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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組優(yōu)秀工作總結報告
xx年市六小語(yǔ)文學(xué)科組在學(xué)校教科室的領(lǐng)導下，結合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，以提升教師師德水平和催進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以專(zhuān)題研究為主線(xiàn)，以繼續教育培訓為契機，立足課堂。激發(fā)教研組的內在活力，引領(lǐng)教師在研究與實(shí)踐中發(fā)展，在20XX年末已順利完成了一系列教研教學(xué)工作。
一、抓好語(yǔ)文學(xué)科校本培訓，構建語(yǔ)文教師學(xué)習共同體，提高語(yǔ)文教師隊伍素質(zhì)。
在學(xué)校教科室的直接領(lǐng)導下，語(yǔ)文學(xué)科組采取參與式培訓和實(shí)踐性培訓相結合的方式。以校本培訓為主要載體和重要途徑，緊緊圍繞繼續教育《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》《教師教學(xué)基本功的新修煉》這一主線(xiàn)，把培訓隨時(shí)滲透到教師真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)情境和過(guò)程中，使語(yǔ)文學(xué)科校本教研和繼續教育校本培訓結合起來(lái)，做到“研訓結合”，構建教師學(xué)習的共同體，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。
這一主線(xiàn)具體做法是：
1.研訓一體,構建以語(yǔ)文小專(zhuān)題研究為主的教師學(xué)習共同體
緊密結合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文小專(zhuān)題研究，把校本培訓和語(yǔ)文校本教研結合在一起，實(shí)行參與式培訓和實(shí)踐性培訓相結合的方式開(kāi)展校本教研活動(dòng)，以青賽課、研討課、城鄉同課異構課、質(zhì)量工程達標課為載體，緊緊圍繞校內語(yǔ)文學(xué)科的小專(zhuān)題進(jìn)行有效的教研活動(dòng)。把培訓隨時(shí)滲透到教師真實(shí)的教學(xué)情境和小專(zhuān)題研究過(guò)程中。
�。�1）優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)的開(kāi)展
本學(xué)期我們根據學(xué)校的及教科室的工作安排，積極開(kāi)展青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。參加賽課的語(yǔ)文青年教師共計11名，他們均按比賽要求，提前將教學(xué)設計準備好，從課后反饋看，所有教師課前都能做充分的準備，并能熟練操作多媒體設備，教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂上關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)法指導，進(jìn)行有效的閱讀技能訓練，提高小學(xué)生的閱讀能力，極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。
在整個(gè)賽課過(guò)程中，所有語(yǔ)文教師人人參與聽(tīng)評課活動(dòng)，首先每人為參賽教師量化評分，然后再以不同的視角、不同的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)出自己的聽(tīng)課感悟并發(fā)表在網(wǎng)上進(jìn)行評課比賽。在這一活動(dòng)中，我們真正地把語(yǔ)文教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使教師的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。
�。�2）緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)科的小專(zhuān)題開(kāi)展聽(tīng)評課研討和反思課堂教學(xué)活動(dòng)。
本學(xué)期，我們把“語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的朗讀指導”作為語(yǔ)文學(xué)科小專(zhuān)題進(jìn)行研究，結合開(kāi)學(xué)初制定的小專(zhuān)題研究計劃，在校內積極開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)，在校際間開(kāi)展城鄉聯(lián)動(dòng)教研， 6月9日與市十二中、6月10日、、10月22日、11月26日與隆湖一站、二站、四站、六站小學(xué)共同開(kāi)展了有效的校本教研活動(dòng)，
�。�3）開(kāi)展了“同課異構”“一課多教”等課堂研究模式進(jìn)行教研活動(dòng)。
我們在語(yǔ)文學(xué)科中主要開(kāi)展了“同課異構”“一課多教”等“反復實(shí)踐、多次反思”的課堂研究模式。要求年齡在50歲以下的教師，在本年度上一節交流研討課，我校共有24名教師上了課堂實(shí)踐研究課，每人上完課之后要把 教學(xué)設計、反思、說(shuō)課材料發(fā)到自己的博客空間，其他教師進(jìn)行網(wǎng)上評課，組內教師進(jìn)行現場(chǎng)聽(tīng)評課研討。例如：曹春娥老師的《語(yǔ)言的魅力》等課得到了聽(tīng)課教師的認可。
具體做法是：在50歲以下的教師中開(kāi)展小專(zhuān)題研究課堂實(shí)踐活動(dòng)，采取“同課異構”的方式，結合學(xué)科組、各年級組制定的小專(zhuān)題，解決教師在實(shí)施新課程中遇到的困惑，為教師間的同伴互助提供平臺，使教師之間的深入討論互相取長(cháng)補短、資源與信息共享。
2. 開(kāi)展城鄉手拉手學(xué)校教師基本功競賽，促進(jìn)兩校和諧發(fā)展
提高教師的普通話(huà)水平及朗讀能力，寫(xiě)規范、端正、整潔的粉筆字鋼筆字是教師應具備的重要基本功，也是教師應具備的基本素養。為了促進(jìn)市六小和隆湖四站小學(xué)的和諧發(fā)展，優(yōu)勢互補，共同提高兩校教師的專(zhuān)業(yè)水平和基本素養，我們特舉辦兩校青年教師的基本功比賽。本次在十一月二十六日進(jìn)行的城鄉手拉手競賽包括鋼筆字、粉筆字和朗讀比賽，兩校共有80人次青年教師參加了比賽，評委由兩校的校長(cháng)和科室人員及有此方面的特長(cháng)的教師組成。
經(jīng)過(guò)激烈的角逐，有20多名教師分別獲得了一、二、三等獎。
3.送課下鄉、送教上門(mén)、邀請城鄉互動(dòng)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科的教師來(lái)我校進(jìn)行語(yǔ)文小專(zhuān)題教學(xué)觀(guān)摩研討
送課下鄉、送教上門(mén)活動(dòng)，為城鄉學(xué)校間搭建了一次合作與交流的平臺，通過(guò)精彩的課堂展示、評課研討、互動(dòng)交流，促進(jìn)了教師之間的相互交流與學(xué)習，達到同步提高的目的。本校在三月、四月、六月、十月開(kāi)展了由學(xué)校教科室組織的送課下鄉、送教上門(mén)活動(dòng)，由兩位語(yǔ)文老師為隆湖四站、烏蘭礦學(xué)校送課，隆湖四站的馬月華老師也來(lái)到六小上了一節研討觀(guān)摩課。這樣的活動(dòng)為城鄉學(xué)校的教師提供了很好的研討課例，創(chuàng )設了很好的研討氛圍，激發(fā)教師的科研熱情，參加的老師受益匪淺，同時(shí)也提高了本校教育科研的整體水平，促進(jìn)了我校與其他城鄉各校教育科研的均衡發(fā)展。
通過(guò)以上語(yǔ)文課堂的觀(guān)摩和教學(xué)研討，肯定了我校語(yǔ)文教研所取得的成績(jì)，并指出了不足、提出改進(jìn)的建議。體現了學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)互促、優(yōu)勢互補的語(yǔ)文校本研訓模式，達到共享語(yǔ)文校本研究資源和課改成果的目的。
二、加強語(yǔ)文學(xué)科組的建設，使語(yǔ)文教研工作能自主、創(chuàng )新地開(kāi)展。
1.精心組織語(yǔ)文教研活動(dòng)。
開(kāi)學(xué)初，在學(xué)校教科室的要求下，語(yǔ)文學(xué)科組組織教師共同制定了本學(xué)科新學(xué)期的研訓計劃，討論如何以語(yǔ)文學(xué)科組為單位構建學(xué)習共同體。在安排語(yǔ)文教研組活動(dòng)的內容時(shí)，注重語(yǔ)文活動(dòng)內容的針對性、層次性、實(shí)效性。同時(shí)，要求語(yǔ)文活動(dòng)要有明確研究的專(zhuān)題，以科研帶動(dòng)教研，做到活動(dòng)制度化。
2.組織開(kāi)展語(yǔ)文小專(zhuān)題研究活動(dòng)。
及時(shí)召開(kāi)語(yǔ)文交流會(huì )、座談會(huì )，使每位語(yǔ)文教師都能暢談各自的體會(huì )，特別是成功范例，然后分析成功的原因，探討其規律，概括出研究的結論。
3.語(yǔ)文教研活動(dòng)形成制度化。
每周周二下午兩節課后是語(yǔ)文學(xué)科組教研活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有具體的內容，中心發(fā)言人等，學(xué)校的行政人員都能深入到所聯(lián)系的年級組，通過(guò)“話(huà)題——問(wèn)題——他人經(jīng)驗——借鑒、運用”這一模式，大家共同切磋，共同反思，使語(yǔ)文教研活動(dòng)不流于形式。
一年來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科組的所有教師都能通過(guò)這種“研訓一體”的教研模式達到了不同程度的提高。以《語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的朗讀指導》為專(zhuān)題研究，積累語(yǔ)文課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注語(yǔ)文的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)各年級語(yǔ)文教學(xué)的整體提升，引領(lǐng)語(yǔ)文教師在研究與實(shí)踐中成長(cháng)，切切實(shí)實(shí)地達到提高全體語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力的目的。
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