀文章第一層(從開(kāi)頭到“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”)其余學(xué)生聽(tīng)讀并思考以下問(wèn)題：

　�、� 作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特點(diǎn)?你覺(jué)得它和生命的共同點(diǎn)是什么?

　　明確：根據水的自身規律展開(kāi)描寫(xiě)，水象征生命長(cháng)河，主要描寫(xiě)水的流淌過(guò)程，寫(xiě)出了水的復雜、曲折、多變。作者筆下的水和人的生命規律是一致的。人生沒(méi)有絕對的幸福與不幸，歡樂(lè )與痛苦，順境與挫折，成功與失敗，它們都是相伴而行，相生相成的。

　�、� 文中四個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的句子，分別描繪了“生命”歷程中哪些階段和景況?

　　明確：

　　A、指生命遇到險阻和困難時(shí)，與其抗爭，最后戰勝險阻;

　　B、指生命歷程中一帆風(fēng)順，一切順心如意、美滿(mǎn)幸福的時(shí)光;

　　C、指生命忽遇重大打擊后更加堅強和不屈;

　　D、指生命中的困乏和勞累時(shí)，求進(jìn)的力量催促自己奮進(jìn)。

　�、� 生活中不總是一帆風(fēng)順的，面對生命中的挫折和失敗，你該怎樣做?

　　(不規定具體答案，學(xué)生可以暢所欲言。)

　�、� 學(xué)生可以通過(guò)小組討論共同探究以上問(wèn)題，然后說(shuō)出自己的理解，相互交流。

　�、� 用分析第一層的方法自己分析第二層(“生命像樹(shù)”)

　�、� 作者把生命比作“小樹(shù)”，那么，生命和小樹(shù)有哪些相同之處?

　�、� 本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)的?(出生、中年、晚年)

　�、� 找出喜歡的句子，加以賞析。

　　第二環(huán)節：描繪生命

　　一、找出自己喜歡的句子加以賞析

　　1、首先學(xué)生再讀課文，找出喜歡的句子。

　　2、同桌之間討論，交流看法。

　　3、指名回答，然后全班交流。教師引導，加深認識。

　　例如：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼!

　　賞析：強調人的主觀(guān)能動(dòng)性，要想充實(shí)地度過(guò)人生，關(guān)鍵在自己。尹小星的實(shí)例證明，人可以沒(méi)有健康的體魄，但是不可以沒(méi)有健康的意志。每個(gè)人，只要努力就會(huì )有充實(shí)的人生。

　　二、思考

　　你覺(jué)得生命還像什么?展開(kāi)思想的翅膀，體味生命。(培養學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。)

　　教師展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生開(kāi)啟想象。

　　(枝頭綻放的花朵，走向成熟的果實(shí)，鉆出硬殼的嫩芽，晶瑩剔透的露珠……)

　　注：要找出喻體，還要說(shuō)出為什么?(即適當描繪)

　　第三環(huán)節：裝扮生命

　　1、仿照課文的思路和語(yǔ)言，寫(xiě)一段話(huà)，表達你對生命的感悟。

　　生命像……

　　例：

　　生命像是夜空中的一顆璀燦的流星，雖然只是短暫的一瞬就永遠地消失了，卻為人們留下最亮麗的光華。

　　小草的生命像平靜的流水，緩緩地、平靜地度過(guò)它短暫的一生。它沒(méi)有輝煌的生命，只因它的平凡。只有當它破土而出的一瞬，我們才感到它的偉大。

　　燕子的生命像回旋的水波，南來(lái)北往、年復一年。但在這水波中，時(shí)而也會(huì )翻出幾朵浪花，使它的生命中也蕩漾著(zhù)幾顆跳動(dòng)的音符，讓我們可以譜成歡快的樂(lè )章。

　　每個(gè)生命都像是一條小船，有的在歷經(jīng)了風(fēng)雨之后而沉沒(méi)，有的承受住了驚濤駭浪而滿(mǎn)載而歸……同樣的出生，同樣的環(huán)境，只因不同的思想，不同的態(tài)度，從而產(chǎn)生了不同的結局。這就是世界，它就像是一片汪洋，因為有了無(wú)數的生命小船，而變得更精彩。

　　2、學(xué)生再讀精彩段落后，討論構思后，指名說(shuō)思路，共同評析。

　　3、學(xué)生寫(xiě)作。

　　4、學(xué)生讀自己的作品，師生共同賞析。(以肯定為主)

　　5、小結：

　　如何讓自己的生命更美麗，更充實(shí)，不是僅憑口頭上說(shuō)說(shuō)就可以的，更重要的是在生活中用自己的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐，所以我們應當感受生活，不僅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦澀，相信我們只要用心，生命就會(huì )變得更美!