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一年級上冊語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)設計怎么寫(xiě)
雨點(diǎn)兒是語(yǔ)文新人教版一年級上冊的課文。大家比較的陌生的吧。一年級上冊語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)設計怎么寫(xiě)，一起來(lái)看看。
教材分析：
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據自己的審美體驗加以探究。
學(xué)生分析：
班內學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音、識字學(xué)習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
設計理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)流程：
�、鍎�(chuàng )設情境、激趣導入
春天來(lái)了，小雨就沙沙地下起來(lái)了，你們想想看會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
(學(xué)生各抒已見(jiàn)，引入正題)
想知道書(shū)上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點(diǎn)兒》)
�。叟d趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過(guò)雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關(guān)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話(huà)的難點(diǎn)，應重點(diǎn)指導、有助于先入為主，正確說(shuō)好普通話(huà)。
�、孀x文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學(xué)生根據要求獨立讀課文)
�。勖鞔_讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］
2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問(wèn)回答方(反饋時(shí)，學(xué)生選擇讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍)
�。酃膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開(kāi)火車(chē)認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語(yǔ)言：誰(shuí)會(huì )讀？誰(shuí)讀得最好？誰(shuí)有辦法記住這些生字？看誰(shuí)記得多，記得快？[
(學(xué)生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段？(讓學(xué)生用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著(zhù)重讀第一、三、五自然段)
[打破傳統的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。]
7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？
(先以4人學(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點(diǎn)學(xué)習三、五段
[從小培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和習慣]
8、讀了課文，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有哪些不明白的地方？(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復。結合課文語(yǔ)境，學(xué)習理解：數不清、飄落、問(wèn)、回答等詞的意思，并用數不清、飄落等練習說(shuō)話(huà)。)
[學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話(huà)，并相互評價(jià)：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示，讓學(xué)生看畫(huà)面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤，會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
[閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng )高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會(huì )，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行二度制作。]
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