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一年級上冊語(yǔ)文《腳印》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀準“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個(gè)生字的字音，能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀這9個(gè)生字。認識“木”字旁，能在老師的指導下描摹“梅、長(cháng)”。
2 、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標點(diǎn)停頓。
3、能在閱讀的過(guò)程中了解內容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下了不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并感受小動(dòng)物們快樂(lè )的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、借助拼音，讀通文中的長(cháng)句子;根據理解，讀出小雞、小狗和小鴨說(shuō)話(huà)時(shí)高興的語(yǔ)氣。
2、認讀生字，尤其是讀準“印、竹”這兩個(gè)生字的字音;能按照正確的筆順描摹“梅、長(cháng)”。
三、教學(xué)準備：
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。
2、學(xué)生方面的準備：收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，導入新課
1、觀(guān)察畫(huà)面(美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳印)。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)：雪上留下了什么?
板書(shū)：腳印
(2)滲透學(xué)習“腳、印”的字音、字形。
2、揭示課題：60腳印，齊讀。
說(shuō)明：
對于低年級學(xué)生而言，形象直觀(guān)的事物易于接受。課的開(kāi)始便出現美麗的雪景圖和逼真的小動(dòng)物的腳印，目的就在于用生動(dòng)的畫(huà)面吸引孩子，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們盡快進(jìn)入“角色”。
在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候將生字教學(xué)穿插其中，顯得自然且有實(shí)效。在教學(xué)“印”這個(gè)生字時(shí)，可采用開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀等方法，增加個(gè)體練讀的時(shí)間和次數，以便糾正發(fā)音，讀準前鼻音。
(二)初步感知，讀通句子
過(guò)渡：雪上留下了誰(shuí)的腳印?
1、邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)課文錄音。
2 、反饋交流：雪上留下了誰(shuí)的腳印?
交流板書(shū)：小雞
小狗
小鴨
(1)用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)：雪上留下了誰(shuí)的腳印?
(2)按照句式說(shuō)一說(shuō)：( )在雪地里跑，雪上留下了( )的腳印。
(3)讀準生字“跑、留”的字音。
(4)出示句子，正確朗讀，做到讀準字音，不加字，不漏字。
3、看圖交流：它們的腳印像什么?
板書(shū)：竹葉
梅花
楓葉
(1)學(xué)習生字：竹、梅。
(2)用一句完整的句子表達：( )的腳印像( )。
(3)將三個(gè)句子合成一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：
出示“提示內容”：
小雞的腳印像( )，小狗的腳印像( )，小鴨的腳印像( )。
(4)正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。
說(shuō)明：
此教學(xué)環(huán)節圍繞著(zhù)“雪上留下了誰(shuí)的腳印?它們的腳印像什么?”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)看圖說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)錄音回答，將生字學(xué)習，句子訓練融為一體，旨在讓學(xué)生能初步了解課文，讀通長(cháng)句子，為讀通、讀好全文作準備。
在教學(xué)生字時(shí)，可根據生字的不同特點(diǎn)有所側重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反復練讀，讀準翹舌音;“梅”則應注重字形的學(xué)習，因為“梅”字中的木字旁是本課要求認識的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個(gè)教學(xué)目標;“留”要注意區分韻母ui和iu，滲透拼音復習。學(xué)習時(shí)，可采用教師示范，形象地進(jìn)行筆順指導，為正確描摹打基礎。
(三)學(xué)習課文，閱讀積累
過(guò)渡：小動(dòng)物們自己是怎么認為的，怎么說(shuō)的呢?打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)讀讀課文。
1、借助拼音讀課文，要求做到：讀準字音，不加字，不漏字，能基本按標點(diǎn)停頓。
(1)自由輕聲練讀。
(2)小組交流讀書(shū)情況。
2、讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說(shuō)了些什么話(huà)?用直線(xiàn)劃出它們說(shuō)的話(huà)。
(1)匯報交流，出示相關(guān)句子并隨機學(xué)習生字“對”。
(2)指導朗讀小雞的話(huà)，讀出高興的語(yǔ)氣。
(3)同桌合作，練習朗讀小狗、小鴨的話(huà)。
3、分角色朗讀課文。
(1)分配角色，自主選擇角色。
(2)評議，理解“齊聲”。
說(shuō)明：
本環(huán)節旨在通過(guò)反復多次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累。教學(xué)中，教師一定要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀中，可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過(guò)讀讀比比，讀讀評評，引導學(xué)生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時(shí)，教師只要追問(wèn)“小雞、小狗的話(huà)為什么要一起讀?”或“小雞、小狗的話(huà)應該怎么讀?”即可以直接從學(xué)生的感情朗讀中體會(huì )出“齊聲”的意思。
(四)總結全文，拓展延伸
1、讀全文。
2、總結，揭示句子：雪地上的小動(dòng)物們，個(gè)個(gè)都像小畫(huà)家，它們的畫(huà)兒真有趣!
3、看圖說(shuō)說(shuō)：小豬、小貓的腳印像什么?
(1)同桌討論。
(2)交流匯報。
(3)仿照課文練習說(shuō)話(huà)：
……在雪地里跑，雪上留下了……的腳印……對……說(shuō)：“…………�！�
4、課外延伸：了解其他動(dòng)物的腳印像什么?學(xué)習課文的樣子編編故事。
說(shuō)明：
課文結構相似，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的好材料。先看圖想象，啟發(fā)思考，再按照課文語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)，最后仿照課文自編故事，有序地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力。
在啟發(fā)想象“小貓、小豬以及其他小動(dòng)物的腳印像什么”這一環(huán)節時(shí)，要引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。只要想得合理，教師都應給予充分的肯定。至于最后“課外延伸”這一環(huán)節，可作為彈性要求，根據學(xué)生的實(shí)際來(lái)落實(shí)。
(五)復習字詞，指導描摹
1、開(kāi)火車(chē)，認讀生字。
2、擴詞練習：跑、留、對、全。
3、指導描摹“梅”。
(1)書(shū)空，復習筆順。
(2)觀(guān)察“梅”在田字格里位置(注意左窄右寬及關(guān)鍵筆畫(huà))。
(3)學(xué)生各自描摹。
4、描摹“長(cháng)”。
(1)根據筆順指導，學(xué)生自行書(shū)空。
(2)學(xué)生獨立觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)。
(3)評議學(xué)生作業(yè)。
說(shuō)明：
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要關(guān)注寫(xiě)字習慣的養成，注重寫(xiě)字能力的培養。在學(xué)生已經(jīng)描摹了一定量漢字的基礎上，教師可以適當放手，讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己描摹，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習慣——仔仔細細地看，認認真真地寫(xiě)，使學(xué)生具備一定的寫(xiě)字能力——能按照一定的筆順正確書(shū)寫(xiě)，按照一定的位置、結構規范書(shū)寫(xiě)，最終達到會(huì )寫(xiě)字，寫(xiě)好字的目的。
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