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人教版八年級的語(yǔ)文課件
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因;
2.了解文章所用的說(shuō)明方法及作用;體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
3.培養學(xué)生自學(xué)能力。
4.了解海洋中有豐富的資源，增強開(kāi)發(fā)、保護海洋的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因;
2. 分析說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生自己分析課文，培養分析能力。
課型及教學(xué)思路：
這是一篇淺顯易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習難度不大，可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，把握文章要點(diǎn)，了解本文運用的主要說(shuō)明方法及作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)時(shí)數： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.人口劇增，資源短缺，這是人類(lèi)當今面臨的最嚴重的問(wèn)題之一。顯然，能否妥善地解決這一問(wèn)題，直接關(guān)系到人類(lèi)未來(lái)的生死存亡。 大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想?得出了什么結論?
2.跟我走進(jìn)大海!(展示有關(guān)大海資源的圖片) 在生物資源方面，海洋中存活著(zhù)20多萬(wàn)種生物。專(zhuān)家測算，海洋的初級生 產(chǎn)力每年為6000億噸，其中可供人類(lèi)利用的魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)、蝦類(lèi)、藻類(lèi)等，每年為 6億噸，而現在全世界的捕撈量?jì)H為9000萬(wàn)噸左右。海產(chǎn)品已成為人類(lèi)生活中不可缺少的重要食品來(lái)源，目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類(lèi)食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用，海洋向人類(lèi)提供食物的能力等于全球所有耕地提供農產(chǎn)品的1000倍。
二、三分鐘速讀課文回答下列問(wèn)題
1.為什么說(shuō)海洋是未來(lái)的糧倉?
2.海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食?
3.這篇文章闡釋了什么道理?
三、動(dòng)動(dòng)腦筋思考： 作者是如何來(lái)安排本文的內容的? 全文共7自然段，按總——分——總結構可分為三個(gè)部分。 第一部分(1～2)，指出海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。 第二部分(3～6)，闡釋海洋可能成為未來(lái)糧倉的原因。 這一部分又可分為兩個(gè)層次。 第一層(3)，總說(shuō)海洋可能成為人類(lèi)未來(lái)糧倉的原因。 第二層(4～6)，分說(shuō)：藻類(lèi)能為人類(lèi)提供充足的蛋白質(zhì)(4); 海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物(5); 海洋魚(yú)蝦還有捕撈潛力挖掘(6)。 第三部分(7)，總結全文，強調海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉。
四、課文運用的說(shuō)明方法：
課文在闡釋事理時(shí)，運用了多種說(shuō)明方法。
1. 采用說(shuō)明和議論相結合的表達方式闡釋事理。 第一部分(第1～2段)和最后一段，就運用了這樣的說(shuō)明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機的希望所在。 在提出說(shuō)明重點(diǎn)“海洋是未來(lái)的糧倉”前，先以議論的方式強調： (1)人口劇增，資源短缺，將直接關(guān)系人類(lèi)未來(lái)的生死存亡; (2)地球還有廣闊的海洋可供開(kāi)發(fā)，大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。這樣寫(xiě)能引起讀者的重視，為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的糧倉作了鋪墊。再如，最后一段在總結全文所述的基礎上，重申文章開(kāi)頭的看法：人們相信，大海是人類(lèi)未來(lái)的糧倉。這議論性的結論照應了文章開(kāi)頭，總結了文章的說(shuō)明部分，有利于讀者進(jìn)一步認同海洋開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，增強“海洋意識”。
2. 運用作詮釋、舉例子、列數字、分類(lèi)別、作比較等多種說(shuō)明方法。 第二部分(第3～6段)具體闡釋為什么海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉，綜合運用了多種說(shuō)明方法。 總說(shuō)部分(第3段)首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋?zhuān)又?zhù)舉例子、列數字說(shuō)明這類(lèi)“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。 分說(shuō)部分(第4～6段)逐一說(shuō)明。 第4段先用分類(lèi)別的方法，說(shuō)明藻類(lèi)種類(lèi)之多;然后舉海帶的例子，列數字說(shuō)明其增產(chǎn)潛力之大;再舉國外培育出藻類(lèi)新品種的例子，并列數字說(shuō)明藻類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì);最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類(lèi)與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較，突現海洋的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。 第5段主要用舉例子與列數字相結合的說(shuō)明方法強調肉眼看不到的浮游生物也是人類(lèi)豐富的“食品”源。 第6段舉了南極磷蝦的例子，列數字說(shuō)明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚(yú)量作比較，說(shuō)明磷蝦資源的豐富。
五、過(guò)渡銜接 ：
段與段之間過(guò)渡既自然又精致，有時(shí)一兩個(gè)字便使上下文連接得天衣無(wú)縫。如：第2段，首句總結第一段內容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉入列出人們對生存危機的看法。第3段首句“當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統意義上的糧食”承上轉入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實(shí)，把藻類(lèi)作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導入詳細介紹藻類(lèi)。第5段首句“除海藻類(lèi)，海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物”中，“除海藻類(lèi)”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話(huà)題，轉入詳細介紹“魚(yú)蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋?zhuān)缓笏角傻卦俅蔚莱霰疚乃f(shuō)的事理。 六、總結寫(xiě)作方法：
(一)體會(huì )下列句子中加點(diǎn)字表達的準確性。 ①世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題。 ②至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。 ③盡管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。 明確： 1.“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴重危 機。 2.“更”突出人們對“魚(yú)蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。 3.“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀(guān)。 (二)總結本文寫(xiě)作特點(diǎn)： 1.說(shuō)明和議論結合闡明事理。 2.綜合運用多種說(shuō)明方法。 3.語(yǔ)言準確、嚴密 4.過(guò)渡自然。
七、考考你：
判斷下列句子主要運用了什么說(shuō)明方法? 1.據報道，現在每年向海洋傾倒約600～1000萬(wàn)噸石油，1萬(wàn)噸汞，25萬(wàn)噸銅，390萬(wàn)噸鋅，30萬(wàn)噸鉛和100萬(wàn)噸有機氯農藥。 2.海底隧道具有較高的經(jīng)濟效益和廣闊的發(fā)展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。 3.石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。 4.我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。 5.那里日照時(shí)間又特別長(cháng)，一年達到三千小時(shí)，而長(cháng)江流域只有一千五百小時(shí)，華北地區也不過(guò)兩千五百小時(shí)。 6.我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。
八、課外拓展：
1.“人與自然和諧發(fā)展”成為現今人們保護環(huán)境的主題，大家能明白國家的“禁漁”的目的嗎? 2. 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎?為了讓我們能有一個(gè)更好的生存環(huán)境，我們該怎么辦?
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